阿摩：重複學習，方可千錘百鍊。
100分
(2 分40 秒)
模式:自由測驗
科目:專技高考◆團體諮商與心理治療
難度:困難
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1(B).

30 使用夥伴系統（The buddy system），對於成員改變的影響，下列敘述何者錯誤？
(A) 形成自助的網絡，在整個團體結束後發揮出功能
(B) 在團體外扮演支持的角色，團體內則以領導者的教導為主
(C) 對夥伴所表現的成就給予增強，以及給予和接受評論
(D) 夥伴系統的安排提供成員表現出他對別人是有幫助的



2(C).

8 關於領導者在處理團體結束階段的敘述，下列何者錯誤？
(A)一些成員會出現分離焦慮，領導者將此感受正常化，並允許他們在團體中表達焦慮或失 落感
(B)對於無法承受團體結束而有強烈情緒反應之成員，領導者必要時可另找時間處理其情緒 反應
(C)領導者引導成員將團體中深刻的感受或情緒複製到家庭或工作場域，使其得到類似的互動 體驗
(D)領導者的重要任務是評估團體可帶給成員何種感受與學習



3(B).

25 關於團體保密議題的敘述，下列何者最不適當？
(A)成員並非專業人員，一旦洩露團體機密，並不會違反專業倫理規範
(B)為避免成員洩露他人隱私，必要時可訂定書面契約，確保成員遵守絕對保密的承諾
(C)領導者應於團體中提醒成員重視自己的隱私權及表露個人隱私的限度
(D)若發生成員洩密時，領導者應慎重處理，進行面質與檢核，並尋求洩密者的再保證



4(D).

10 成員在團體中可能有的洞察層次，下列何者不是 Yalom 所主張的？
(A)人際樣貌的洞察
(B)複雜行為模式的洞察
(C)動機的洞察
(D)存在因素的洞察



5(D).

1 「成員會逃避去回顧所體驗的一切，無法將團體中的成功經驗放進其認知的架構中，而限制其所學」的現象是屬於團體發展階段的那一個階段？
(A) 開始期
(B) 轉換期
(C) 工作期
(D) 結束期



6(B).

5 假設你要根據Meichembaum 的壓力預防訓練來帶領某政府機關的職員團體，可使用那些活動或技術？1.冥想 2.呼吸控制技巧 3.引導式的自我對話 4.蘇格拉底式的討論 5.壓力情緒的宣洩 6.自我記錄與監督
(A) 12456
(B) 12346
(C) 12356
(D) 23456



7(C).

5 氣爆事件後，諮商心理師公會派諮商心理師進駐民眾服務站據點，定期提供情緒支持團體的敘 述，下列何者正確？
(A)領導者應對成員提供非判斷式的接納，偵測成員是否有疾病狀態，盡早轉介醫療資源
(B)領導者應建立一個互動的網絡，讓所有成員於互動時，可透過領導者給其他成員支持
(C)領導者在團體歷程中，需接納及承認自己的限制，自我坦露可能提供並非成員所需的支持
(D)領導者在團體過程中應全然的開放自我感受，以促進成員互相提供支持



8(A).

19關於成員逃避與團體接觸的議題，下列何者最不適當？
(A)讓團體其他人邀請慣性沉默的成員加入討論
(B)成員慣性缺席會帶給團體干擾
(C)輕鬆、樂觀地面對成員分享受傷或痛苦的事件，可能是一種逃避
(D)成員無法下定決心按時出席，就得考慮讓他們退出團體



9(B).

26 關於團體中「慣性多話者」的描述，下列何者錯誤？
(A)他們可能是神經質的成員，用說話來緩解焦慮
(B)他們可能是愛現者，用說話來挑撥離間成員間的關係
(C)領導者可在團體開始前或剛結束時對該成員反映其可能的心理狀態
(D)處理多話成員時，領導者需要控制每位成員說話的時間



10(A).

32 在團體諮商中，成員建立「輪流發言」的模式，Yalom對於處理此種狀況的建議是：
(A) 在團體中詮釋這種狀況
(B) 討論此時此刻
(C) 矛盾的處方
(D) 重新架構



11(A).

11 有關精神分析團體的結構化程度與責任分配的敘述，下列何者不適當？
(A)治療師採取指導式的領導
(B)治療師解釋某些行為模式的意義
(C)團體成員提出議題
(D)團體成員成為另一位團體成員的輔助治療師



12(A).

31 「以試驗性的方式呈現成員症狀，而不是強制對成員行為作解釋」的作法，領導者的企圖和目的是在：
(A) 減低團體和成員可能出現的心理風險
(B) 讓非自願成員可以感受到更多的接納
(C) 維護成員的知後同意權
(D) 催化和促成團體動力，鼓勵成員對成員的溝通



13(D).

