阿摩：成長的路上不是我有話要說，而是聽得懂、看得懂
90分
(1 分59 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆國小特教科專業知能
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1(D).

22. 有關身心障礙學生社會技巧課程的教學，下列哪一選項的流程較為適當？
甲、示範；乙、情境演練；丙、類化練習；丁、給予回饋；戊、說明技巧與步驟
(A) 甲戊乙丙丁
(B) 甲戊乙丁丙
(C) 戊甲乙丙丁
(D) 戊甲乙丁丙



2(C).

34. 《身心障礙者權利公約》（CRPD）強調應重視身心障礙學生之表意權，在特殊教育方面，以下何者是落實此公約的精神？
(A) 提供溝通輔具給無口語能力的學生，以協助表達意見
(B) 得到學生家長的同意時，才能進行學生的評估與鑑定
(C) 教師擬定個別化教育計畫時，邀請學生及家長參與
(D) 學生做教育安置時，應讓家長或學生有充分表達意見的機會



3(D).

36. 選擇性緘默症（selective mutism） 的學生在群體內的社會互動與學習常產生很大的困難，請問以下何者是有效的輔導方法？
(A) 教師可利用學生有急迫性的情境需求時，促使他說話，可獲得說話的效果
(B) 安排學生的座位靠近教師，以便能隨時就近提醒說話
(C) 安排最高時數至資源班就讀，以降低他在普通班的焦慮情緒
(D) 調整對學生的說話要求或情境，增強自在說話的行為



4(D).

40. 許老師為新北市資源班教師，他與同事討論校內特殊教育學生鑑定安置及特教資格之相關事宜，下列說法何者有誤？
(A) 應於鑑定安置會議召開三日前，將評估報告送達學生或家長
(B) 新安置學生須於安置後一個月內向鑑輔會回報適應情形
(C) 學生特殊教育資格適用期限將逾期時，應通知學生法定代理人申請重新鑑定
(D) 學生仍有特殊教育需求，但家長欲申請放棄特殊教育資格者，經校內個案會議及特推會審查即可



5(B).

43. 有關個別化教育計畫擬定與執行的敘述，下列哪一選項較為正確？
甲、個別化教育計畫應送學校特殊教育推行委員會審議
乙、導師與特教教師於 8 月中旬召開學生的個別化教育計畫會議
丙、學年教育目標的敘寫需包括欲達成的目標行為、評量日期與標準
丁、任何年級的學生有轉銜服務需求時，該年度個別化教育計畫即需納入轉銜輔導與服務相關內容
(A) 甲乙
(B) 甲丁
(C) 乙丙
(D) 丙丁



6(C).

48. WISC-V 記錄本分析頁所稱之「基本率」，下列敘述何者正確？
(A) 全體樣本在該差異分數的所占的比率
(B) 低於該差異值人數的累積百分比
(C) 基本率越小，表示其內在能力差異越大
(D) 基本率與測驗情境有關



7(B).

49. 利用形音義線索或記憶線索，設計有助於記憶漢字的方法，是何種識字教學法？
(A) 形聲字識字教學
(B) 意義化識字教學
(C) 形似字識字教學
(D) 部件識字教學



8(A).
X


52. 隨著融合教育的發展，情緒行為障礙的學生大多數安置在普通班就讀。他們除了接受特殊教育輔導外，學校更需提供行政的支援，例如，全校性的三級預防輔導制度。請問下列何者屬於第三級預防輔導階段？
甲、提供多層次教學和區分式教材
乙、調整考試的方式或內容
丙、提供人際與社交訓練（如：同理心、情緒教育、社會技能）
丁、轉介醫療資源、校內補救教學
戊、實施正向行為支持（如：行為功能評量、代幣制度、行為契約）
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 丙丁戊
(D) 甲丙戊



9(B).

55. 根據 Eric Schopler 的結構化教學方案（TEACCH），以下何者是「個別化工作系統」的內容？
(A) 以書面提示告訴學生當天的學習活動及活動流程和內容
(B) 告訴學生如何進行活動、活動順序、步驟及活動結束時間
(C) 運用視覺區分、視覺引導、視覺提示，指導完成工作的訊息
(D) 依學生個別差異與需求，運用教室設備、教具規劃適當情境提升專注力



10(B).

56. 小美是一個注意力缺陷過動症的情緒行為障礙學生，目前未穩定服藥。上課時他會不舉手就發言或是插話打斷老師上課。每次他說完同學就會跟著起鬨，老師必須要立即制止否則全班會無法穩定上課。根據上述的描述，下列的分析何者錯誤？
(A) 過動衝動特質是小美行為的遙遠前事事件
(B) 小美未穩定服藥是立即前事事件
(C) 不舉手發言或插話行為是行為問題
(D) 同學跟著起鬨是環境的反應



11(B).

58. 張老師發現輕度智能障學生小英有可能被班上同學關係霸凌，張老師想要了解班級同學之間的人際互動關係，請問下列哪一種方法最有可能達到張老師的目的？
(A) 行為功能分析法
(B) 社會計量法
(C) 教室觀察法
(D) 隨機觀察法



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1000060384493剛剛做了阿摩測驗，考了90分