阿摩:失敗是暫時的繞道,不是死胡同;是耽擱,不是毀滅!
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(29 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目
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1(B).

2. 在行政決策中,主張「快思慢想」(Thinking Fast and Slow)的學者是誰?
(A)賽蒙 (H.Simon)
(B)康納曼 (D.Kahneman)
(C)杜威 (J.Dewey)
(D)費德勒 (F.E.Fiedler)


2(D).
X


13. 下列哪一個國家偏向菁英教育,所以自小學開始留級率較高?
(A)法國
(B)德國
(C)日本
(D)英國


3(D).

28. 真實性評量(authentic assessment)的設計中,下列何者是重要的準則? 甲、學生必須運用知識,以有效地表現其能力,而這些題目必須類似於成人世界或領域專家所面對的問題。 乙、問題需要運用一連串的知識,判斷運用知識的適切性,並且需要組織問題解決解題步驟的優先順序。 丙、在各式各樣的情境中,設計經標準化程序所產出的答案,以檢核學生的學習表現。 丁、評量指標或標準透明化,要求學生對其答案選擇舉出理由。
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁


4(B).

35. 對於弱勢學生學習的探究,一直是教師的一項重要課題,研究指出,非認知因素對於弱勢學生的學習,扮演著重要的角色,請問下列何者不是影響弱勢學生學習的非認知因素?
(A)目標導向(goal orientation)
(B)類比推理(analogical reasoning)
(C)成長心態(growth mind-set)
(D)自我效能(self-efficacy)


5(D).

《題組二》請根據方框內的文章,回答下列問題: 
台北市關渡國小推動「一艘我的船」的主題教學計畫,六年級七個班、170名學生,在手作達人大沐老師的帶領下,展開長達一週的造船體驗。每個孩子先花4小時做出一艘自己的獨木舟模型,接著各班分成兩組,圍繞在長條桌旁,搭骨架、組裝、綁繩、塗膠及為船身蒙布,大約花24小時分工製作四人座的獨木舟。在這項主題教學中,各班老師不僅帶著學生合作動手造舟,更規畫了跨學科、跨領域的學習課程,包括: ・國語—閱讀與船、海洋有關的詩歌或散文,並以造舟為寫作題材 ・數學—從大小舟怎麼比,認識基準量、比較量,並從大舟的縮影──模型舟學習縮圖和比例尺 ・自然—介紹天氣、潮汐和生活、划槳的槓桿和流體動力的傳送 ・社會—介紹獨木舟、關渡碼頭、海洋保護不分你和我 ・藝文—音樂課創作舟遊曲、練習演唱或直笛吹奏,美勞課設計吉祥物、進行船身設計及彩繪、船旗製作(放於船尾) ・健體—自救高手、操舟覆舟我最行 ・綜合活動—木工基本認識、親手合力造舟、下淡水河領取畢業證書資料來源:https://gfamily.cwgv.com.tw/content/index/3929

【題組】39. 請問上述作法符合哪些教育心理學理論的原理? 甲、Vygosky社會建構理論(social constructivism) 乙、Lave & Wegner情境學習理論(situated learning) 丙、Skinner條件式學習(conditional learning, Behaviorism) 丁、Von Glaserfield等建構論(constructivism)
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁


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杜昱諠剛剛做了阿摩測驗,考了80分