試卷測驗 - 113 年 - 113 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題：國小教育專業科目#120654-阿摩線上測驗

阿摩：沒有危機意識，就是世界最大的危機。

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試卷測驗 - 113 年 - 113 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題：國小教育專業科目#120654

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1(D).

1. 依《性別平等教育法》的規定，下列何者不是學校為了建立安全校園空間，必須掌握的性別偏見、安全、友善及公平分配的原則？
(A)管理及保全
(B)盥洗設施及運動設施
(C)空間配置
(D)課表編排

2(C).

2. 以《學生輔導法》、《兒童權利公約》及《兒童及少年福利與權益保障法》優先作為保障學生受教權益、排除學生學習困擾及維持與促進學生身心健康之最佳利益，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導，應掌握下列哪一種原則？
(A)需經監護人或法定代理人同意，始能進行輔導
(B)需經監護人或法定代理人、兒少本人同意，始能進行輔導
(C)毋需經監護人或法定代理人同意，只要兒少本人同意，就可進行輔導
(D)毋需經監護人或法定代理人以及兒少本人同意，就可進行輔導

3(A).

3. 校園內若要啟動師對生霸凌事件的調查與處理，應以下列哪一項法律作為依據？
(A)《高級中等以下學校專任教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》
(B)《校園霸凌防制準則》
(C)《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》
(D)《公立高級中等以下學校教師成績考核辦法》。

4(D).

4. 面對組織衝突的發生，當其中一方在時間壓力下，想得到較為方便的解決方案時，會選擇下列何種衝突管理模式？
(A)合作
(B)調適
(C)逃避
(D)妥協。

5(C).

5. 當領導者具有服務、謙卑和奉獻的精神，能夠尊重成員尊嚴與價值等行為時，此領導者可能具備下列何種領導策略？
(A)轉型領導
(B)靈性領導
(C)僕人領導
(D)魅力領導。

6(D).

6. 學校依法組成教師成績考核委員會，該委員會的主席由誰擔任？
(A)由校長擔任主席
(B)學校各處主任互推一人擔任主席
(C)由校長指定一位主任擔任主席
(D)由委員會的委員互推一人擔任主席。

7(A).

7. 學校應將校長及教職員工與性或性別有關專業倫理及主動迴避陳報事項納入校長及教職員工聘約及學生手冊，係依據下列哪一項法令？
(A)《校園性別事件防治準則》
(B)《性別平等教育法》
(C)《兒童及少年福利與權益保障法》
(D)《學生輔導法》。

8(D).

8. 教育選擇權著重教育平等的訴求，下列何者不是教育平等訴求的原則？
(A)水平公平
(B)垂直公平
(C)適足性
(D)即時性。

9(A).

9. 下列哪些事件的發生必須在 24 小時內完成通報？ (甲)家庭暴力事件(乙)學生自傷行為(丙)學校人員遭電腦網路詐騙事件(丁)學校有疑似涉及違反《毒品危害防制條例》
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲丙
(D)乙丁。

10(A).

10.面對數位時代的來臨，媒體素養成為教育領域必須關注的重點，當前媒體素養教育有哪些重要的課題？ (甲)學習辨識假訊息(乙)正確使用短影音(丙)強化網路個資安全(丁)加強 AI 人工智慧融入教學
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁。

11(D).

11.有關「教育政策合法化」之敘述，以下何者不正確？
(A)教育法規是教育政策合法化的表徵
(B)教育政策合法化可以保障教育實施的品質
(C)教育政策合法化能維持組織的穩定、持續性與行事公正合理
(D)教育政策合法化能完全規範教育活動。

12(A).

12.依據《兒童課後照顧服務班與中心設立及管理辦法》之規定，以下敘述何者正確？
(A)本辦法依《兒童及少年福利與權益保障法》之規定訂定之
(B)本辦法所稱主管機關：在中央為衛生福利部
(C)課後照顧班、中心，每班兒童以十五人為原則，至多不得超過三十五人
(D)公立課後照顧班、中心，每班以招收身心障礙兒童三人為原則。

13(C).

