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阿摩:積少成多,積沙成塔
96
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試卷測驗 - 109 年 - 109 國立臺北教育大學模擬教師資格檢定考_幼兒園類科:學習者發展與適性輔導#99068
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1(C).
1.幼兒在拼圖時會自言自語說:「這塊要放這邊。」下列何者最能詮釋這種幼 兒自我引導式的喃喃自語現象?
(A)皮亞傑的私語(private speech)
(B)皮亞傑的自我中心語言(egocentric speech)
(C)維高斯基的私語(private speech)
(D)維高斯基的自我中心語言(egocentric speech)
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2(D).
2.下列哪一位幼兒在車子圖卡操作的活動中,表現的認知能力層次最高?
(A)小傑按照老師的要求,將車輛圖卡分為紅色的車、黃色的車、綠色的車
(B)小達自己將車輛圖卡分為紅色的車、黃色的車、綠色的車
(C)小木根據老師的要求,將車輛圖卡分為大眾運輸車、自用車
(D)小文自己將車輛圖卡分為大眾運輸車、自用車
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3(A).
3.阿福每到一新環境都要花很多時間適應,不過,阿強是遇到困難的事就很容易放棄,有關兩位幼兒的輔導方法,何者正確?
甲、提早告知阿福環境異動,並安排他熟悉未來要生活的情境
乙、教導阿福學會表達內在感受,並訓練用語言表達情緒
丙、協助阿強將學習內容分成幾個小部分,並分段完成他的作業
丁、給予阿強機會接觸不同的環境,並採取逐步漸進的方式引導
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁
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4(C).
4.在遊戲場,婷婷老師觀察到: 小萱在騎三輪車,小玲能用單腳跳4至6步,小 安和小全在玩雙人跳繩,若幼兒在李老師觀察的當下,所表現的遊戲型態是 其能力的最高表現。下列有關幼兒動作發展的先後順序,何者正確?
(A)小萱→小安、小全→小玲
(B)小玲→小安、小全→小萱
(C)小萱→小玲→小安、小全
(D)小玲→小萱→小安、小全
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5(A).
5.小傑老師與幼兒一起玩鬼抓人遊戲時,小英只要被同學抓到就會掙脫並動手 推開。小傑老師想採用「社會學習論」的觀點來幫助小英,他可以怎麼做最 適當?
(A)告訴小荃被抓到的時候,需做出跟老師被抓到時一樣的行為
(B)建議家長讓小荃上藝術治療課,幫助他找到宣洩情緒的方法
(C)提出小荃參加鬼抓人遊戲新規則,小荃玩這個遊戲只能當鬼
(D)跟小荃討論改善計畫,只要生氣了,就去美勞區撕紙做棒球
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6(B).
6.小安:「我跟你說喔!我們家有一隻很老的陸龜。」
小全:「很老的什麼呀?」
小安:「就是很老、很老的陸龜,一種烏龜啊。」
小全:「好神奇!我也想要。」 下列何者能說明兩位幼兒的對話內容?
甲、小安有補充讓對方理解談話內容的技巧
乙、小安有轉移談話話題的語言技巧
丙、兩位都有參照說明溝通的技巧
丁、兩位都有維持談話話題的技巧
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁
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7(B).
7.依據小欣老師對於班上3歲幼兒數概念發展的觀察,他們最可能表現出下列哪 一項數概念?
(A)瞭解數字符號5代表5顆橘子
(B)能把5片餅乾分別放入5個盤子
(C)依據數字的序列知道7比5大
(D)點數完7顆雞蛋知道總共有7顆
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8(A).
8.依柯柏格(L. Kohlberg)的理論觀點,下列哪一位幼兒的道德發展層次最高?
(A)小安遵守不在週間打電玩,因為這是家庭會議共同的決定
(B)小謙不敢偷吃桌上的巧克力是為了怕被爸爸處罰
(C)小美覺得爸爸對他很好,所以不可以偷爸爸的錢
(D)小華不拿桌上的錢,因為好孩子不可以隨便拿別人的東西
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9(A,C).
