1(D).39.在社會參與能力評估工具中，關於「兒童職能自我評估（Child Occupational Self-Assessment, COSA）」的敘
述，下列何者正確？
(A)適用於學齡前的孩童，可藉由自我評估顯示其社會參與的狀況
(B)內容含60題題目，與孩童在家中、學校及社區的日常活動有關
(C)採7點量表回答做得如何及其重要性，可用紙筆或卡片作答
(D)此工具之向度包含社會參與、自我照顧、時間管理和自我調節
2(B).3.根據Mosston與Ashworth（2002）所提出關於學習的理論，下列敘述何者錯誤？
(A)各種教與學的形式可依提供學習策略的直接程度做區分，從直接給予指示到間接引導式作法，排成一序列
(B)直接策略無法讓學習者有效學習知識與任務
(C)間接策略讓學習者在決策過程中有較多參與
(D)間接策略鼓勵學習者主動計劃、執行及評估其表現
3(B).13.有關動作學習的敘述，下列何者錯誤？
(A)已經學會丟球的孩童，在學習用沙包丟目標物會比學接球容易
(B)用觸控筆在平板上跟隨移動的目標是屬於封閉式的任務（closed task）
(C)在動作技巧的認知期，區段練習（blocked practice）較分散練習（distributed practice）適合
(D)對於已經建立基本動作技巧的孩童，給予動作表現的回饋（knowledge of performance）較動作結果的回饋 （knowledge of results）好
4(B).80.下列那一個階段的孩童對於權威者有特別高的服從性？
(A)5～6歲
(B)7～10歲
(C)11～12歲
(D)青少年
5(A,C,D).78.有關餵食活動，下列那一項建議錯誤？
(A)使用湯匙將食物放在舌頭的中間並向下壓，可誘發其吸吮反應
(B)使用淺的、不容易咬破的湯匙比較安全且容易餵食
(C)為使孩童的視線在合適範圍內，最好由前上方給與食物
(D)要協助孩童發展咀嚼的動作，可以把小片的固體食物放在他嘴巴的側面臼齒之間
6(D).75.關於Piaget認知發展理論的敘述，下列何者錯誤？
(A)孩童會將經驗融入自己的心智基模（cognitive structures or schemas）
(B)每一種經驗都與類化（assimilation）與調適（accomodation）有關
(C)孩童有內在動機與環境互動
(D)孩童可經由觀察他人行為學習
7(C).54.下列何種姿勢最能幫助伸直張力極強的腦性麻痺孩童穿脫褲子或鞋子？
(A)仰臥
(B)兩腿內收，短坐（short sitting）在媽媽大腿上
(C)側臥
(D)俯臥
8(B).52.依據大衛森（Davidson）所提出的理情治療（rational intervention），當孩童在團體中有尖叫、口頭威脅同
伴、吐口水等行為時，應該如何處理？
(A)示範適當的行為（model）
(B)實施暫時出局（time-out）
(C)身體約束（physically restrain）
(D)以問題引導孩童來討論
9(A,C).50.一般而言，下列家事處理（home management）能力依發展之先後順序排列為何？①模仿大人做家事 ②安全
的過馬路 ③會摺毛巾和床單 ④正確使用電話 ⑤自己洗衣服
(A)①④③②⑤
(B)①③⑤②④
(C)①③②④⑤
(D)④③⑤①②
10(D).45.有關同儕間社會參與之敘述，下列何者錯誤？
(A)為社會所接受，且有機會和同儕互動是發展友誼的先決條件
(B)友誼可以減少有壓力的同儕經驗所伴隨之負面、痛苦的情緒，有助於情緒調節
(C)建立同儕間的友誼需要孩童放棄以自我為中心的觀點
(D)孩童時期的友誼主要建立在互相幫忙與支持上
11(B).41.小明為7歲腦性麻痺孩童，粗大動作功能分類系統（gross motor function classification system, GMFCS）層級為
II，雙手操作分類系統（manual ability classification system, MACS）層級為III，下列敘述何者最不可能發生？
(A)小明可能可以獨立進食，但需要使用湯匙的輔具，或需要將飯菜裝好在小明的碗中
(B)小明可能可以在監督下，自己洗澡與穿好一般的衣服
(C)小明可能可以自己走去上廁所，但在穿脫、整理衣褲時需要協助
(D)小明可能可以獨立行走，但中途需要休息
12(B).38.職能治療師常使用應用行為分析（applied behavior analysis）介入方式訓練自閉症孩童的社交技巧，下列敘述
何者錯誤？
(A)強調所有行為的產生皆與環境刺激有關，行為會因產生之結果而受到增強（reinforcement）
(B)透過給予正增強物（positvie reinforcement）和懲罰（punishment）的方式，逐步建立目標行為
(C)是有效的行為介入方式
(D)通常須達到一個禮拜40小時的訓練
13(B).X
35.有關平衡的介入，下列敘述何者最適切？
(A)靜態平衡能力與動態平衡能力相關，因此訓練靜態平衡能力可提升動態平衡能力
(B)視覺資訊為平衡維持重要因素，因此平衡訓練時儘量在燈光明亮處練習
(C)可藉由改善外部支持的底面積來訓練平衡能力，一開始可先讓孩童練習站在柔軟平面上維持平衡
(D)可藉由站在不同高度的平台上訓練平衡
14(A).23.有關近端發展區（zone of proximal development）的概念，下列敘述何者最不適切？
(A)近端發展區是指孩童在大人協助下可能達到的程度
(B)此概念可用於設計治療活動
(C)鷹架概念是指幫助孩童達到比目前能力高一點的技巧，所需要大人支持或指導的程度
(D)練習可縮短近端發展區的距離
15(B).17.神經損傷的孩童，常會因口腔肌肉張力異常，出現舌頭外吐（tongue thrust）的現象，下列那個處理策略最不
適切？
(A)進食時，頭部與頸部的擺位，應該維持正中或稍微屈曲（neck flexion）的姿勢
(B)餵食時，湯匙應該從正面進入，並將食物放在舌頭中間，抑制舌頭外吐的現象
(C)在非進食時間，職能治療師可以透過各種口腔活動來促進口腔動作協調性
(D)在非進食時間，職能治療師可以透過各種口腔活動來促進舌頭側化的能力
16(B).5.神經發展治療的使能（enablement）／障礙（disablement）模式主要聚焦在下列那一個領域？
(A)身體結構與功能
(B)動作功能
(C)個體功能
(D)社會功能
精熟測驗 - 小兒職能治療學-阿摩線上測驗
橙剛剛做了阿摩測驗，考了93分
寫作批改
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