阿摩：不做阿摩，不會怎麼樣，做了阿摩，你會很不一樣
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【全部】 - 教甄◆教育專業科目 - 教甄◆教育研究法 - 教育測驗與評量(統計) - 教育學程◆教育基本知識 - 教育哲學難度:(4676~4725)
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1(C).

「回歸自然」（Back to Nature）是何人的教育主張？
(A)羅素（B. Russel）
(B)羅斯(G. Ruth)
(C)盧梭（J.J. Rousseau）
(D)盧賓遜 （R. Robinson）



2(A).

16.教師利用聯絡簿告知家長學生在校的優良表現，這是屬於何種獎勵？
(A)社會性
(B)物質性
(C)活動性
(D)代幣式



3(D).

國民中學學期末考試是屬於:
(A)安置評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量



4(B).

25、各種教育方法的好壞決定於：
(A)方法的本身
(B)教師的選擇與運用
(C)專家的論斷
(D)理論的基礎。



5(C).

35.教育史上發揮高度愛心，特別把愛施予價值層次較低的對象，贏得平民教育之父尊稱的是：
(A)盧梭
(B)柏拉圖
(C)斐斯塔洛齊
(D)杜威。



6(D).

40.下列何項，不屬於「樂在教學」的重點
(A)建立師生情誼
(B)更新教學方法
(C)保持教育熱忱
(D)完美主義。



7(B).

50.「如果你對我好，那我也會對你好」，這種道德發展層次在柯爾 伯格的道德發展論中屬於哪一個發展階段？
(A)避罰服從 取向
(B)相對功利取向
(C)尋求認可取向
(D)遵守法規 取向。



8(D).

33批判理論教育學者主張教師應扮演什麼角色？
(A)班級秩序的管理者
(B)學科知識的傳授者
(C)傳統文化的楷模
(D)轉化性的知識份子



9(B).

58依「兒童及少年福利法」規定，教育人員知悉兒童或少年施用毒品， 或非法使用管制藥品時，應立即向主管機關通報，至遲不得超過多少 時間？
(A)12小時
(B)24小時
(C)36小時
(D)48小時



10(B).

51.皮亞傑認為認知發展的那兩個歷程必須平衡？
(A)適應和組織
(B)同化和調適
(C)具體和抽象
(D)內發和外塑。



11(B).

()11.提出可能發展區的理念
(A)皮亞傑
(B)維果茨基
(C)布魯納
(D)艾里克森----P.116



12(B).

馬斯洛認為人類有許多需求，其中最低層次的需求是：
(A)愛的需要
(B)生理的需求
(C)自尊的需求
(D)自我實現的需求。



13(C).

何者為普墨克原則（Premack principle）的例子？
(A)先從事喜愛的活動再做不喜歡的活動
(B)用不喜歡的活動作為處罰
(C)以喜歡的活動做為不喜歡活動的增強物
(D)不給增強物來維持對活動的喜愛。



14(B).

7.主張採用獎懲以培養兒童良好習慣的是：
(A)認知論
(B)行為論
(C)建構論
(D)動機論



15(C).

24、被蛇咬過的人之後看到繩子都會怕，這是什麼現象？
(A)次級增強
(B)同化
(C)類化
(D)反應連鎖



16(C).

50、存在學校中的各種制度、班級規定、組織氣氛還有次及文化等都會對學生產生莫大的影響，請問這是屬於何種課程？
(A)同位課程
(B)正式課程
(C)潛在課程
(D)非正式課程



17(D).

18.學生上課常出現「頭往前傾、瞇眼及接近目標物注視」之行為，應建議家長接受哪一方 面的檢測？
(A)復健科
(B)耳鼻喉科
(C)身心科
(D)眼科



18(C).

38.「多元智慧」是哪一位學者所提出的？
(A)彼得杜拉克
(B)布魯姆
(C)迦納
(D)班都拉。



19(C).

