阿摩：方向不對，努力白費
100分
(1 分39 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(C).

2. 依據《國民小學及國民中學學生學習評量辦法》規定，學生因故不能參加定期評量，經學校核准給假者，得補行評量；其成績應如何 計算？
(A)視假別不同，得以實得分數百分之八十至百分之百間區別計算
(B)不論假別，均應以實得分數百分之九十計算
(C)不論假別，均應以實得分數計算
(D)應由學校訂定合理計算方式



2(B).

9. 下列有關記憶的敘述，何者正確？
(A)人類的記憶，產生的先後順序是短期記憶、感覺記憶、長期記憶
(B)感覺記憶是選擇性的，與動機需求密切相關
(C)透過意元集組的作用可以增加長期記憶的記憶廣度
(D)在記新訊息時，如果把過去經驗加進來會增加記憶時的負擔



3(C).

13. 下列有關批判教育學的主要觀點之敘述，何者錯誤？
(A)學生學習失敗可能是來自於社會種種不公平所導致的學習不利
(B)教師角色應成為社會的改革者以構築有利於學習的教學環境
(C)課程應是以教師為主且有計畫引導批判思考之知識學習旅程
(D)教學是組織和建構知識、價值觀、社會實踐的一種文化生產形式



4(C).

14. 赫爾巴特(J. F. Herbart)曾被譽為教育學之父，他提出多方面興趣的主張，認為興趣在教師教學和學生學習之間扮演重要條件。其中， 他將人與人交往所獲得的同感(Teilnahme)，稱之為何？
(A)審美興趣
(B)合作興趣
(C)倫理興趣
(D)情緒興趣



5(B).

21. 1970年代進入「新教育社會學」的時代，此時的教育社會學研究邁入思想典範的新轉向，但不包含下列何者？
(A)注重微觀的
(B)注重實證的
(C)注重質性的
(D)注重詮釋的



6(B).

27. 林教授正在與學生討論認知的調適(accommodation)概念。根據Piaget的理論，以下何者最能夠說明認知的調適？
(A)將新資訊同化到現有的認知結構中
(B)修改現有的認知結構以適應新資訊
(C)在現有知識和新經驗之間找到平衡
(D)透過改變行為模式來適應新的環境需求



7(D).

28. 陳老師希望學生能夠透過有意義的學習來深入理解化學原理。在設計課程時，老師意識到影響學生學習的首要因素之一是什麼呢？
(A)學生對化學學習的積極態度如何影響學習成效
(B)學生能否透過親自實驗來實踐化學理論
(C)老師選擇的課堂教材如何引導學生對化學概念的探索
(D)學生已經掌握的知識如何影響他們對新知識的理解



8(D).

30. 評量過程中，有時難以避免評分者誤差，下列何者不太可能是造成評分者誤差的原因？
(A)趨中偏誤(central tendency error)
(B)月暈效應
(C)評量次數太少
(D)樣本選擇偏誤



9(C).

33. 近年來，社會情緒學習(Social and Emotional Learning, SEL)受到教育界的關注，在SEL的五大面向中，當教師觀察到學生能夠展現理解 他人的情感、需求和觀點，展現同理心、尊重彼此的差異，這主要反映了學生哪一種核心SEL能力的發展？
(A)自我意識
(B)自我管理
(C)社會意識
(D)關係技能



10(A).

35. 「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」訂定有教師基於導引學生發展之考量，衡酌學生身心狀況後，得採取一般管教措施， 下列管教措施何者不屬於一般管教措施的範疇？
(A)要求學生至走廊站立反省，每次不得超過一堂課，每日累計不得超過兩小時
(B)經法定代理人或實際照顧者同意後，留置學生於課後輔導或參加輔導課程
(C)限制參加正式課程以外之學校活動
(D)在教學場所一隅，暫時讓學生與其他同學保持適當距離，並以兩堂課為限



11(A,B).

36. 根據韋納(Weiner)的歸因理論，以下四位學生對於自己英語期中考成績的解釋及其歸因類型何者錯誤？
(A)胖虎認為題目太難是導致考試成績不佳的原因，這顯示了他使用了外在且不穩定的歸因
(B)大雄得了高分，並認為是因為剛好考到自己讀過的內容，反映了他使用了外在且穩定的歸因
(C)小夫將自己考試不佳歸咎於當時的心情不好，這是內在且不穩定的歸因
(D)靜香認為自己的英語能力差，是導致考試成績差的原因，展現了內在且穩定的歸因



12(D).

42. 以下關於融合教育(Inclusive Education)的敘述，何者錯誤？
(A)融合教育鼓勵所有學生在普通教育環境中學習，教師根據每位學生的需求調整教學方法和學習教材
(B)融合教育強調所有教育參與者的共同努力，包括教師、家長和社區，共同創建一個支持性的學習環境
(C)在融合教育模式下，學校提供額外的支援服務，如語言治療和心理諮詢，以支持學生的學習和社會情感發展
(D)在融合教育環境中，特殊教育需求的學生與其他學生分別修習不同的課程，以確保他們可以接受更專注、更適性的教學



13(C).

50. 教育部為回應社會對培育終身學習教師的期待，提出了以教師圖像作為教師專業發展的藍圖。根據這一藍圖，教師應以終身學習為核心，包含以下哪三個專業向度？
甲：教育愛 乙：未來力 丙：數位力 丁：專業力 戊：學習力
(A)甲、丙、丁
(B)乙、丙、戊
(C)甲、乙、丁
(D)丙、丁、戊



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