13.依據《公立國民小學及國民中學教師介聘辦法》之規定，公立學校現職教師，除偏遠地區學校教育發展條例、離島建設條例、原住民族教育法或直轄市、縣(市)主管機關另有規定外，應在現職學校實際服務滿多久以上者，始得申請介聘？
(A)二學期
(B)四學期
(C)六學期
(D)八學期。

14(A).

14.依據《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》之規定，以下敘述何者正確？
(A)團體實驗教育：指為三人以上學生，於共同時間及場所實施之實驗教育
(B)團體實驗教育學生總人數，以三十五人為限
(C)機構實驗教育，每班學生人數不得超過三十五人
(D)機構實驗教育之國民教育階段學生總人數不得超過三百五十人。

15(D).

15.依據《高級中等以下學校原住民族語老師資格及聘用辦法》之規定，以下敘述何者正確？
(A)專職族語老師每次聘期至少一學年，最長三學年
(B)合聘之專職族語老師之學校，以不超過五校為原則
(C)專職族語老師每週基本授課節數為二十四節為原則
(D)專職族語老師經學校同意，利用部分教學時間，進行與職務有關之研習進修，每週在八小時以內，給予公假。

16(C).

16.依據《國民教育法》之規定，以下有關學生入學之敘述，何者不正確？
(A)六歲之學齡兒童，由戶政機關調查造冊，送經直轄市、縣(市)主管機關按學區分發
(B)公立國民小學當年度畢業生，由直轄市、縣(市)主管機關按學區分發入公立國民中學
(C)私立學校之學區劃分，由各校自行定之
(D)私立學校之學生入學，由學校本教育機會均等及國民教育健全發展之精神，訂定招生規定，報直轄市、縣(市) 主管機關核定。

17(D).

17.依據赫茲伯格(F. Herzberg)所提出之雙因子理論，以下何者不屬於激勵因素？
(A)工作本身
(B)成就感
(C)受賞識感
(D)監督技巧。

18(C).有疑問

18.依據競值架構(competing values framework)之論點，一所學校階段性的發展若是強調「對外關係」及「彈性分權」，那麼校長宜多展現以下何種領導角色？
(A)生產者與指導者
(B)監督者與協調者
(C)革新者與經紀人
(D)良師與輔助者

19(B).

19.以下有關聯合國宣布「2030 永續發展目標」(Sustainable Development Goals, SDGs)之敘述，何者不正確？
(A)聯合國於 2015 年宣布此目標
(B) SDGs 有 7 項永續發展目標
(C)與教育最直接關連性的是：目標 4--優質教育(Quality Education)
(D)優質教育目標主要內涵為：確保有教無類、公平及高品質的教育，且提倡終身學習等。

20(C).

20.以下何者不是混沌理論(chaos theory)的重要特徵？
(A)蝴蝶效應
(B)奇特吸引子
(C)嚴密結構
(D)回饋機制。

21(C).

21.基於「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害」，此一規範明訂於下列哪一法規之中？
(A)《教師法》
(B)《師資培育法》
(C)《教育基本法》
(D)《國民教育法》。

22(B).

22.課程的探討不僅要從「有什麼」的角度來觀察，也要從「缺乏什麼」的角度來觀察。艾斯納(Eisner, E.W.)的這種觀點是在探討下列哪一種課程概念？
(A)潛在課程
(B)空無課程
(C)非正式課程
(D)經驗課程

23(D).

23.如果評鑑工作要完善適切地達成，則評鑑工作的本身，包括其設計與歷程也需加以評鑑。這樣的概念指的是？
(A)科學評鑑
(B)過程評鑑
(C)對抗式評鑑
(D)後設評鑑。

24(C).

24.學生上歷史課時，同時養成愛國心，依克伯屈(Kilpatrick, W.H.)的觀點，是屬於哪一類的學習？
(A)主學習
(B)副學習
(C)附學習
(D)隨意學習。

25(B).

25.學校中的活動，如班會、週會、演講、各種比賽等，也可以視為是課程的一部分，都是學校中的學生學習活動，這類活動主要被視為下列哪一類課程？
(A)正式課程
(B)非正式課程
(C)統整課程
(D)特色課程。

26(C).

26.下列有關潛在課程(hidden curriculum)的敘述，何者是正確的？
(A)潛在課程很難察覺，即使查覺也難以避免
(B)潛在課程往往是惡意的、有負面影響的
(C)境教、身教等均是屬於潛在課程的實例
(D)潛在課程無法掌握，也就不是課程設計的範圍。

27(B).