國民中學的學校輔導工作應以何種學生為對象？
(A)適應不良者
(B)身心障礙者
(C)全體學生
(D)低社經背景者。



20(D).

18. 以下是文盛國小幾位老師在討論該學年的課程設計時的對話，請問哪位老師的觀點較接近學生取向的課程設計？
(A) 為使學生易於記憶未來可使用的資料，應該採取邏輯方法組織學習材料
(B) 課程設計應先分析各學習領域的能力指標，安排學習階層，使學生循序漸進
(C) 可以利用電腦及教學媒體輔助，提升學生的學習成效
(D) 應該以學生經驗出發，進行跨領域的活動設計，讓學生從活動中學到知識和技能



21(D).

依據「教育基本法」規定，下列何者為教育權之主體？
(A)國家
(B)教師
(C)父母
(D) 人民



22(C).

37.下列何種教學法是一種編制模式，是由兩位或多位老師，另外可有或可無教學助理，共同合作計劃在一適當的教學場所，以及特定的時間裡，運用教學團隊裡各個老師的專才能力，對一個或多個班級進行教學和評量？
(A)直接教學法
(B)合作學習教學法
(C)協同教學法
(D)概念獲得教學法。



23(B).

關於Vygotsky 幼兒的私語（private speech）以下何者正確？
(A)幼兒無法從別人的觀點來思考
(B)幼兒利用語言幫助自己思考
(C)是一種模仿的表現
(D)社會互動能力尚未充分發展。



24(A).

19.桑代克不曾提出:
(A)因果律
(B)練習律
(C)準備律
(D)效果律。



25(D).

45.「人之性惡，其善者偽也」是誰的主張？
(A)孟子
(B)孔子
(C)墨子
(D)荀子



26(B).有疑問

58.教師說故事前需準備的是：
(A) 死背內容
(B) 構思討論問題
(C) 大聲地練習
(D) 設計許多手勢。



27(C).

20. 為建立普通幼兒對身心障礙者的正向態度，下列哪一種有關態度教育的方式不宜採用？
(A)增進對身心障礙者的同理心　
(B)安排與身心障礙者一起遊戲　
(C)告訴普通幼兒若不乖就會變成身心障礙者的樣子　
(D)鼓勵普通幼兒成為身心障礙幼兒的好夥伴。



28(A).

53.每當有人走過宏偉身旁，他一定會停下原來的活動注視對方，緊接著就是大聲哭喊，請問宏偉是屬於何種氣質的幼兒？
(A) 注意力分散度高，適應性低　
(B) 活動量小，適應性低　
(C) 注意力分散度高，適應性強　
(D) 活動量大，適應性強



29(B).

英國觀念分析學派哲學家皮德斯(R. Peters)提出教育的三大規準，下列何 者不包括在內？
(A)合認知性
(B)合未來性
(C)合自願性
(D)合價值性



30(D).

「蓬生麻中，不扶自直」主要說明下列何者之重要？
(A)遺傳
(B)學習
(C)成熟
(D)環境



31(D).

當我們在訂定每一單元的教學目標時，可以從那三方面加以考量？
(A)知覺、模仿、創造
(B)知識、理解、運用
(C)分析、批判、統整
(D)認知、技能、情意



32(D).

有關迷思概念的研究結果，請從下列敘述中選出正確選項？
(A)迷思概念只產生在數學與自然科學的學習
(B)學生沒有仔細聽老師講解課程，才會產生迷思概念
(C)消除迷思概念的最好方法，就是讓學生不斷地做練習
(D)老師可以多使用注重學生思考歷程的教學活動，來偵測學生的迷思概念



33(B).

學生為記憶八國聯軍：俄、德、法、美、日、奧、義、英，而將此轉化為「餓的話每日熬一鷹」，此是用蓋聶(Gagne)訊息處理論中所謂的何種行為？
(A)注意
(B)編碼
(C)執行監控
(D)期望。(台中市93國中)



34(D).

68.「一朝被蛇咬，十年怕草繩」，這是什麼現象？
(A)連鎖反應
(B)次級增強
(C)辨識
(D)類化



35(C).