40 當團體裡面有多數成員都說他們根本不想參加，是被機構強制來的，下列那個介入方式和理念最能有效協助個人和團體？
(A)為求能達成原初與機構協商之諮商任務，應充分詳細說明團體目標和程序
(B)應尊重成員參與意願和退出的抉擇，之後再與機構進行溝通和協調
(C)提供整個團體一個情緒表達和發洩的機會，公開討論其憤怒後，再個別鼓勵和引導
(D)堅守邀請參與的原則，並鼓勵成員表達個人狀態且分辨背後的情緒



14(C).

4 對於 Yalom所提出團體人際學習的療效因子中，以下的說明何者不正確？
(A) 可以促成團體成員於團體內外之「適應性循環」的發生
(B) 移情的探討是其中的一個主題
(C) 成員能夠得知自己為什麼會對某些人做某些事，是屬於第四層次的「起因上的洞察」
(D) 「團體是個社會縮影」是其中的一項概念



15(D).

21 Yalom將團體初期歷程分為三個階段，這三個階段的關係為：
(A) 以1→2→3→2→1的順序循環出現
(B) 以1→2→3→1→2→3的順序循環出現
(C) 一開始三個階段沒有固定的出現順序，但一旦三階段出現後就會依出現順序開始循環
(D) 其實仍沒有足夠證據證明這些階段真正存在



16(A).

35 根據Yalom在臨床上的經驗指出，人們在團體中最不願意與他人分享的事件中，下列何者排名在前三項？
(A) 認為自己能力不足
(B) 家庭中的秘密
(C) 曾經出糗的經驗
(D) 失戀或離婚



17(A).

14 在團體工作期的某次團體，領導者說：「今天有兩位成員無故缺席，似乎與上次團體中他們 的意見不被大家採納有關，團體有不同的意見，是很自然的現象。」這是何種領導技巧？
(A)解釋（interpreting）
(B)同理心（empathizing）
(C)澄清（clarifying）
(D)歷程評論（process commenting）



18(A).

8 以下對於混合治療（combined therapy）的敘述，何者較正確？
(A) 混合治療可明顯降低當事人的流失率
(B) 混合治療中的團體領導者最好有協同帶領者
(C) 採混合治療的治療者須注意維持自己角色的一致性
(D) 混合治療應考慮性別差異



19(C).

38 下列那個問題的思考無法幫助領導者調整團體動力？
(A)成員是否瞭解團體的期望
(B)成員是否喜歡彼此
(C)領導者個人是否具有吸引力
(D)領導者的角色可運作什麼樣的權力



20(C).

25 要求團體成員中止參加團體的狀況並不常發生，但仍為帶領者能夠執行的選項之一。實際運作過程中， 下列作法何者錯誤？
(A)帶領者評估認為該名成員需求和團體目標相悖，無法自團體中獲益時，可以建議他中止參加團體
(B)當該名成員在團體中敵意過強且帶領者難以改變時，可以選擇請他離開
(C)讓該名成員中止參與團體前，帶領者應在團體中帶領討論，讓他與其他成員都有機會表示意見與感受
(D)若此成員的破壞性已強烈干擾團體的進行，帶領者可以在當下即刻停止該名成員的參與，並請他離開 團體



21(C).

9 有關治療和治療因素的敘述，下列何者不恰當？
(A)情緒宣洩後加上認知改變，才能使成員獲益最大
(B) Yalom 認為治療歷程是人際關係適應的修正歷程
(C) Yalom 研究指出，成員深度的經驗交換與正向的治療效果有顯著相關
(D)負向情緒宣洩時，需要了解情緒宣洩在人際互動中的位置



22(B).

18 下列關於團體諮商與心理治療理論的敘述，何者錯誤？
(A)精神分析學派認為成員的移情可能讓領導者對成員的感情變得糾結，阻礙了領導者的客觀性
(B)阿德勒學派主要目標在於促進社會興趣，為了達成此目標領導者會謹慎篩選成員以營造團體內的民主 氛圍
(C)完形學派所使用技術主要在於協助成員敏覺他們所選擇及採取行動的潛能
(D)認知行為學派主要以結構化的心理教育模式為基礎，強調家庭作業的角色



23(C).

23.關於保護成員免於參加團體可能遇到的風險，下列何者錯誤？
(A)謹慎地篩選團體成員
(B)提醒已經做出情緒宣洩的成員不要退出團體
(C)鼓勵成員將團體所學應用到生活中的重大決定
(D)強調成員自己決定要探討什麼及探索的深度



24(C).

6 對於成員「挑戰」（challenge）領導者的現象與處理，以下說明何者為非？
(A) 成員經常會經驗到依賴與獨立的掙扎，所以是成員面對自主的重要步驟
(B) 領導者可以誠實直接的處理之，例如分享面對被挑戰的影響，以及自己如何看待自己
(C) 「攻擊領導者只會這麼一點本領」即是挑戰領導者的一種形式
(D) 領導者處理的妥善與否，會決定團體發展能否推進



25(B).

15. 讓每位成員在團體開始前設定個人議題，是讓成員準備進入團體常用的方法。這個與團體有關的個人議題，應包括那三要素？1考慮團體階段的特徵 2屬於人際向度 3與此時此地有關 4呈現自己想要改變的部分
(A)123
(B)234
(C)134
(D)124



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