阿摩：人因夢想而偉大，沒有夢想的人，就沒有人生
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【精選】 - 教甄◆身心障礙組難度:(801~825)
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1(C).

10.下列何者不屬於「高級中等以下各教育階段之特殊教育推行委員會」之任務編組成員
(A)各單位主管。
(B)特殊教育教師代表。
(C)特殊教育教師助理代表。
(D)特殊教育學生家長代表。



2(B).

20.教師發現學生有肌肉張力問題、常常走幾步就跌倒或碰撞，而且速度跟不上同學、動作計畫能力和身體對指示做活動也很差，請問下列何種專業團隊最能提供處遇方式？
(A)職能治療師
(B)物理治療師
(C)語言治療師
(D)心理諮商師。



3(A).

3.四歲的小強患有自閉症，喜歡快速翻閱雜誌與書本，結果家中書籍幾乎每一頁都被他撕毀。於是媽媽為他準備一處閱讀角落，角落有椅子及過期的雜誌，只要小強想玩時就可以去那裡玩。之後，他再也沒有去動其他書籍了。媽媽使用的是哪一種輔導策略？
(A)環境結構
(B)善用優勢
(C)過度矯正
(D)精熟練習



4(A).

對於學生遇到困難時就出現自傷行為，教師採取在新的學習教材出現時先給予示範協助，這是哪一種是處理問題行為的策略？
(A) 操作行為前事變項
(B) 改變學生個體條件
(C) 操作行為後果
(D) 示範學習



5(D).有疑問
X


「許多學習障礙的孩子顯示出潛能與成就之間有顯著差異。」下列哪一項陳述對此項差異的描述最恰當﹖
(A)一位智商在平均數以下的8歲孩子，只精通一年級程度的字彙而閱讀方面也只有二年級的程度。
(B)一位智商在平均數以下的青春期的孩子，在學業成就方面約在小學三年級左右的程度。
(C)一位小學五年級的孩子，在閱讀方面具有國中三年級的程度，而在數學方面則只有小學三年級的程度。
(D)孩子在視覺記憶及聽覺記憶方面有困難。



6(D).

請問在特殊教育法中所稱之發展遲緩兒童係指未滿『 』歲之兒童，其發展較同年齡顯著遲緩。
(A)一歲
(B)三歲
(C)五歲
(D)六歲



7(B).有疑問

資源班王老師在編製各科成就評量試卷前，先擬定了一份雙向細目表。請問，這份雙向細目表的擬定，是為了確保評量過程的哪一種指標？
(A)重測信度
(B)內容效度
(C)評分者信度
(D)建構效度



8(D).

小安為國小三年級具有注意力缺陷過動症之學生，上課時注意力不集中，作業常常來不及完成，下課時經常與同學發生衝突，針對小安的問題下列哪種策略較為恰當?
(A)安排同學提醒他注意
(B)考試時延長作答時間
(C)下課時請小安到資源班寫作業
(D)教導小安自我教導策略



9(B).

一位重度智能障礙的學生，常出現自我刺激行為或不當的挑戰行為，其原因可能是？
(A)父母不當的行為模式
(B)缺乏刺激
(C)不當的教學模式
(D)手足的競爭



10(D).

以下教導視障兒童之策略中，何者不適當？
(A)以具體實物為原則
(B)提供學生實際操作學習之機會
(C)教材呈現方式需作適當調整
(D)使用模型來教學。



11(D).

下列何者為自閉症兒童中常見TEACCH結構式教學法的重要原則：
(A) 應用行為分析教學法
(B) 活潑的整合性遊戲教學
(C) 結合社會性故事融入語文教學
(D) 設計時間功課表與善用視覺提示。



12(D).

認知功能嚴重缺損之學生，其學習情形與一般學習者差異很大的時候，課程內容調整應以何種方式為主要依據？
(A) 與普通班相同
(B) 外加式補救教學
(C) 充實教學
(D) 功能性。



13(D).

