阿摩：重複學習，方可千錘百鍊。
100分
(1 分43 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導)
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1(B).

3.芯芯透過鑑定安置已在學校接受特殊教育服務一學期，根據特殊教育法規，下列敘述 何者正確？
(A)訂定或討論個別化教育計畫時，應視學生身心狀態與年齡，再決定是否邀請該生出席
(B)學期中，老師發現芯芯學習適應困難，因此邀約家長與專業團隊成員共同討論並 調整教學策略
(C)老師完成芯芯的學期評量後，需等待芯芯新學期開學並確認學習概況後，在一個月內 訂定個別化教育計畫
(D)普通班老師與家長事先召開個別化教育計畫會議，而後再將結果告知專業團隊 成員進一步討論教學策略



2(D).

5.小志為了引起老師注意會出現打同學的行為，因此，老師上課時會看著小志並讚美他 有坐在椅子上。這位老師使用了何種策略？
(A)消弱
(B)正增強
(C)負增強
(D)非後效增強 2 ◎



3(D).

8.有關正向行為支持的敘述，下列何者有誤？
(A)視行為問題具有溝通意義，是一種個人需求的表達
(B)行為介入策略著重在提升個體生活品質，不是補救個體缺陷
(C)結合多元的理論觀點，視行為問題為個體和環境互動的結果
(D)處理問題時，先擬訂介入計畫，再進行功能評量做結果檢視



4(D).

13.某身心障礙學生說話時，常出現類似以下的說法：「暑假，我會去旅行。要告訴你， 會跟家人一起去，也要說去哪裡，我會跟家人一起到花東去旅行。對了，也要告訴你， 會去花東旅行一星期喔。還有，是由我爸爸開車，以自由行的方式。」該生說話使用 了哪一種策略？
(A)自我決定
(B)自我增強
(C)自我教導
(D)自我提示



5(D).

14.針對功能性視覺評估和視覺功能評估二者的敘述，下列何者正確？ 甲、視覺功能評估較偏重在教學與輔導方面的運用 乙、視覺功能評估與功能性視覺評估二者不具顯著關係 丙、功能性視覺評估之後可以掌握視障生日常生活的視覺表現 丁、功能性視覺評估能針對視障生在室內和室外視覺的表現進行了解
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁



6(B).

16.多數閱讀障礙的學生在進行文字解碼的歷程中，會呈現視覺表徵(形)轉換成聲韻表徵 (音)的對應或轉錄困難。當這些學生被要求看圖片後在有限的時間內說出一系列的 物品名稱，例如：物件、數字、顏色等任務，往往容易產生錯誤、不流暢或吃力的 表達。上述任務主要是在評量學生哪一項認知的核心缺陷？
(A)視覺記憶
(B)快速唸名
(C)語音覺識
(D)口語表達 4 ◎



7(C).

19.國小集中式特教班王老師想要利用語詞接龍活動了解各身心障礙學生的現況能力， 除了可看出學生的詞彙能力之外，下列何者也是王老師想要了解的學生能力？ 甲、語用 乙、聽覺記憶 丙、共同注意力 丁、社會化能力 戊、交替性注意力
(A)甲乙丙
(B)甲乙戊
(C)乙丙戊
(D)丙丁戊



8(D).

20.針對雙重特殊需求學生的輔導，有研究指出可以參考介入反應模式進行「多階層 介入」，以透過校本模式提供雙特學生服務。有關多階層介入模式的概念，下列何者 正確？
(A)多階層介入模式為階段性的介入，必須從階層一到階層三依序實施
(B)階層一為目標性介入，是採同質性小團體形式進行特定目標的介入
(C)階層二為全面性介入，著重在普通班教師可以提供之優弱勢發展
(D)階層三為密集性介入，由資優專長與領域專長教師提供外加指導



9(C).

24.小哲為國小五年級資賦優異學生，在自然領域表現出優異的分析、推理、邏輯思考 能力，可以提出具有批判性的看法。他在校整體生活和適應能力大致良好，但追求 完美，如果教師在其作業、考卷上圈出錯誤處，或在課堂中宣布的答案與自己不符時， 小哲會在課堂中大聲喧嚷，並固執認定老師的答案是錯的。家長常勸導孩子，但成效 不佳。針對小哲的狀況，以下哪些教學與輔導措施較適當？ 甲、引進專業人員共同擬定介入方案，改善師生衝突 乙、安排預防性的諮商輔導，防止更嚴重的行為問題產生 丙、採加深、重整方式調整優勢領域學習課程的學習表現和學習內容 丁、學校辦理親職講座相關活動、提供家長諮詢，增加家長親職知能
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁



10(B).

25.小恩是某技術型高中三年級資源班學生。這學期他有選修學校開設的「生涯規劃」 課程。下列教學，何者最不適切？
(A)教導學生認識職場性騷擾的類型及因應策略
(B)利用標準化評量結果引導學生進行生涯規劃
(C)參考學生高中階段的生涯發展資料進行職能評估
(D)近期求職詐騙事件頻傳，進行安全求職之隨機教學



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謝宜蓁剛剛做了阿摩測驗，考了100分