27.十二年國民基本教育課程綱要強調透過三面九項核心素養，培養以人為本的終身學習者。總綱中所列之核心素養並不包括下列何者？
(A)道德實踐與公民意識
(B)生命教育與生涯規劃
(C)科技資訊與媒體素養
(D)規劃執行與創新應變。

28(C).

28.根據教育部於民國 110 年公布的十二年國民基本教育課程綱要總綱，下列哪一種語言，並未納入於本土語言的範圍？
(A)客語文
(B)閩東語文
(C)臺灣手語
(D)平埔族語。

29(A).

29.陳老師的桌上貼了一句銘言來鼓勵自己：「我希望我的學生因我的存在而有所不同」。這句話與下列哪一個學術觀點是相同的？
(A)教師效能感(teacher efficacy)
(B)比馬龍效應(pygmalion effect)
(C)正增強原則(positive reinforcement)
(D)社會學習論(social learning theory)。

30(B).

30.劉老師的歷史課最早是以講授為主，後來覺得學生似乎興趣缺缺，上課提不起勁。後來曾試著帶學生到校外參觀歷史古蹟，但其實頗花時間。根據上述經驗，才慢慢調整為現在的教學模式，強調課堂間的互動與提問。試問，劉老師這些課程與教學上的調整，比較能彰顯下列下列那一種觀點？
(A)泰勒(R.W. Tyler)目標模式
(B)史典豪斯(L. Stenhouse)教師即研究者
(C)格林(M. Green)教師即陌生人
(D)史北克(M. Skilbeck)學校本位的課程發展。

31(C).

31.下列哪一種教學評量方法最適合對幼兒實施？
(A)晤談法
(B)自陳量表
(C)參與觀察
(D)紙筆測驗。

32(A).

32.課程理論中河濱街課程(Bank Street Approach)所涉及的整合核心為何？
(A)社會探究(social studies)
(B)數學學習(mathematical learning)
(C)自然探究(natural inquiring)
(D)動作發展(motor development)。

33(B).

33.陳老師在採方案教學法，請問他在選擇方案的主題時，應考慮下列哪些因素？
甲、幼兒共同擁有些什麼經驗
乙、幼兒的興趣為何或幼兒引發出什麼主題
丙、所有幼兒對該主題皆有興趣
丁、經評估後，確定某主題可提供幼兒有利的經驗
(A)甲丙丁
(B)甲乙丁
(C)甲乙丙
(D)乙丙丁。

34(A).

34.當教師使用主題網發展主題活動，於選擇主題後，接下來的步驟是什麼？
(A)畫主題網→寫下目標→寫下概念→寫下活動
(B)寫下目標→寫下概念→寫下活動→畫主題網
(C)寫下概念→寫下活動→畫主題網→寫下目標
(D)寫下活動→畫主題網→寫下目標→寫下概念。

35(D).

35.下列有關發現式學習(discovery learning)的敘述，何者有誤？
(A)教師應扮演催化者的角色
(B)教師應設法引導學生建構知識
(C)教師應設計讓學生探索的問題
(D)教學應以校外參觀的方式進行。

36(B).

36.某位教師把「學生能夠運用三原色調出四種以上的中間色」當成行為目標，這項行為目標當中的五項要素依序為：
(A)學習主體、條件、結果、行為、標準
(B)學習主體、條件、標準、行為、結果
(C)學習主體、條件、行為、標準、結果
(D)學習主體、標準、行為、條件、結果。

37(C).

37.使用主題作為組織課程的核心，以增進學生學習的意義性時，應符合下列何種規準？
(A)順序性
(B)繼續性
(C)統整性
(D)現代性。

38(B).

38.為了提升融合班的班級經營成效，教師常使用「正增強」與「負增強」，兩者的關係如下列哪一項？
(A)兩者發生的時間點相同，都是發生在行為之前
(B)兩者達成的功能相同，都可以增加期望行為再發生的可能性
(C)兩者發揮功能的原理相同，是利用巴夫洛夫(I. Pavlov)的古典制約原理
(D)兩者應用的方式不同，正增強是給予獎賞，負增強是給予懲罰。

39(C).

