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阿摩：不要懷疑自己的方向，做就對了

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目

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1(A).

3. 校園內若要啟動師對生霸凌事件的調查與處理，應以下列哪一項法律作為依據？
(A)《高級中等以下學校專任教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》
(B)《校園霸凌防制準則》
(C)《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》
(D)《公立高級中等以下學校教師成績考核辦法》。

2(D).

6. 學校依法組成教師成績考核委員會，該委員會的主席由誰擔任？
(A)由校長擔任主席
(B)學校各處主任互推一人擔任主席
(C)由校長指定一位主任擔任主席
(D)由委員會的委員互推一人擔任主席。

3(C).

18.依據競值架構(competing values framework)之論點，一所學校階段性的發展若是強調「對外關係」及「彈性分權」，那麼校長宜多展現以下何種領導角色？
(A)生產者與指導者
(B)監督者與協調者
(C)革新者與經紀人
(D)良師與輔助者

4(C).

26.下列有關潛在課程(hidden curriculum)的敘述，何者是正確的？
(A)潛在課程很難察覺，即使查覺也難以避免
(B)潛在課程往往是惡意的、有負面影響的
(C)境教、身教等均是屬於潛在課程的實例
(D)潛在課程無法掌握，也就不是課程設計的範圍。

5(D).

36.某位教師把「學生能夠運用三原色調出四種以上的中間色」當成行為目標，這項行為目標當中的五項要素依序為：
(A)學習主體、條件、結果、行為、標準
(B)學習主體、條件、標準、行為、結果
(C)學習主體、條件、行為、標準、結果
(D)學習主體、標準、行為、條件、結果。

6(C).

43.下列何者不是 PQ4R 中教導的閱讀策略之一？
(A)反思
(B)預測
(C)複習
(D)提問。

7(C).

52.以下有關 Piaget 認知理論的敘述，何者是正確的？
(A)兒童到了具體運思期才開始出現抽象思考能力
(B)要藉由教育來促進學習，加速兒童認知發展
(C)是研究人類知識發生與發展的發生知識論
(D)是採用量化研究方法進行探討所提出的理論。

8(D).

57.替代的酬賞是個體進行以下何種學習時的重要概念？
(A)古典制約學習
(B)有意義學習
(C)觀察學習
(D)操作制約學習。

9(C).

59.在教學時，常常需要透過提問的方式，探測學生對教學內容的了解程度。在對學生進行提問時，哪一種做法是比較不建議的做法？
(A)用隨機抽籤的方式點同學回答
(B)使用合唱式回答，讓全班學生一起回答問題
(C)尊重學生，以自願者回答的方式進行
(D)學生答不出來時，等候三秒，再進行後續處理。

10(D).

61.下表為教育部 112 年度特殊教育統計年報中，有關臺南市國民小學階段身心障礙類學生安置類型概況(N=3,001 人)，下列敘述何者有誤？

(A)明顯呈現融合教育的事實
(B)多數身心障礙學生花費學校日時間在分散式資源班接受教育
(C)約占 14%的身心障礙學生接受隔離式的特殊教育
(D)臺南市身心障礙學生的安置符合完全融合的原則。

11(C).

63.為確保身心障礙學生親近普通教育課程，教師針對課程內容進行調整，提供多樣化的參與方式、行為和表達方式、以及表現方式。這是下列何種概念的運用？
(A)多層次教學(multi-level teaching)
(B)差異化教學(differentiated instruction)
(C)通用學習設計(Universal Design for Learning)
(D)變通教學(alternative teaching)。

12(B).

64.針對所有身心障礙學生的特殊教育服務，哪些關鍵的概念是學習其他概念的基礎？(甲)特殊教育(special education) (乙)個別化教育計畫(Individualized Education Program) (丙)輔助性支持和服務(supplementary aids and services) (丁)相關服務(related services)
(A)甲乙丙丁
(B)甲丙丁
(C)甲乙丁
(D)乙丙丁。

13(D).

66.下列哪一種書面文件總結了所有蒐集到有關身心障礙學生的資料，安排學生在下學期或學年將學習什麼的期望，並規範學生接受特殊教育服務的數量與形式？
(A)《身心障礙者權利公約》
(B)特殊教育連續性安置計畫
(C)轉介前介入計畫
(D)個別化教育計畫。

14(B).

