阿摩：不做阿摩，不會怎麼樣，做了阿摩，你會很不一樣
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模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆身心障礙組難度:(301~325)
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1(A).

22.說話之語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊不清等現象，並因而導致導致溝通困難者為
(A)構音障礙
(B)聲音異常
(C)語暢異常
(D)語言發展遲緩



2(B).

46.從情緒智能觀點提供未來實施社會技巧訓練，應思考的方向不包括？
(A)重視早期介入
(B)必須提供標準答案
(C)提供初級預防之道
(D)針對社會技巧的問題



3(C).

某位特教老師要為學生做一份「社區適應能力評量」，他適合選擇的評量方式為：
(A) 檔案評量
(B) 動態評量
(C) 生態評量
(D) 標準化評量



4(B).

根據我國特殊教育相關法令規定，注意力缺陷過動症(過動兒)屬於哪一類型的特殊兒童？
(A)學習障礙
(B)情緒行為障礙
(C)多重障礙
(D)其他顯著障礙



5(B).有疑問
X


九十一年度下列六縣市特殊教育經費佔該縣教育總預算比例分別是：宜蘭縣（5.01%）、基隆市（7.55%）、台北縣（5.27%）、新竹縣（2.70%）、南投縣（3.85%）、連江縣（1.93%）。依據特殊教育法，上述六縣市中共有幾個縣市符合法定比例？
(A) 零個
(B) 一個
(C) 三個
(D) 六個



6(B).

9、在特殊教育領域裡，相當強調專業團隊的參與。專業團隊參與的時機應該是在
(A)評估時期
(B)整體教育服務過程的每一時期
(C)家庭服務時期
(D)教學時期。



7(A).

對於剛開始要建立的新行為，應該採用何種增強計畫表？
(A)持續增強計畫表
(B)不固定增強計畫表
(C)時距增強計畫表
(D)不固定比率增強計畫表



8(B).有疑問

下列何者不是自閉症鑑定的標準?
(A)人際關係的異常
(B)智力的低劣
(C)環境反應的異常
(D)溝通障礙



9(A).

有關多障兒童之教育與輔導，下列何者較合適？
(A)應以社區本位為考量
(B)以特殊學校為主要考量，較能提供保護
(C)以在家教育方式為主，以免除學童舟車往返之辛苦
(D)以教養院為考量。



10(A).

在教導自閉症學生時，應著重哪一種感官線索提示︰
(A)視覺
(B)聽覺
(C)口語
(D)動作



11(A).

教師對某智能障礙學生採用工作分析法、分段教學、精熟學習及多感官教學等方法，這些係屬於課程調整的哪一個層面？
(A)學習歷程調整
(B)學習內容調整
(C)學習環境調整
(D)評量方式調整



12(B).

12.學校本位課程是誰 主導 制訂的？
(A) 縣市政府
(B) 學校
(C) 學區人士
(D) 家長會



13(D).

針對挫折感忍耐力低，且易於放棄的學障學生，下列何者為較可行的教學法：
(A) 要求父母嚴格督導其執行過程以提升其挫折忍耐力
(B) 以行為改變技術的洪水治療法以提升其挫折忍耐力
(C) 鼓勵其課後多學各種才藝以提升其日常學習的執行力
(D) 將工作或作業分成較小執行單位，鼓勵其循序漸進完成以提升其執行力。



14(C).

15. 下列有關唐氏症的敘述哪一項錯誤
(A)因染色體異常導致
(B)母親年紀越大生出唐氏症的機率越高
(C)都是母親染色體的問題
(D)大都有明顯的外在生理特徵



15(A).

48. 音韻覺知（聲韻覺識）（phonological awareness）可能會影響兒童的何種能力？
(A)讀寫能力
(B)空間能力
(C)思考能力
(D)算術能力。



16(B).

針對肢體障礙的學生，生活自理技能的教學目標設計應著重在：
(A)教學生獨立完成所有的生活自理技能而不依靠他人或輔助科技的協助
(B)評估學生的肢體動作能力，若學生無法獨立完成某些生活自理技能，可允許學生運用輔助科技
(C)應提供肢體障礙學生一對一的協助，幫助學生完成生活自理
(D)生活自理的技能不應該由老師教，而應該由職能治療師訓練



17(A).

下列哪一項有關語言障礙的描述是錯誤的？
(A)家長最好不要介入語言的教學，以免示範錯誤
(B)早期療育對語言障礙治療的效果最好
(C)語言發展遲緩有可能是環境因素所造成的
(D)語言障礙可以分類為語言的形式，語言的內容，和語言的使用等困難



18(C).

16.強調評量過程為「評量→教學→評量」的評量方式，是下列何者？
(A)實作評量
(B)真實評量
(C)動態評量
(D)檔案評量



19(A).

學校對於身心障礙 新生及轉學生應於何時為 其訂定個別化教 育計畫？
(A) 入學後一個月內
(B) 入學前一個月內
(C) 入學後半個月內
(D) 開學前



20(A).

17. 「爸爸和客人在客廳聊天，孩子在一旁發出小狗叫聲逗弄寵物。爸爸對著孩子比了比房間的方向，在孩 子把小狗抱往房間之際，對孩子比了大拇指後，繼續與客人聊天」。上述例子中，父母應用了行為改變技 術中的何種策略？
(A)正增強
(B)負增強
(C)消弱
(D)懲罰



21(C).

32. 從事特殊教育已有十年的吳老師，看到一位新轉來的學生資料。依據原導師勾選的以下項目：「經常重複 簡單的詞彙或短句、無法參與團體活動(遊戲、比賽)；無法遵守班級(或團體)的常規；應變能力差，不 會隨著情境調整自己的行為或態度；動作速度跟不上教室(或班級團體)的活動腳步；對於環境不預期的 變化（如調課、換座位）會有明顯不適應的反應；情緒表達不適當，和情境不合；待人處事或行為舉止 顯得比一般同學幼稚、不成熟；對周遭的人或活動不太有反應，好像不感興趣；經常重複出現相同的動 作、或發出相同的聲音」，吳老師較可能初步判斷該生屬於哪一種障礙類型的學生？
(A)學習障礙
(B)肢體障礙
(C)自閉症
(D)情緒障礙 .



22(C).

33. 如果學生在學校癲癇發作時，以下哪一項措施不適宜？
(A)移開週遭擺設，避免受傷
(B)把學生的頭偏一側，讓口水異物流出，以防嗆到或窒息
(C)為避免咬到舌頭，務必把包著布的湯匙塞到嘴巴中
(D)剛發作完，不可立刻要求學生站立或行走



23(A).

43.何謂雙重特殊學生(twice exceptional student)？
(A)資優合併某一種障礙
(B)盲聾學生
(C)多重障礙
(D)以上皆非



24(C).

1. 一般而言，下列哪一類身心障礙學生的認知功能發展比較好？
(A)唐氏症
(B)肯納症
(C)亞斯伯格症
(D)小胖威利症



25(A).
X


26. 為了幫助學習功能嚴重缺損的國中學生有意義地學習自然科學，下列做法何者正確？
(A) 觀看影片以提供生活經驗
(B) 把自然科學概念融入功能性目標
(C) 進行以同年級自然科學概念為主的探究
(D) 讓學生操作與普通班相同的實驗流程



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PEI剛剛做了阿摩測驗，考了92分