9.小英和小華正在一起下五子棋過程中,他倆的對話如下:
小英:「昨天我去叔叔家,他家有一隻狗!」
小華:「我昨天去我阿嬤家玩!」
小英:「我叔叔的狗好大、好大!」
小華:「我昨天在阿嬤家吃了巧克力冰淇淋!」
小英:「那隻狗好黑喔!」
小華:「巧克力冰淇淋好好吃,好想再吃喔!」
下列何者最能解釋兩位幼兒對話中的記憶表現?
(A)自傳記憶
(B)腳本記憶
(C)插曲記憶
(D)語意記憶
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10(A).
10.小謙完成學習區的圖卡任務,該教具有下列6張圖卡:鳥、狗、人、鳥窩、 狗屋、房子。小莉老師先排出「鳥」-「鳥窩」的圖卡組合,再請小謙接著 做,他將「狗」- 「狗屋」,「人」-「房屋」兩兩放在一起。下列有關小謙 完成任務反映出的認知發展特徵,何者最不適當?
(A)已發展因果推理的優先原則
(B)已發展辨認關係對應的能力
(C)已發展出類比推理的能力
(D)已發展學習遷移的基本能力
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11(B).
X
11.三歲的小馬常說:「爸爸,汽車坐」、「姊姊,腳踏車騎」,從這裡可以看出他在語言方面的主要問題是什麼?
(A)語音
(B)語意
(C)語法
(D)語用
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12(A).
12.小玫在娃娃家玩遊戲,突然聽到有人叫他的名字,小玫聽出是小玲在找他。 小玲離他還很遠且沒發現他,於是他趕緊躲起來,讓小玲找不到他。小玫在 此一過程中依序運用了哪些知覺能力?
(A)注意、辨識、定位
(B)辨識、定位、注意
(C)注意、定位、辨識
(D)辨識、注意、定位
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13(C).
13.有關小琪林老師對幼兒氣質類型的判斷,下列何者正確?
(A)小雪只要尿布稍微溼就感到不舒服而哭鬧,較傾向反應閾高
(B)小玲願意在大眾面前表演唱兒歌與講述故事,較傾向活動量高
(C)小菁鴻喝奶時常一聽到腳步聲就轉頭尋找,較傾向注意力分散度高
(D)小達玩拼圖時,常常一次拼不成就放棄不玩,較傾向適應性低
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14(A).
14.小馬是觸覺防禦的孩子,吃東西時不喜歡某些口感或味道的食物,也不喜歡刷牙,感冒時也不肯帶口罩,任何東西接觸到他的皮膚,都令他痛苦不堪、 情緒反彈。下列對小馬的改善策略敘述,何者不適宜?
(A)以食指指腹慢慢觸壓小馬口腔周圍以增加敏感度
(B)持續按摩提供小馬全身刺激以改善觸覺防禦
(C)讓小馬穿上洗過很多次的衣服以減少觸覺刺激
(D)刷牙時以牙刷按摩牙齦使小馬適應觸覺刺激
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15(C).
15.小白每次排便解出很硬的粒狀大便,讓他很不舒服,小白因此會忍住便意, 使得便秘問題日趨嚴重。小冠老師應建議家長多給小白吃下列何種食物?
(A)果汁、麵包、巧克力
(B)牛奶、肉類、堅果類
(C)玉米、燕麥、黑棗汁
(D)豆、蛋、魚類
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16(B).
16.玩積木時,小強與小華起衝突,小強激動大哭突然流鼻血。下列有關小周老師處理小強流鼻血的方式,何者適當?
甲、用冰毛巾在鼻樑與額頭間的部位冰敷
乙、找安全的地方讓小強躺下,運用抬高傷部的原理,將頭部墊高
丙、用棉棒擦拭鼻孔周圍的血漬,再將乾淨的棉花塞住流血的鼻孔
丁、以拇指與食指捏住小強鼻翼上的軟骨部位,加壓止血10分鐘
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
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17(B).
17.小青老師處理小涵休克事件,除了要馬上通知小涵家長以及安排就醫外,下 列做法何者錯誤?
