阿摩：多寫考古題，才能知道出題方向
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試卷測驗 - 99 年 - 桃園縣99學年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-B】試題#2074		 繼續測驗
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1(D).

下列何者是美國智能與發展障礙學會對於「智能障礙」的最新 用詞？
(A)Mental Retardation
(B)Mental Difficulty
(C) Intellectual Difficulty
(D)Intellectual Disability



2(B).

某國小二年級學生的聽力圖顯示，其優耳各頻率的氣導和骨導 聽閾值皆頗為接近且達55dB 以上，而且在高頻率的聽力損失特 別嚴重，請問該生最有可能屬於哪一種類型的聽覺障礙？
(A) 傳導性聽覺障礙
(B)感覺神經性聽覺障礙
(C)混合性聽覺障 礙
(D)非聽覺障礙



3(C).

轉介前介入的成效是哪幾類身心障礙學生鑑定時的必要參考條 件？
(A)智能障礙、學習障礙
(B)學習障礙、語言障礙
(C) 學習障礙、情緒行為障礙
(D)語言障礙、多重障礙



4(B).

下列何者並非影響「弱視」的主要環境條件？
(A)大小粗細
(B) 顏色飽和度
(C)光源來向與強度
(D)物體與背景輪廓的對比



5(B).

王老師在教導班上的特教生時，運用具體原則、多重感官學習、 統整經驗原則及「講電話」的溝通技巧等教學要領，並保持教 室地面平整與乾燥。請問該生最可能具有下列何種障礙？
(A) 智能障礙
(B)視覺障礙
(C)聽覺障礙
(D)肢體障礙



6(A).

患有ADHD 的大偉在教室常發生離座的行為，當他安靜坐好時， 老師即立刻給予增強。這是何種行為處理策略的運用？
(A)區 別性增強不兩立行為
(B)區別性增強其他行為
(C)區別性增 強低頻率行為
(D)區別性增強替代行為



7(A).

下列敘述何者正確？
(A)經鑑定安置於普通班的特教生，若不 需至資源班上課，仍應擬定IEP
(B)凡領有重度身心障礙手冊 的學生，皆應安置於集中式特教班
(C)凡接受資源班服務的學 生，皆須安排部分節數至資源班上課
(D)以上皆非



8(C).

依據我國現行特殊教育之相關法規，注意力缺陷過動症(ADHD) 屬於哪一類別的身心障礙？
(A)嚴重情緒障礙
(B)學習障礙
(C)情緒行為障礙
(D)其他障礙



9(B).

欲使學生的制約行為穩定而持久，應使用何種增強方式？
(A) 立即增強
(B)不定時增強
(C)延宕增強
(D)連續增強



10(A).

有關個別化教育計畫(IEP)的敘述，下列何者為非？
(A)資 賦優異學生亦須擬定IEP
(B)舊生的IEP 可提前於開學前擬定 完成
(C)IEP 應每學期至少檢討一次
(D)國小六年級學生的 IEP 應包含轉銜服務的內容



11(D).

阿志在抄寫沒有問題但寫字卻有問題，他較可能是哪一方面的 能力有困難？
(A)手眼協調
(B)聲韻覺識
(C)字形檢索
(D) 工作記憶



12(B).

某特教班學生經評估有前庭覺、本體覺和運動覺的問題，請問 該生適於申請何種特教相關專業人員的服務？
(A)物理治療師
(B)職能治療師
(C)語言治療師
(D)社會工作師



13(A).

若欲評量教學反應成效(Response to Instruction)，下列何 種評量方式最為適合？
(A)課程本位評量
(B)標準化成就測 驗
(C)生態評量
(D)檔案評量



14(C).

下列何者較符合特教鑑定標準所稱之「多重障礙」？
(A)智能 障礙兼學習障礙
(B)發展遲緩兼智能障礙
(C)智能障礙兼視 覺障礙
(D)肢體障礙兼資賦優異



15(A).

下列何者不是唇顎裂兒童常見的語言問題？
(A)語暢異常
(B) 鼻音過重
(C)構音障礙
(D)以上皆是



16(C).

針對學習障礙學生的鑑定，下列何項資料較無幫助？
(A)智力 評量的資料
(B)能力與成就間差距的資料
(C)智力與適應行 為差距的資料
(D)腦神經生理檢查的資料



17(D).

「迅吃(cluttering)」主要係何種原因所導致的說話困難？
(A) 語調不順
(B)語暢困難
(C)聲音異常
(D)神經疾病



18(A).

人工電子耳適用於何種類型的聽覺障礙？
(A)雙耳感音性聽障
(B)單耳感音性聽障
(C)雙耳傳導性聽障
(D)單耳傳導性聽 障



19(B).

