阿摩：方向不對，努力白費
100分
(2 分51 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(B).

23. 在篩選低成就學生時的步驟中，哪個選項是包含在此過程中的？
(A) 實施專注力測驗
(B) 實施智力測驗
(C) 進行身體檢查
(D) 進行課外活動觀察



2(A).

24. 自我決定論中的「自主性」指的是什麼？
(A) 對自己行為負責任的能力
(B) 對外在獎勵和懲罰的反應
(C) 追求人際關係和社交交流
(D) 對自己生活目標的追求和努力



3(C).

26. 以下哪一項最能描述鷹架構築（scaffolding by Vygotsky）的概念？
(A) 學習者在學習過程中自主探索和發現知識
(B)教師提供學生所需的學習材料和資源
(C)學習者透過和更有經驗的人合作，逐步提升能力
(D)學習者獨立進行學習活動並自主評估自己的學習成果



4(C).

27. 以下哪一項最能描述精準教學的步驟？
(A) 提供傳統的講授式教學
(B) 讓學生自主學習，教師僅提供輔導
(C) 行為分析、訂目標、記錄實施、圖示學生表現、記錄教學法、分析資料是否達目 標
(D) 讓學生自由探索，教師僅提供資源和支持



5(B).

28. 以下哪一項最能描述善用回饋的策略？
(A) 提供物質性獎勵以鼓勵學生的表現
(B) 提供社會性酬賞，如口語鼓勵，以增強內在動機
(C) 不提供回饋，讓學生自行評價表現
(D) 提供虛擬獎勵，如網路遊戲中的獎勵道具



6(C).

33. 下列關於「近側發展區」（zone of proximal development, ZPD）的敘述，何者正確？
(A) 學習者能夠自主完成的任務範圍
(B) 學習已知的知識和技能範圍
(C) 學習者能夠在有指導下完成的任務範圍
(D) 學習者無法掌握且難度過高的任務範圍



7(B).

34. 「在學校的科學展覽中，小華發現一位同學在展示過程中使用了一些不完全正確的 數據來美化實驗結果。小華知道這不是誠實的行為，但是他也想在比賽中獲勝，於是 選擇模仿這種做法，藉以提高自己的競爭力。」根據柯柏格道德發展階段論的觀點， 小華的想法屬於哪個階段？
(A) 避罰服從取向（punishment and obedience orientation）
(B) 相對功利取向（instrumental purpose）
(C) 尋求認可取向（good boy good girl orientation）
(D) 社會契約取向（social contract）



8(D).

36. 關於史坦伯格（Sternberg）的智力三元論，下列的描述何者正確？
(A)組合性智力指個體能統合不同觀念而形成頓悟或創造力的能力
(B)經驗性智力指個體能運用學得的知識經驗以處理日常事務的能力
(C)實用性智力指個體在問題情境中，能充分運用知識分析資料的能力
(D)智力三元論擴大了傳統智力理論的觀念 



9(C).

37. 關於社會學習理論的描述，何者為非？
(A) 認為個體能夠通過觀察、模仿和模擬他人的行為來學習
(B) 強調獎勵和懲罰在行為學習過程中的重要性
(C) 主張學習僅能在社交互動過程中發生，獨自學習是不可能的
(D) 認知過程在理解和記憶觀察的行為扮演關鍵的角色



10(B).

39. 「吳同學每次考試失敗之後，他覺得是因為……」請問依據韋納（B. Weiner）的歸因 理論，哪一種歸因維度的組合對動機的影響較好？
(A) 內在、穩定、能控制
(B) 外在、不穩定、能控制
(C) 內在、穩定、不能控制
(D) 外在、不穩定、不能控制



11(C).

40. 在持久性的壓力下，個體在生理反應會出現一般適應症候群現象（general adaptation syndrome, GAS）。一般適應症候群的形成，不包括以下哪個階段？
(A) 警覺階段
(B) 抗拒階段
(C) 否認階段
(D) 耗竭階段



12(A).

41. 新北國中九年級教師合作規劃學生參觀新北智慧產業園區，以瞭解產業結構及就業人員所需具備的技能與態度。此一規劃，較屬於課程設計的哪一種理論取向？
(A)社會適應取向
(B)科技關懷取向
(C)實徵分析取向
(D)學生中心取向



13(B).