39.針對伴隨書寫障礙學生，教師可採行下列何種方法協助其提昇寫作能力與意願？
(A)多採行看圖說故事的活動
(B)鼓勵學生檢視自己寫作過程並詳列檢視項目
(C)鼓勵學生用錄音機記錄自己想法或以電腦書寫
(D)給予額外時間訓練其寫作技巧。

40(D).

40.使用高層思考之「問題解決」時，易有負向遷移(negative transfer)的現象，此現象所指為何？
(A)習慣性使用過去未經檢視過的解題策略
(B)將之前使用過不當的策略轉移到另一個問題上
(C)將負面的訊息從一個問題轉移到另一個問題中
(D)過去成功的解題知識轉移到新問題中反而成為干擾。

41(D).

41.艾力克森(E. H. Erikson)心理社會發展論中將個體的心理社會發展分為幾個階段？
(A)五個
(B)六個
(C)七個
(D)八個。

42(A).

42.任教藝術領域的美勞教師如欲評估個別學生的學習成效，選用何種形式的測驗較為合適？
(A)實作測驗
(B)團體測驗
(C)語文測驗
(D)常模測驗。

43(B).

43.下列何者不是 PQ4R 中教導的閱讀策略之一？
(A)反思
(B)預測
(C)複習
(D)提問。

44(D).

44.陳老師常使用獎勵卡來鼓勵學生的良好表現，請問獎勵卡乃行為心理學何項原理之運用？
(A)洪水法
(B)飽足法
(C)系統減敏感法
(D)代幣法。

45(B).

45.蔡老師在分析學生成就測驗資料時，先使用百分等級比較其與他人分數之排序，再使用年齡與學習表現對照表分析其表現之意義，前述說明中蔡老師使用了哪些常模進行結果解釋？
(A)前者為團體內，後者為非發展性
(B)前者為團體內，後者為發展性
(C)前者為非發展性，後者為團體內
(D)前者為發展性，後者為團體內。

46(D).

46.學校老師在教導學生練習校慶運動會的大會操時，總是會先將大會操分次慢慢的教導學生練習，再從頭到尾完整練習，最後學生終於完全學會大會操。請問學校老師運用的是行為學習理論的何項原理？
(A)區分
(B)比序
(C)集合
(D)塑成。

47(B).

47.下列何者為常模的功用？
(A)提供學生實際能做到哪些技巧表現的證據
(B)區分學生與他人的相對地位
(C)指出學生個人學習精熟程度
(D)了解學生表現與預定精熟標準間的差異。

48(A).

48.與維高斯基(L. S. Vygotsky)提出的 ZPD 理論內涵有關之學習理論為何？
(A)鷹架
(B)精緻化
(C)編碼
(D)直導。

49(C).

49.下列何項大腦結構與學生的情緒控制能力發展較有關係？
(A)海馬廻
(B)布洛卡區
(C)杏仁核
(D)威尼克區。

50(B).

50.下列何者為皮亞傑(J. Piaget)認知發展論中之前運思期學習者的認知發展特質？
(A)具保留概念
(B)不可逆思考
(C)去自我中心
(D)能多重分類。

51(B).

51.有個年幼的小孩看到一隻「戴上了狗面具的貓」，他會傾向說這是一條狗。請問這現象和以下何種發展特徵最有關？
(A)守恆
(B)知覺集中
(C)可逆性
(D)序列化。

52(C).

52.以下有關 Piaget 認知理論的敘述，何者是正確的？
(A)兒童到了具體運思期才開始出現抽象思考能力
(B)要藉由教育來促進學習，加速兒童認知發展
(C)是研究人類知識發生與發展的發生知識論
(D)是採用量化研究方法進行探討所提出的理論。

53(B).

53.以下有關 Kohlberg 道德發展三層次六階段論的敘述，何者正確？
(A)達到最高發展階段的成人只有 50%
(B)理論中主要關注道德發展的認知層面，較忽略情意與行為層面
(C)道德發展層次會與年齡成正比
(D)小孩的道德發展若達到了第二層第四階段，即能依自己的良心與價值觀做出道德判斷。

54(E).