依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，聽障生鑑定時必要 的聽力檢查方法是哪一種？
(A)語音聽力檢查
(B)純音聽力 檢查
(C)聽阻聽力檢查
(D)行為聽力檢查



20(C).

自閉症兒童主要的語言問題是在哪一方面？
(A)語音
(B)語 法
(C)語用
(D)語意



21(B).

教學生使用「放聲思考」的學習策略，是運用何種策略理論？
(A)行為取向策略
(B)後設認知策略
(C)社會取向策略
(D) 行為與社會合併策略



22(A).

有關癲癇症狀的描述，下列何者為非？
(A)小發作時會口吐白 沫、呼吸困難
(B)在兒童中較普遍出現的是小發作
(C)大發 作是最嚴重的癲癇症狀
(D)大發作時會喪失意識、跌倒在地



23(D).

多重障礙學生的分類以下列何者為主？
(A)年齡
(B)性別
(C) 程度
(D)主障礙



24(B).

下列對聽覺障礙的描述，何者不正確？
(A)鑑定時優耳語音頻 率聽閾達25 分貝以上者
(B)傳音性聽障大都發生在內耳的病 因
(C)中耳炎是後天性導致聽覺障礙的主要原因之一
(D)高 頻聽力障礙者，對ㄗㄘㄙ等音的聽力有困難



25(C).

下列何者不是自閉症的主要特徵？
(A)有顯著口語溝通困難
(B) 有顯著社會互動困難
(C)有顯著的智力困難
(D)有顯著行為 及興趣表現的困難



26(A).

腦性麻痺患者欲伸張肌肉活動時，卻不自主收縮，無法有效控 制其動作，是哪一型的腦性麻痺患者？
(A)痙直型(spasticity)
(B)指痙型(athetosis)
(C)無力型(atonia)
(D)強直 型(rigidity)



27(D).

某生在認知風格量表評量的得分，右腦型認知風格得分在百分 等級98，左腦型認知風格得分在百分等級45，顯示該生具有何 種特質的優勢？
(A) 記憶能力
(B) 理解能力
(C) 聚斂思考能 力
(D) 擴散思考能力



28(B).

小梅同學挫折容忍力高，有自己的特殊愛好與人生目標，喜歡 閱讀與文筆極佳。小梅較具有哪些方面的多元智能優勢？
(A) 空間智慧與邏輯智慧
(B) 語言智慧與內省智慧
(C) 語言智慧與 空間智慧
(D) 邏輯智慧與與音樂智慧



29(C).

某位教師在講授完單元一後，隨即出了五題紙筆測驗題目，以 瞭解全班學生學習情形，此種評量屬於
(A) 總結性評量
(B)生 態評量
(C)形成性評量。
(D) 動態評量。



30(B).

下列有關效標參照與常模參照的評量敘述，何者正確？
(A)為 減低資優生相互比較的壓力，資優班內儘量用常模參照評量
(B) 效標參照評量常根據教學前所預定的標準來評定是否通過或已 達精熟
(C)常模參照評量的難易度通常以.80 水準為佳
(D) 汽車 駕照考試屬於一種常模參照評量



31(B).

反應代價是一種
(A)正增強策略
(B)處罰策略
(C)負增強策 略
(D)自動增強策略。



32(C).

身心障礙學生的行為支持計畫，下列哪一項是介入策略的結果 策略(consequence strategy)？
(A)自我管理訓練
(B)環 境調整
(C)區別性增強
(D)作息調整



33(C).

分析受測學生的主要環境、次級環境、活動與技能，並進行差 異分析，是屬於下列何種評量方式？
(A)課程本位評量
(B)動態 評量
(C)生態評量
(D)檔案評量



34(B).

下列何者是相對地位量數？
(A)平均差
(B)百分等級
(C)標準差
(D)平均數



35(B).

團體訓練活動屬於阮汝禮（J.S.Zenzulli）三合充實模式的何 種類型充實教學活動？
(A) 第一類型活動
(B) 第二類型活動
(C) 第三類型活動
(D) 第四類型活動



36(A).

下面那一項是不符合目前特殊教育思潮的特殊教育原則？
(A) 根據障礙類別進行學生學習場所的安置
(B) 不在同一教學空 間內，安置過多身心障礙學生
(C) 在學生的服務設施上，力求 常態化
(D) 讓身心障礙學生經常在學校所在社區出現，或參與 活動



37(B).

具有雙重特殊的學生，只有極少數就讀資優班的現象，下列何 項不是造成此現象的可能原因？
(A) 評量人員沒有適當調整 鑑定的工具和程序
(B) 他們沒有顯示出資優生不均衡發展的 現象
(C) 人們只注意到他們的障礙狀態而不是才能
(D) 因他 們的障礙狀態限制了真正能力的發揮



38(D).