67.身心障礙學生的重要教育性決定是由專業團隊或小組所完成。下列小組取向依據其協同、合作及統整程度的多少排序，何者是正確的？(甲)跨專業(transdisciplinary) (乙)專業間(interdisciplinary) (丙)多專業(multidisciplinary)
(A)甲→丙→乙
(B)甲→乙→丙
(C)乙→甲→丙
(D)丙→甲→乙。

15(A).

69.波蘭心理學家達波斯基(G. Dabrowski)指出，何種特徵對於資優學生有正面影響，如敏察他人的感受、能同理他人的問題，但也有負面影響，如易於覺察他人態度而易情感受傷、過度敏感與反應強烈對資優生造成焦慮和人際問題？
(A)過度激動(over-excitability)
(B)完美主義(perfectionism)
(C)存在主義的沮喪(existential frustration)
(D)感覺不同(feeling different)。

16(A).

70.選擇性不語症(selective mutism)對兒童最大的壞處，會影響到哪些方面？
(A)心理健康、同儕團體間社會性溝通、教育成就
(B)同儕團體間社會性溝通、教育成就
(C)心理健康、同儕團體間社會性溝通
(D)同儕團體間社會性溝通、教育成就、認知能力。

17(A).

73.以下何者符合融合教育之教育信念？
(A)學生需要有一定能力來應付學校的課業進度和壓力
(B)鼓勵同學在學業上競爭，把第一名做為目標
(C)教學內容和評量需有一致標準，否則無法辨別學生的程度
(D)反思教學內容對學生的意義，是否與學生經驗有所連結。

18(B).

76.以下何者有關溝通輔具(augmentative and alternative communication, AAC)的陳述正確？
(A)學生需要理解因果關係才能學習使用 AAC
(B)學生不需要任何先備知識即可學習使用 AAC
(C)使用 AAC 將會限制學生的口語能力發展
(D)有口語仿說能力的學生不需要使用 AAC。

19(B).

82.日治時期，蔣渭水曾將臺灣文化的病因診斷為「智識的營養不良」，並開出「五味藥方」，以為診治之用。試問前述五味藥方中不包括下列哪一味？
(A)讀報社
(B)博物館
(C)補習教育
(D)正規學校教育。

20(C).

84.「教師應尊重學生的個別差異，鼓勵學生學習的多元展能，包容學生行為的創意表現。」此種強調尊重、差異、多元與包容的教育觀，與下列哪一種哲學思潮最為嵌合？
(A)現象學(phenomenology)
(B)批判理論(critical theory)
(C)後現代主義(post-modernism)
(D)後結構主義(post-structuralism)。

21(D).

87.下列哪一項戶外教學活動，比較接近「生態中心倫理學」的學習？
(A)帶領學生去觀看並捕捉南台灣紫斑蝶的活動
(B)到休閒農場參觀並進行放山雞捉迷藏遊戲
(C)參觀台南蜂炮與放天燈的活動
(D)到曾文溪出海口遠處觀察候鳥或黑面琵鷺停棲覓食的狀況。

22(D).

95.研究者想要知道一國的相對財富和該國的讀寫能力是否有關。她蒐集了各國的國內生產毛額(簡稱 GDP)，以及某國際評比所測量的各國學生識字率。應該使用何種統計方法加以考驗？
(A)獨立樣本 t 檢定
(B) 獨立樣本變異數分析
(C)皮爾森積差相關
(D)獨立性卡方檢定。

23(B).

96.繪製統計圖形，最不會流失原始資料性質的是哪一種圖形？
(A)條形圖
(B)莖葉圖
(C)盒形圖
(D)累積次數多邊圖。

24(B).

100.下列哪一種測驗屬於內部一致性的信度？
(A)再測信度
(B)評分者信度
(C)複本信度
(D)庫李信度。

25(A).

97. 鄭老師將學生的學習表現分為優(90 分以上)、甲(80-89 分)、乙(70-79 分)、丙(60-69 分)、丁(59 分以下)五個等第，她想要透過統計圖呈現班上同學的學習表現狀態，下列敘述何者正確？
(A) 適合用圓形圖，也適合用長條圖
(B) 適合用圓形圖，但不適合用長條圖
(C) 不適合圓形圖，但適合用長條圖
(D) 不適合用圓形圖，也不適合用長條圖。