54.有一個小學生個性非常固執，無法聽取別人的建議。若根據 Freud 的人格理論，這個學生可能在哪個階段的發展不順利？
(A)口腔期
(B)潛伏期
(C)性器期
(D)肛門期
(E)一律給分

55(D).

55.在古典制約狗的唾液分泌實驗中，依制約刺激與非制約刺激搭配時間，可分為四種類型制約作用，其中何種制約作用的效果最優？
(A)逆向制約
(B)同時制約
(C)遺跡制約
(D)延宕制約。

56(B).

56.以下何種教學與學習相關概念，和行為主義最沒有關係？
(A)個人化系統教學
(B)發現學習法
(C)精熟學習
(D)編序教學法。

57(C).

57.替代的酬賞是個體進行以下何種學習時的重要概念？
(A)古典制約學習
(B)有意義學習
(C)觀察學習
(D)操作制約學習。

58(D).

58.將書中重要的概念用粗體黑字呈現，是希望利用什麼原理加強學習者記憶？
(A)富蘭克林效應
(B)認知失調效應
(C)閃光燈效應
(D)萊斯托夫效應。

59(C).

59.在教學時，常常需要透過提問的方式，探測學生對教學內容的了解程度。在對學生進行提問時，哪一種做法是比較不建議的做法？
(A)用隨機抽籤的方式點同學回答
(B)使用合唱式回答，讓全班學生一起回答問題
(C)尊重學生，以自願者回答的方式進行
(D)學生答不出來時，等候三秒，再進行後續處理。

60(A).

60.在心理學研究中，會把方向感較佳、較能在吵雜環境下讀書，且通常比較偏好自然相關學科學生的認知類型稱為？
(A)場地獨立型
(B)場地依賴型
(C)沉思型
(D)空間專注型。

61(D).

61.下表為教育部 112 年度特殊教育統計年報中，有關臺南市國民小學階段身心障礙類學生安置類型概況(N=3,001 人)，下列敘述何者有誤？

(A)明顯呈現融合教育的事實
(B)多數身心障礙學生花費學校日時間在分散式資源班接受教育
(C)約占 14%的身心障礙學生接受隔離式的特殊教育
(D)臺南市身心障礙學生的安置符合完全融合的原則。

62(D).

62.視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測得的優眼視力，小強為右眼 0.3、左眼 0.2；大年為右眼 0.2、左眼 0.1。根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，他們是否符合視覺障礙學生的資格？
(A)小強和大年皆符合
(B)小強和大年皆不符合
(C)小強符合，大年不符合
(D)大年符合，小強不符合。

63(C).

63.為確保身心障礙學生親近普通教育課程，教師針對課程內容進行調整，提供多樣化的參與方式、行為和表達方式、以及表現方式。這是下列何種概念的運用？
(A)多層次教學(multi-level teaching)
(B)差異化教學(differentiated instruction)
(C)通用學習設計(Universal Design for Learning)
(D)變通教學(alternative teaching)。

64(B).

64.針對所有身心障礙學生的特殊教育服務，哪些關鍵的概念是學習其他概念的基礎？(甲)特殊教育(special education) (乙)個別化教育計畫(Individualized Education Program) (丙)輔助性支持和服務(supplementary aids and services) (丁)相關服務(related services)
(A)甲乙丙丁
(B)甲丙丁
(C)甲乙丁
(D)乙丙丁。

65(B).

65.依據《身心障礙學生支持服務辦法》，學校辦理相關活動，為支持身心障礙學生參與各項活動，應考量他們的參與需求，營造最少限制環境，下列哪一項相關措施有誤？
(A)規劃適當動線
(B)提供相關專業人員進行評估、訓練、諮詢
(C)提供輔具、人力支援及危機處理方案
(D)調整活動內容與進行方式。

66(D).

66.下列哪一種書面文件總結了所有蒐集到有關身心障礙學生的資料，安排學生在下學期或學年將學習什麼的期望，並規範學生接受特殊教育服務的數量與形式？
(A)《身心障礙者權利公約》
(B)特殊教育連續性安置計畫
(C)轉介前介入計畫
(D)個別化教育計畫。

67(B).