42. 新北國中數學教師以學校及社區的情境，共同設計數學學習步道，以引導學生學習 數學。此一作法，較符合課程選擇的哪一項規準？
(A) 目標性
(B) 實用性
(C) 缺乏性
(D) 重要性



14(C).

43. 新北國中英文教師，邀請學區各所國小高年級英語教師來校，研討學生的英語學習 內容、學習成就及學習態度，以作為相互調整英文教材及學習方式的參酌。國小及國 中教師據此所修改的英語及英文課程，較符合課程組織的哪一項規準？
(A) 聯結性
(B) 統整性
(C) 順序性
(D) 熟練性



15(C).

44. 卓老師發現學生在家庭聯絡簿所撰寫的內容及下課的聊天，提到社區大排水溝的異 味與顏色變化，因而在專題探究課程，引導學生分組，並由各組自行決定探究社區水 污染的主題。接著，鼓勵各組學生進行調查，分析污染源、污染情形、對居民的影響 及環境保護的相關法規。然後，安排各組學生根據分析的結果，共同討論並提出社區 水污染的改善建議，再分別發送給學校、居民及里長、造成污染的工廠、民意代表及 政府機關。卓老師的作法，最符合下列哪一種課程實施的觀點？
(A) 重建觀
(B) 調適觀
(C) 締造觀
(D) 行動觀



16(D).

45. 新北國中教師在學生畢業前，蒐集並分析學生習得校訂關鍵能力的情形。此一作法， 較符合課程評鑑的哪一種類型？
(A) 形成性評鑑
(B) 替代性評鑑
(C) 後設性評鑑
(D) 依據目標的評鑑



17(C).

46. 有關課程教育學者的主張或事蹟，下列配對何者正確？
(A)教師即研究者-泰勒（R. Tyler）
(B)美國課程評鑑之父-古德萊德（J. Goodlad）
(C)教師即行動研究者-艾利奧特（J. Elliott）
(D)經驗課程-史登豪斯（L. Stenhouse）



18(B).

47. 謝老師對十二年國教 108 課綱「核心素養」的理解認知為「好奇、想像、創造、發 明、溝通表達、問題解決等」，這是屬於 J. Goodlad 的何種課程？
(A) 理想課程
(B) 知覺課程
(C) 運作課程
(D) 經驗課程



19(D).

48. 白老師在編製課程時，考量學校與學生所處的城鄉差異，這是居於何種教育學理的 課程思維？
(A) 教育心理學的認知發展
(B) 教育哲學的批判與思辨
(C) 教育行政學的經營管理
(D) 教育人類學的多元文化



20(B).

49. 根據課程學者泰勒（R. Tyler）的主張，下列何者並非課程目標選擇的主要來源？
(A) 學習者
(B) 教師專業
(C) 學科知識
(D) 社會生活



21(A).

50. 許老師帶領學生至奇美博物館觀賞「從拉斐爾到梵谷」的展覽，以擴大學生美感視 野，這是屬於何種跨領域美感課程的類型？
(A) 窗外式課程
(B) 混成式課程
(C) 議題式課程
(D) 學校本位課程



22(C).

51. 在課程發展史上，除了學者專家的課程外，也重視教師與學生的課程，這是屬於何種課程典範？
(A)技術典範
(B)實用典範
(C)多元典範
(D)網絡典範 



23(C).

54. 康老師讓學生帶著 iPad 平板電腦，走到學校附近的溪畔，記錄周遭植物、昆蟲、鳥 類等生態環境，並剪輯一段環境教育的影片，這較屬於何種課程類型？
(A) 螺旋式課程
(B) 混成式課程
(C) 議題式課程
(D) 學科式課程



24(C).

58. 蔡元培先生融合中西文化的教育思想，因為他把世界分為現象的世界和實體的世界， 因此有下列哪兩種教育的區分？
(A) 隸屬於公民道德的教育與超軼乎公民道德的教育
(B) 隸屬於美感的教育與超軼乎美感的教育
(C) 隸屬於政治的教育與超軼乎政治的教育
(D) 隸屬於世界觀的教育與超軼乎世界觀的教育



25(A).

62. 行為主義者史金納（B. F. Skinner）倡導「編序教學」（programmed instruction），其立 基的哲學基礎為下列何者？
(A) 實證主義（Positivism）
(B) 浪漫主義（Romanticism）
(C) 現象學（Phenomenology)）
(D) 結構主義（Structuralism）



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