阿摩：珍惜才會擁有，感恩才能天長地久
92分
(2 分56 秒)
模式:近期錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)
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1(C).

20.下列何者不正確？
(A)標準化測驗傾向於顯示幼兒不能做的部分
(B)觀察法著重幼兒能夠做些什麼
(C)事件取樣法強調時間單位內事先選好的事件或行為
(D)評量表的使用是根據事先決定好的量尺加以評量。



2(C).

下列哪一項措施，是屬於比較有效的讚美?
(A)以同儕表現評估某學生目前的成就
(B)針對學生整體的表現加以肯定
(C)將成功歸因於努力和能力
(D)將成功歸因於能力和運氣。



3(C).

25.在進行歷史或古文的課程設計時，透過上課或課後之問題討論，使所學與當下生活 產生連結，此較屬於課程設計的何種原則？
(A)權力分配
(B)整體效益
(C)時代依存
(D)分工合作



4(D).
X


9. 「能正確比較十萬以內兩數的大小」，此較屬於蓋聶(R.Gagné)主張的哪一類學習結果？
(A)心智技能
(B)動作技能
(C)語文訊息
(D)認知策略



5(A).

8.在學校課程發展委員會的會議上，分別有三位教師對校本課程規劃提出不同意見。 甲師：面對全球化浪潮，我們應該加強英語教育。 乙師：德育是五育之首，我們應該加強品格教育。 丙師：本學區有越來越多的新住民移入，我們應該加強多元文化教育。 在考量學區人口結構特性後，決定採用丙師的意見，此現象反映何種課程意涵？
(A)課程發展乃為價值選擇的過程
(B)學校課程決定應該採兼容並蓄
(C)課程發展會受到教科書的限制
(D)課程發展委員間理應堅持己見



6(D).

26.顧老師在教學書法時，他做了說明及示範之後，不斷行間巡視，逐一觀察學生書寫，評量書寫 結果，並即時給予修正指導，一節課中，給每位學生三到五循環的「教學、評量、教學」，他 所使用的評量方式可以稱為：
(A)診斷性評量
(B)形成性評量
(C)總結性評量
(D)動態性評量



7(A).

7.夏老師讓學生先探討自己最後悔的事，再進行市場交易活動，讓學生自由交換自己最珍貴的三樣東西，最後讓學生分享課程的感受與收穫。此種課程設計屬於何種模式？
(A)歷程模式
(B)自然模式
(C)目標模式
(D)情境模式



8(D).

10.右老師在社會教學時，由地球-五大洲-亞洲-台灣-花蓮縣，帶領學生實地觀察花蓮的西瓜、稻米等農作物種植，配合台灣農業發展的歷史，探究農民與生產運銷的關係，這樣的課程設計符合以下哪些有效課程組織原則：(甲)具體到抽象 (乙)探究關聯順序 (丙)由部分到整體 (丁)課程組織的統整
(A) (甲) (乙)
(B) (甲) (丙)
(C) (乙) (丁)
(D) (甲) (丁)



9(B).

14.歷史教學應重因果的理解，而非僅要求人物、年代等事實的記憶；閱讀教學應注重理 解與思考，而非一味死記背誦註釋翻譯或題解。上述兩段敘述，比較符合下列哪一項 有關教學重點的主張？
(A)宜注重學生起點行為
(B)原則應重於事實
(C)抽象應重於具體
(D)廣度與深度應予平衡



10(B).

15.錢老師上完「等高線與地形」單元後，自編講義並進行紙黏土製作不同等高線地形的教學活動，以幫助學生熟練應用重要概念，錢老師的課程實施篇向下列何者？
(A)忠實觀
(B)調適觀
(C)統整觀
(D)締造觀



11(D).

17.下列有關核心課程的敘述，何者有誤？
(A)核心觀念可使學科內容更結構化
(B)打破學科的孤立，促進學科之間聯繫
(C)可免除學科內容與學習歷程分離
(D)能促進學校教育與學習者的生活產生關聯



12(A).

22.下列有關座位安排的敘述，何者有誤？
(A)直列式有利於師生眼神接觸和非語言溝通
(B)圓桌式雖有利於學生合作學習，但易使學生分心
(C)馬蹄式有利於教師隨時走到中央位置，注意每個學生的反應
(D)在直列式的座位安排下，坐在前面和中央的學生，通常有較高的參與感



13(A).

33.有關學生問題行為的成因，下列敘述何者正確？
(A)學生的問題行為可能來自教師的不當管教
(B)學生不當行為之所以產生，都是為了引起教師的注意
(C)城市、鄉村和郊區學校的學生問題成因，沒有什麼不同
(D)家長和教師教養態度不一致時，並不會影響學生的行為表現



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Rita（18075）剛剛做了阿摩測驗，考了92分