67.身心障礙學生的重要教育性決定是由專業團隊或小組所完成。下列小組取向依據其協同、合作及統整程度的多少排序，何者是正確的？(甲)跨專業(transdisciplinary) (乙)專業間(interdisciplinary) (丙)多專業(multidisciplinary)
(A)甲→丙→乙
(B)甲→乙→丙
(C)乙→甲→丙
(D)丙→甲→乙。

68(B).

68.依據《身心障礙及資賦優異鑑定辦法》之規定，下列哪些身心障礙是因「神經心理功能異常」所導致的？
(A)學習障礙、腦性麻痺
(B)自閉症、學習障礙
(C)語言障礙、自閉症
(D)學習障礙、智能障礙、自閉症。

69(A).

69.波蘭心理學家達波斯基(G. Dabrowski)指出，何種特徵對於資優學生有正面影響，如敏察他人的感受、能同理他人的問題，但也有負面影響，如易於覺察他人態度而易情感受傷、過度敏感與反應強烈對資優生造成焦慮和人際問題？
(A)過度激動(over-excitability)
(B)完美主義(perfectionism)
(C)存在主義的沮喪(existential frustration)
(D)感覺不同(feeling different)。

70(B).

70.選擇性不語症(selective mutism)對兒童最大的壞處，會影響到哪些方面？
(A)心理健康、同儕團體間社會性溝通、教育成就
(B)同儕團體間社會性溝通、教育成就
(C)心理健康、同儕團體間社會性溝通
(D)同儕團體間社會性溝通、教育成就、認知能力。

71(C).

71.以下何者為 ICF(International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF))主張的障礙模式？
(A)障礙是個人的生理或心理問題造成，需要醫療診斷及介入
(B)障礙是社會建構而成的概念，因社會制度或設施不足而造成
(C)障礙是健康狀況、個人因素以及所處環境的互動結果
(D)障礙是因為個人在前世做了不好的事而造成的結果。

72(A).

72.專業團隊服務是特殊教育的一部分。請問以下何者選項不符合專業團隊成員到校執行業務的模式？
(A)專業人員抽離學生至其他空教室上課，避免干擾原班教學
(B)入班觀察、評估學生在原班上課的學習狀況及所需支持
(C)聽取任課教師在教學時的困擾，討論可行的教學策略和方法
(D)主動和資源班教師討論學生所需支持，進行合作教學。

73(D).

73.以下何者符合融合教育之教育信念？
(A)學生需要有一定能力來應付學校的課業進度和壓力
(B)鼓勵同學在學業上競爭，把第一名做為目標
(C)教學內容和評量需有一致標準，否則無法辨別學生的程度
(D)反思教學內容對學生的意義，是否與學生經驗有所連結。

74(C).

74.目標行為問題功能之一是逃避外在刺激。以下何者不是外在刺激？
(A)學生厭惡的食物
(B)吵雜的教室環境
(C)教學活動單調，學生覺得無聊
(D)學生的作息被改變。

75(C).

75.當班上學生質疑教師似乎對特殊學生特別好的時候，教師宜避免以下何者因應方式？
(A)傾聽並詢問學生之所以這樣認為的原因
(B)請學生不要計較，特殊學生本來就需要更多的關愛和注意
(C)請學生放心，教師不會只是對單一學生提供特別待遇，只要學生有困難，教師都會協助
(D)可以在班會時一起討論學生的感覺以及更適合的互助方法。

76(B).

76.以下何者有關溝通輔具(augmentative and alternative communication, AAC)的陳述正確？
(A)學生需要理解因果關係才能學習使用 AAC
(B)學生不需要任何先備知識即可學習使用 AAC
(C)使用 AAC 將會限制學生的口語能力發展
(D)有口語仿說能力的學生不需要使用 AAC。

77(A).

77.小五的小玉有自閉症的診斷，碰到突發狀況時，容易驚慌和焦慮。你是小玉的資源班老師，以下何者策略不適合提供給普通班教師？
(A)為了讓小玉有機會練習如何因應變化，請教師臨時改變小玉的打掃任務
(B)教師改變行程或計畫時，要記得事先跟小玉說
(C)教師把當天的活動內容以視覺行事曆呈現，讓小玉知道當天學習的內容和順序
(D)當小玉在班上出現焦慮行為時，請教師提醒小玉在資源班學習到的舒緩焦慮呼吸法。

78(B).

