阿摩：知道阿摩不重要，善用阿摩才重要!
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【特定試卷】113 年 - 113 臺南市市立國民小學_教師暨學前特教師聯合甄選試題：教育專業科目 #120669113 年 - 113 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題：國小教育專業科..(101~110)
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1(C).
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50.小玲是視覺障礙學生，為促進她具備正確的姿勢、步態、空間知覺、尋物、追跡和抓取等技能，特教老師應與班級教 師合作提供哪一方面的特殊需求課程？
(A)點字
(B)溝通訓練
(C)感覺統合訓練
(D)定向行動訓練。



2(D).有疑問

79.所謂「雙閱讀素養教學」指的是哪些素養與教學？
(A)識字能力與理解能力
(B)基礎素養與進階素養
(C)文字閱讀與圖畫創作
(D)書面閱讀與數位閱讀。



3(C).

80.大華常常因為不寫回家作業而被學校教師體罰，經評量發現大華的行為問題功能是逃避困難作業和過多份量，依據此 功能來擬定行為功能介入方案，下列哪一個不屬於立即前事策略？
(A)簡化作業
(B)改變作業份量
(C)區別性增強寫作業的行為
(D)把困難的工作穿插在較簡單的工作中



4(D).有疑問

74. 傳統教育常被詬病「學生無法將所學應用到生活情境中」，例如學了外文卻無法在現實生活中與外國人對談。這樣的 現象可以用下列哪個概念來說明？
(A)倒攝抑制(retroactive inhibition)的結果
(B)順攝抑制(proactive inhibition)的結果
(C)心智模型(mental model)無法建立
(D)惰性知識(insert knowledge)無法使用。



5(A).
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94. 國小普通班級中，如何區辨學習障礙(LD)學生與輕度智能障礙(ID)學生？
(A)學習成就：輕度 ID 學生比 LD 學生低落
(B)學習策略：輕度 ID 學生比 LD 學生少
(C)學習態度：輕度 ID 學生比 LD 學生差
(D)學習潛力：輕度 ID 學生比 LD 學生差。



6(D).

35.傳統教育常被詬病「學生無法將所學應用到生活情境中」，例如學了外文卻無法在現實生活中與外國人對談。這樣的 現象可以用下列哪個概念來說明？
(A)倒攝抑制(retroactive inhibition)的結果
(B)順攝抑制(proactive inhibition)的結果
(C)心智模型(mental model)無法建立
(D)惰性知識(insert knowledge)無法使用。



7(C).有疑問

91. 在嘉南大圳各項工程中，哪項工程最為艱鉅？
(A)濁水溪流域取水口工程
(B)烏山頭水庫工程
(C)烏山嶺隧道工程
(D)北幹線和南幹線給水工程。



8(C).
X


81.關於行動、性格與人生三者之間的關係，孫老師依據多年來與學生相處的經驗，乃有「行動造就性格，性格決定人生」 的體悟。前述孫老師的體悟之見，正與下列何人的觀點最為相通？
(A)康德(Imm. Kant)
(B)諾丁斯(N. Noddings)
(C)蘇格拉底(Socrates)
(D)亞里斯多德(Aristotle)。



9(C).
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94.在統計學上，有相關存在不代表有因果關係。下列哪項研究結論有因果關係？
(A)經由 3 個月的實驗分析顯示，運動量愈高者其高密度膽固醇水準也愈高
(B)調查研究顯示，學生的數學能力表現低者其國語文表現也相對較低
(C)從國家健康資料庫的次級資料分析顯示，糖攝取量愈高者其罹患憂鬱症的機率也愈高
(D)期末考時，老師同時蒐集學生的學習狀態問卷，結果顯示考試焦慮愈低者其成績也愈低。



10(B).

82. 以下有關 Kohlberg 道德發展三層次六階段論的敘述，何者正確？
(A) 達到最高發展階段的成人只有 50%
(B) 理論中主要關注道德發展的認知層面，較忽略情意與行為層面
(C) 道德發展層次會與年齡成正比
(D) 小孩的道德發展若達到了第二層第四階段，即能依自己的良心與價值觀做出道德判斷。



【非選題】
二、 申論題（80分，每題20分）

【題組】3.弱勢族群之「弱勢」何在？請選擇一個特定的弱勢族群，並從Bronfenbrenner 的生態系統觀來分析其有哪些「弱勢」？並說明這些弱勢如何影響兒童之發 展？



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【特定試卷】113 年 - 113 臺南市市立國民小學_教師暨學前特教師聯合甄選試題：教育專業科目 #120669113 年 - 113 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題：國小教育專業科..(101~110)-阿摩線上測驗

教甄加油衝一波剛剛做了阿摩測驗，考了60分