下列各項聽覺障礙學習輔具在課堂上的使用方式，那一項是恰 當的？
(A) 以障礙程度70 分貝以上的學生定為提供個人調頻 系統的使用對象
(B) 教師將調頻系統的麥克風垂掛於胸前或 繫於腰際
(C) 以聲音放大效果優良的助聽器取代個人調頻系 統
(D) 接受人工電子耳植入的學生同時使用個人調頻系統



39(B).

建雄雖然四年級，智力及記憶力也正常，但會寫的國字不超過 十個。針對他的情況，下列哪一項教師所採用的彈性評量方式， 比較能估計出建雄的真正學科能力？
(A) 以書寫方式評量，但 提供課文生字表做為提示
(B) 選擇題或口述評量
(C) 以「開 卷」方式評量
(D) 以專題報告方式評量



40(D).

下列哪一項教學或輔導方式，比較有助於典型自閉症患者的學 習？
(A) 單一學習場所的多功能運用
(B) 提供單一感官的學 習，依順序單一呈現重點
(C) 以隨機教學法，促進類化學習
(D) 經由社交互動，大量提供模仿的學習和互動機會



41(A).

對於重度、極重度智能障礙者的課程設計，下列哪一項是不適 合的？
(A) 採用幼兒教育教材
(B) 加強功能性活動
(C) 加 強生活自理能力的養成
(D) 重視相關專業服務



42(B).

下列對於腦性痲痺患者的描述，那一項是不正確的？
(A) 肢體 障礙人口中，大多數是此類痙攣型患者
(B) 在目前肢體障礙患 者中，此類患者的數量約與小兒麻痺患者數相同
(C) 未必伴隨 智能發展遲緩
(D) 約三分之一有癲癇症狀



43(A,B,C,D).

特殊教育分哪三階段實施？
(A) 早期療育階段、學前教育階 段、國民教育階段
(B) 學前教育階段、國民教育階段、中等教 育階段
(C) 早期療育階段、一般教育階段、成人教育
(D) 學 前教育階段、國民教育階段、國民教育階段完成後階段



44(A).

從基模（schemas）來看人類的學習歷程，下列哪一項描述是不 正確的？
(A) 選擇性知覺主要是「由下而上」的逐步累積建構 歷程
(B) 知覺歷程可以是「由下而上」或「由上而下」的歷程
(C) 與鷹架的學習理論有密切的關係
(D) 屬於建構式學習的 理論基礎



45(A).

普通班小松的語文成績不佳，他的導師李老師於是找資源班的 王老師討論小松是否有學習障礙。王老師檢視小松其他各學科 成績，發現也都接近全班學生分數分佈的尾端。王老師便回應 李老師道：「各科表現都差的學生通常不是學習障礙學生」。王 老師這樣的判斷是根據哪一項柯克（Samuel A. Kirk）用以劃 定學習障礙範疇的標準？
(A) 差距的標準
(B) 排除的標準
(C) 特殊教育的標準
(D) 智力的標準



46(D).

甲生考試成績不理想，根據歸因理論，下列哪一項情境是屬於 可控制的？
(A) 教育統計和研究方法是很難讀懂的科目
(B) 甲生有學習障礙，幾乎不可能完成選擇題的作答
(C) 甲生手腕 關節受傷，因此考試時寫不快
(D) 甲生在考試前一天晚上，和 同學出去夜遊



47(D).

選用標準化測驗的主要考量之ㄧ是「客觀性」，此客觀性最主要 是指測驗工具的哪一項特質？
(A) 測驗工具的預測效度
(B) 測驗工具的常模代表性
(C) 測驗內容的可靠性
(D) 評分者間 的一致性



48(C).

小華熱愛數學，國小時就開始學習國中的數學課程，升上國中 後，就繼續學習高中程度的數學。請問小華最適用於下列哪一 種資優教育模式？
(A)提早入學
(B)加速跳級
(C)單科加速
(D)全部加速



49(A).

「空瓶子有什麼用途？」，甲生回答：「可以用來裝咖啡、裝水、 裝茶、裝果汁」，乙生回答：「可以用作花瓶、裝水、風鈴、燈 飾」，則下列有關創造力評量的敘述何者正確？
(A) 乙生的變通 力得分高於甲生
(B) 乙生的流暢力得分高於甲生
(C) 甲生的 變通力得分高於乙生
(D) 甲生的流暢力得分高於乙生



50(A).

當考試題目太容易時，以下何者為正確的敘述？
(A) 分數分佈 形狀應該為負偏
(B) 不能用平均分數來代表全班學生的成績
(C) 因為高分的人數太多，所以可能沒有中位數
(D) 因為分數 分佈會偏高，所以計算標準分數沒有意義



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試卷測驗 - 99 年 - 桃園縣99學年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-B】試題#2074-阿摩線上測驗

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