78.小二的小廷被診斷為 ADHD (Attention Deficits Hyperactivity Disorders)。做為導師的你可以怎麼支持他呢？
(A)積極叮嚀家長找醫師開立控制 ADHD 的藥
(B)安排小廷有興趣並可以動手做的教學活動
(C)時常提醒小廷上課時要安靜聽課，不能說話
(D)因為小廷動個不停，請坐在旁邊的同學幫忙提醒他不要一直動。

79(C).

79.以下何者選項為增強系統的正確使用方式？
(A)「同學們，舉手發言就可以加點，想加點的同學請趕快舉手」
(B)「下課了，全班同學都有貼紙，你們剛才表現都很好」
(C)「小明使用完整句回答問題，很棒，加一點」
(D)「你想要集點換修正帶？抱歉，只能換原子筆」。

80(B).

80.為學生倡議是所有教師的責任。以下哪一項行動顯現出教師為學生倡議的精神？
(A)特教教師跟普通班教師解釋：「自閉症學生一定會有行為問題，請老師多多包涵」
(B)特教教師訓練特教學生如何跟同儕說明自己的優勢、能力及需要的支持
(C)普通班教師認為情緒行為障礙學生干擾課程進行時，特教教師主動抽離學生到資源班來上課
(D)為了不讓自閉症學生情緒突然失控，普通班教師請同儕減少和自閉症學生不必要的互動。

81(D).

81.關於行動、性格與人生三者之間的關係，孫老師依據多年來與學生相處的經驗，乃有「行動造就性格，性格決定人生」的體悟。前述孫老師的體悟之見，正與下列何人的觀點最為相通？
(A)康德(Imm. Kant)
(B)諾丁斯(N. Noddings)
(C)蘇格拉底(Socrates)
(D)亞里斯多德(Aristotle)。

82(B).

82.日治時期，蔣渭水曾將臺灣文化的病因診斷為「智識的營養不良」，並開出「五味藥方」，以為診治之用。試問前述五味藥方中不包括下列哪一味？
(A)讀報社
(B)博物館
(C)補習教育
(D)正規學校教育。

83(B).

83.哲學家葛妮(M. Greene)在《教師即陌生人》名著中，曾對「陌生」(strange)與「熟悉」(familier)的關係做一精闢的辨明，對於教師日常生活的理解，開啟嶄新的路徑。請問下列哪一項敘述最能反映葛妮的主張？
(A)將熟悉熟悉化
(B)將熟悉陌生化
(C)將陌生陌生化
(D)將陌生熟悉化。

84(C).

84.「教師應尊重學生的個別差異，鼓勵學生學習的多元展能，包容學生行為的創意表現。」此種強調尊重、差異、多元與包容的教育觀，與下列哪一種哲學思潮最為嵌合？
(A)現象學(phenomenology)
(B)批判理論(critical theory)
(C)後現代主義(post-modernism)
(D)後結構主義(post-structuralism)。

85(A).

85.關於兒童的道德教育，「正確的行為教導」與「好人的品格培養」同等重要，前者「正確的行為教導」可以效益論 (Utilitarianism)為代表；後者「好人的品格培養」則可用下列何種理論為代表？
(A)德行論(virtue theory)
(B)義務論(deontology)
(C)倫理利己論(psychological egoism)
(D)社會契約論(social contract theory)。

86(C).

86.張老師主張在校園中設置一些具有幾何圖形(譬如：圓體、方體、圓柱體等)的兒童遊樂設施和玩具，可以協助兒童從遊戲中體會一些大自然調和的象徵，這些兒童遊戲時使用的玩具可以被視為是上帝的「恩物」。請問：張老師的想法比較接近哪位學者的教育理念？
(A)杜威(J. Dewey)
(B)馬斯洛(A. Maslow)
(C)福祿貝爾(F. Fröbel)
(D)奧福(C. Orff)。

87(D).

87.下列哪一項戶外教學活動，比較接近「生態中心倫理學」的學習？
(A)帶領學生去觀看並捕捉南台灣紫斑蝶的活動
(B)到休閒農場參觀並進行放山雞捉迷藏遊戲
(C)參觀台南蜂炮與放天燈的活動
(D)到曾文溪出海口遠處觀察候鳥或黑面琵鷺停棲覓食的狀況。

88(D).