班杜拉(Bandura)的社會學習理論強調在社會情境中，個體的學習是經由下列何種過程產生的？
(A)刺激--反應連結
(B)內在心智架構與知識獲得的改變
(C)觀察學習和模仿之連結
(D)將訊息加以組織、建構進而吸收



36(B).

下列敘述何者為「課程即經驗」的主張？
(A)重視教科書的發展　
(B)視學生為學習的中心　
(C)課程是一系列目標的組合
(D)強調須先計畫的觀點



37(B).

為了促使學校中被記過處分的學生有改過自新的機會，許多學校訂有學生改過銷過辦法，使學生藉由積極良好或熱心服務的行為來申請銷過這 是下列那一種增強策略？
(A)正增強
(B)負增強
(C)懲罰
(D)隔離 。【90.台南縣國中小教甄】



38(B).

25. 許老師擅長用比喻的方式進行教學，請問這樣的作法 符合下列哪項教學原則？
(A)適性原則
(B)類化原則
(C)動機原則
(D)興趣原則。



39(C).

在葛登納(H.Gardner)的多元智慧理論中，能面對挫折並思考人生重大抉擇的智慧是：(
(A)應用智慧
(B)分析智慧
(C)內省智慧
(D)生命智慧)



40(C).

37.庫寧（Jacob Kounin）提出的班級經營策略中，認為教師獎勵學生良好行為或處罰指責學生不良行為的方式，都會對於班上其他學生產生影響，請問這是何種效應？
(A)破窗效應
(B)蝴蝶效應
(C)漣漪效應
(D)骨牌效應。



41(A).

9. 「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰， 造成身心之侵害。」上述有關不得體罰之規定，係出自下列哪一個法規？
(A)教育基本法
(B)師資培育法
(C)性別平等教育法
(D)教師法



42(C).

18.性侵害犯罪防治法規定中小學每學年至少要有幾小時性侵害防治教育？
(A)2
(B)3
(C)4
(D)5



43(A).

13.提出「螺旋課程」的學者是？
(A)布魯納(J.S.Bruner)
(B) 蓋聶(R.M.Gagne)
(C) 皮亞傑(J.Piaget)
(D)班都拉(A.Bandura) 。



44(A).

14.強調學生個人意義的創造，讓課程適應學生，而非學生適應課程的理念取向是
(A)學生取向
(B)社會取向
(C)學科取向
(D)科技取向。



45(D).

58下列關於負增強與懲罰的比較之敘述，何者正確？
(A)兩者皆不能塑造合乎社會規範的行為
(B)負增強乃是取消正增強，懲罰則是移開嫌惡刺激
(C)負增強用來減少反應次數，懲罰則是增加反應次數
(D)負增強是在合宜的行為後施予，懲罰則是在不合宜的行為後施予



46(A).

20. 下列何者屬於傳統儒家思想？
(A)器重禮與仁
(B)取禮棄仁
(C)重仁棄禮
(D)消極清談



47(B).

當個體反應後，移開事物而使得該反應增加，此物稱之為下列何項？
(A)正增強物
(B)負增強物
(C)懲罰
(D)類化刺激



48(B).

17. 當我們談到教育有促進社會流動的功能時，社會流動指
(A)社會中人口的流動
(B)社會中各階級間的流動
(C)社會中價值的變動
(D)社會中文化的轉變



49(A).有疑問

下列何種學習區最能讓幼兒學習社會性行為及了解社會現象？
(A)裝扮區
(B)積木區
(C)科學區
(D)益智區



50(C).

多元智慧理論是由那一位學者所倡導？
(A) 布魯納 (J. S. Bruner)
(B) 布隆姆 (B. S. Bloom)
(C) 迦納 (H. Gardner)
(D) 班杜拉 (A. Bandura)



【非選題】
一、 請解釋下列名詞：

【題組】(四)多元智力理論(Theory of Multiple Intelligence, MI)



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