(A)嚴重休克、心跳停止時,應立即對幼兒實施心肺復甦術
(B)晚期休克時,若出汗增多、血壓下降,應立即讓幼兒喝水
(C)用薄毯裹住幼兒,保持適溫以防止體溫散失,但不要太暖和
(D)若無外傷或骨折時,可讓幼兒平躺且將下肢抬高約20至30公分
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18(B).
18.前幾天小容的姊姊得水痘,老師發現小容今天看起來疲倦、食慾不振,身體 微熱,擔心他也感染水痘。若感染水痘,小容身體的哪個部位會最先長出疹 子?
(A)臉部
(B)軀幹
(C)四肢
(D)頭部
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19(D).
19.五歲的小昌每次上課或閱讀時會把書拿得很近,經眼科醫師檢查,發覺其左眼有弱視現象。下列哪一種做法對小昌的視力最有幫助?
(A)將小昌的座位移到教室靠近白板的最前方
(B)轉介給特教巡迴輔導教師,對小昌進行觸覺訓練
(C)為避免小昌受傷,讓他儘量坐在教室固定的位子上
(D)遮住小昌右眼,每天強迫使用左眼數小時
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20(C).
20.依兒童發展的觀點,下列那項論述是最為正確的?
(A)三歲定終身
(B)父母應帶孩子參加各種潛能開發課程以開發其腦力
(C)幼兒語音的聽辨能力可以預測他的閱讀能力
(D)孩子腦部突觸的增加,就是智力的增加
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21(B).
21.在幼兒體適能測驗中的坐姿體前彎,主要是測量幼兒甚麼能力?
(A)肌耐力
(B)柔軟度
(C)爆發力
(D)敏捷度
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22(C).
22-23為題組
快樂班的五歲幼兒對烹飪非常有興趣,小甜老師決定以「快樂廚房」為主題, 引導他們進行以烹飪區為主軸的學習活動。
【題組】
22.小可發現磅秤上放愈多雞蛋,指針的數字愈大;但放上感覺更重的一包麵粉 後,指針繞了一圈,指向比雞蛋的重量還小的數字。經過老師引導探索,小 可知道物體重量過重時,不能只看指針數字,此認知過程最符合下列何者?
(A)組織(organization)
(B)基模(scheme)
(C)調適(accommodation)
(D)同化(assimilation)
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23(C).
【題組】
23.小花老師帶孩子依食譜烘烤餅乾,並引導討論,讓他們說出烤餅乾時觀察到 的事情。以卡蜜(C. Kamii)對知識的觀點,下列敘述何者屬於邏輯─數學知識 (logical mathematical knowledge)?
(A)看食譜才知道麵糰要烤多久
(B)廚房阿姨示範如何揉麵糰
(C)麵糰烤得愈久,顏色愈深
(D)拿糖和麵粉時,須看清包裝上的標示
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24(A).
24-25為題組
閱讀下文後,回答24-25題。
媽媽帶3歲的小傑參觀幼兒園,看到接待參觀的冠冠老師時,小傑就跑到媽 媽後面躲起來,笑笑的偷看。當冠冠老師試圖跟他說話時,小傑卻把頭埋在媽 媽的裙襬後不說話。等冠冠老師回頭跟媽媽說話時,小傑又伸出頭來笑笑的偷 看。
【題組】
24.下列何者最不可能是小傑的情緒表現?
(A)對冠冠老師有陌生人焦慮,所以躲在媽媽後面
(B)展現了較複雜的情緒,當冠冠老師靠近時他很害羞
(C)以媽媽為安全堡壘,對冠冠老師感到好奇,所以會偷看
(D)當冠冠老師靠近時,他把頭埋在媽媽屁股後面以調節情緒
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25(B).
【題組】
25.冠冠老師後來也不搭理小傑,只顧著跟媽媽說話,把媽媽逗得一直笑,此時 小傑從媽媽身後走出來,開始與冠冠老師互動。下列何者最能解釋小傑的行 為?
(A)去習慣化
(B)社會參照
(C)正向增強
(D)系統減敏
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試卷測驗 - 109 年 - 109 國立臺北教育大學模擬教師資格檢定考_幼兒園類科:學習者發展與適性輔導#99068-阿摩線上測驗
劉靜宜剛剛做了阿摩測驗,考了96分