88.林校長認為學校教育應該要盡量安排各種讓學生親身體驗和實作的教學活動，使他們可以從「做中學」(learning by doing)，並從經驗中持續調整、改變和成長。請問，林校長的教育主張，比較接近下列哪位教育學者的主張？
(A)斯普朗格(E. Spranger)
(B)懷德海( A. N. Whitehead )
(C)史賓賽(H.Spencer)
(D)杜威(J. Dewey)。

89(D).

89.張老師認為每個生命都是獨一無二的個體，儘管是國小的學童也都有其個體性和獨特性，身為教師應該尊重每個孩子作為一個人應有的尊嚴，並引導他們為自己的人生找到意義和價值。教師與學生的關係應該是以人性尊嚴為首要的「吾—汝關係」，而不是工具性的「吾—它關係」。請問，張老師的教育哲學觀，比較接近哪一個學說的教育理念？
(A)理性主義
(B)進步主義
(C)重建主義
(D)存在主義。

90(A).

90.方老師認為現代文化工業已經壓抑了人性的完整發展，使人被貶抑成為「單面向的人」，因此有越來越多的家長只重視學生單方面的發展，而忽略了人的整全性或完整性。請問方老師的教育理念比較接近哪一類教育學說的主張？
(A)批判理論教育學
(B)後現代主義
(C)文化教育學
(D)實用主義教育學。

91(A).

91.某次語文測驗全體學生的分數平均值為 73，中位數是 85，那麼這次測驗分數的分配最可能為下列何者？
(A)左偏態
(B)常態
(C)右偏態
(D)長方形。

92(A).

92.鄭老師將學生的學習表現分為優(90 分以上)、甲(80-89 分)、乙(70-79 分)、丙(60-69 分)、丁(59 分以下)五個等第，她想要透過統計圖呈現班上同學的學習表現狀態，下列敘述何者正確？
(A)適合用圓形圖，也適合用長條圖
(B)適合用圓形圖，但不適合用長條圖
(C)不適合圓形圖，但適合用長條圖
(D)不適合用圓形圖，也不適合用長條圖。

93(C).

93.樂樂國小四年級的社會領域評量，丁老師對四年一班的學生採用選擇式的紙筆評量，陳老師則對四年三班的學生採用問題本位學習(Problem-Based Learning)的評量方法。下列對於兩位老師的評量方式描述，何者較為適切？
(A)丁老師的方式較適合程度高的學生
(B)陳老師的方式較適合程度低的學生
(C)陳老師的方式較容易出現評分的不一致
(D)丁老師的方式較能評估學生的批判思考能力。

94(A).

94.在統計學上，有相關存在不代表有因果關係。下列哪項研究結論有因果關係？
(A)經由 3 個月的實驗分析顯示，運動量愈高者其高密度膽固醇水準也愈高
(B)調查研究顯示，學生的數學能力表現低者其國語文表現也相對較低
(C)從國家健康資料庫的次級資料分析顯示，糖攝取量愈高者其罹患憂鬱症的機率也愈高
(D)期末考時，老師同時蒐集學生的學習狀態問卷，結果顯示考試焦慮愈低者其成績也愈低。

95(C).

95.研究者想要知道一國的相對財富和該國的讀寫能力是否有關。她蒐集了各國的國內生產毛額(簡稱 GDP)，以及某國際評比所測量的各國學生識字率。應該使用何種統計方法加以考驗？
(A)獨立樣本 t 檢定
(B) 獨立樣本變異數分析
(C)皮爾森積差相關
(D)獨立性卡方檢定。

96(B).

96.繪製統計圖形，最不會流失原始資料性質的是哪一種圖形？
(A)條形圖
(B)莖葉圖
(C)盒形圖
(D)累積次數多邊圖。

97(B).

97.班上舉行考試，題目為：「鉛筆 1 枝 3.5 元，4 枝鉛筆的錢和 2 塊橡皮擦的錢一樣，請問 1 塊橡皮擦多少錢？」學生無法理解題意，以致沒法作答。此時教師將題目拆解成數個步驟，一步一步引導學生作答，學生學會後，教師再命一題類似題，由學生作答。此種評量方式稱之為？
(A)實作評量
(B)動態評量
(C)真實評量
(D)檔案評量。