下列何者屬於輔助科技(assistive technologies)的敘述何者正確? 甲、輔助科技單指一系列的設備和器具 乙、輔助科技都是昂貴、製作困難且不易取得的高科技輔具 丙、任何服務直接用來協助身心障礙者選擇、獲得及取得、或使 用輔助科技器具，都稱之輔助科技服務 丁、輔助科技包含商品化科技及個人客製化科技
(A)甲乙
(B) 甲丁
(C) 乙丙
(D) 丙丁



14(A).

27. 特教教師調整教學活動、安排學生感興趣的活動，改善學生學習的方法是下列哪一種策略
(A)前因（前事）控制
(B)教導替代性功能性行為
(C)後果介入
(D)感覺統合。



15(B).

93.某位自閉症兒童可以整個上午都坐在位子上玩拼圖，我們稱其哪一項的注意力內涵異常好？
(A)注意的廣度
(B)注意的持續
(C)注意的選擇
(D)注意的分離



16(D).

下列哪一項是對行為改變技術錯誤的使用？
(A)隨著學生的進步，減少增強的密度
(B)隨著學生的進展，逐步把原級增強替代為次級增強
(C)隨著學生的進展，增加等待增強物的時間
(D)隨著學生的進步，增加增強物的價值



17(C).

陳老師在規劃生活管理領域課程時想以類化為主要目標，請問他應採何種教學法？
(A)直接教學法
(B)自我教導策略
(C)通例課程方案
(D)工作分析教學法。



18(A).

67. 當導師向特教組反應，班上有疑似情緒行為障礙的學生時，下列何者為特教組應先 做的事情？
(A)蒐集情緒行為顯著異常的觀察紀錄
(B)提報教育局鑑輔會申請鑑定
(C)進行行為輔導
(D)召開IEP會議



19(B).

9. 依據課程社會學與知識社會學的觀點，下列哪一論述不正確？
(A)族群意識會干擾課程與教學的預期效果
(B)統合型課程較不利於消弭社會階層的界限
(C)教材的選擇和評鑑過程存在著社會價值判斷
(D)不只正式課程會受到社會控制，潛在課程也一樣



20(C).

17.小吳是就讀國小三年級的輕度智能障礙學生，「倒垃圾」對同學而言是簡單的工作，對小吳 來說卻是複雜的工作。下列何種教學法最適合教導小吳學會「倒垃圾」？
(A)示範提示法
(B)同儕指導法
(C)工作分析法
(D)合作教學法。



21(D).

40. 重度障礙學生的溝通訓練實務中，在溝通輔具的運用部 分，下列哪一選項較不會優先考量？
(A)學生需求與能力評估、設備的選用
(B)輔具的準備與調整
(C)輔具操作能力訓練
(D)溝通系統的開發



22(B).

10. 「有一種評量方式強調，教師在教學前與教學過程中持續地進行評量，其目 的在檢視學生如何學習，以及學生對教學的反應。在評估的過程中，評量者 提供適當的提示，以誘導或協助學生同時進行學習」，請問這是屬於哪一種 種評量方式？
(A) 課程本位評量（curriculum-based assessment）
(B) 動態評量（dynamic assessment）
(C) 功能導向的行為評量（functional behavior assessment）
(D) 行動研究（action research） 



23(D).

48. 依據我國《身心障礙暨資賦優異鑑定辦法》，為了評估學生是否為智能障礙，除了進行智 能相關評量外，還需進行何種評量，方能確定學生為該障礙類別？
(A) 發展性評量
(B) 人格評量
(C) 標準化成就評量
(D) 適應性行為評量



24(B).

51. 特教教師必須熟悉校內各種行政資源的功能與機制，才能為潛在或正式特殊學生爭取福利。 請問以下關於「諮商與輔導」服務對象與提供方式，何者錯誤？
(A) 適用有適應困難、情緒行為問題之學生
(B) 對象僅限符合身心障礙資格者
(C) 學生輔導需求未確認前，校內宜先召開個案會議取得共識
(D) 屬於二級或三級輔導的服務內涵



25(B).

20.有位 25 歲女性患者被家人送至急診，據家人說明，個案最近 2 星期愛打電話、半夜不睡、精力十足、亂花 錢、最有可能之精神科診斷為
(A)恐慌症
(B)躁症
(C)強迫症
(D)憂鬱症。



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PEI剛剛做了阿摩測驗，考了96分