1(A).個別化教育計畫的短期目標撰寫，下列哪一項敘述適當？
(A)能回答加法的應用問題，正確率達80%
(B)正確書寫國語課文的生字生詞及造句，速度達每分鐘40個字
(C)教導搶先插隊的團體活動規範
(D)練習二位數進位的加法，正確率達90% 。
2(A).個別化教育計畫之執行及追蹤評鑑，由與個案最密切之專業團隊成員，在其他成員之諮詢、指導或協助下負責為之，這是何種專業團隊合作方式？
(A)貫專業或跨專業（trans-disciplinary）模式。
(B)專業間（inter-disciplinary）模式。
(C)多專業（multi-disciplinary）模式。
(D)單一專業（uni-disciplinary）模式。
3(B).關於「生態課程」的敘述，以下何者正確？
(A)生態課程主張教導學生完成有意義而完整的活動，例如居家生活中的簡易烹調對所有
學生都是功能性的活動。
(B)生態課程和功能性課程不同處在於，強調評量學生的生態環境，讓家長和學生（如果
適當的話）參與整個選擇課程目標和內容的過程。
(C)生態課程主張了解學生所處的生態體系，其中外圍體系是指學生所處微視體系之間的
關聯性，如學校－家庭、家長－教師之間的關係等，其間之聯結愈強，對個體的影響
力愈大。
(D)採取零推論的策略（zero-degree inference strategy），盡可能在模擬情境中，使
用真實材料進行教學和反覆練習，以因應智能障礙者類化困難的問題。
4(A).請將下列增強物介入的層次由低至高排列：（1）以貼紙作為代幣；（2）口頭稱讚（3）巧克力；（4）從事一項活動中感受生理和／或心理的愉悅和滿足感
(A)4-2-1-3
(B)3-1-2-4
(C)2-4-1-3
(D)1-2-4-3
5(A).X
關於「課程調整」的敘述，下列何者錯誤？
(A)「全方位課程（universal curriculum）」乃針對現有課程，考慮每一位學生的獨特性，提供內建式的調整。
(B)內在調整策略（internally generated mediators）主要從「學生行為」切入，教導學生各種學習、記憶和閱讀的策略。
(C)精簡是指改變課程內容的難度，或是減少部分課程內容，例如刪除部分不符學生需求之內容，或簡化課文中的詞彙等。
(D)適異性課程（differentiated curriculum）是指教師依據學生在準備度、興趣和學習需求的差異，規畫和實施不同內容（學生學習什麼）和成果（學生如何展現他的學習結果）的教學。
6(B).關於「提示策略（prompting）」的描述，下列何者正確？
(A)當小智無法認讀「冰」這個字，教師添加冰的圖片在該字之上，這是一種視覺提示策略。
(B)當大華無法正確寫出「跳」這個字的聲調時，教師做出第四聲聲調的動作，這是一種手勢提示策略。
(C)使用書籍、錄影帶中的人物作為楷模，讓個體模仿，是一種「模擬示範」（analogue modeling）。
(D)「逐漸改變的身體協助」（graduated guidance）結合身體提示與褪除策略，從最少量至最多量的
提示。
7(C).以下關於「教學人員和環境規畫」的敘述，何者正確？
(A)小明容易分心，在教室內面對黑板的方向，布置與教學內容配合的各種刺激，以集中他的注意力。
(B)部分教學時間採機動與彈性分組，一位教師教導一組學生，另一位教師教導另一組學生，最後再整 合在一起，而可能每次上課的分組皆不同，這是分組教學。
(C)大雄視野較局限，可安排他坐在中間的位置。
(D)大偉是周圍視力缺損且眼球色素層缺乏色素的視障學生，可安排他坐在靠近黑板、離教師很近的位置。
8(B).小志會尖叫，教師有時在小志連續三分鐘沒有尖叫就給他一張神奇寶貝貼紙，有時連續五分鐘沒有尖叫才給他，這是採取何種行為處理策略？
(A)不固定時距增強
(B)不固定持續時間增強
(C)固定持續時間增強
(D)不固定反應比率增強
9(D).世界衛生組織（World Health Organization, WHO）於2001年修正提出ICF作為國際通用的障礙分類標準，關於「ICF」的敘述，下列何者正確？
(A)最大的改變是移除原來具負面含意之「障礙」，而改成以具中性含意之「功能」，是指身體功能。
(B)採用功能、損傷和健康三個向度分類身心障礙。
(C)ICF改變過去以「單一」生物向度界定障礙，轉換成「多向度」，強調須以身體與心理間的關係判定障礙的內容。
(D)主張「普遍性」的概念，每個人都可能因為健康上的問題而感受到某種程度的障礙。
10(C).關於美國智能障礙學會（AAMR）2010年對「智能障礙」所下的定義，下列敘述何者正確？
(A)適應行為是指概念、社會和行為三方面的技能。
(B)採取「智力」和「適應行為」兩個向度的多元的診斷和分類系統。
(C)它與《ICF》有許多相容處，皆包括健康、參與和情境因素。
(D)智能障礙出現在16歲以前。
11(C).關於「行為問題理論」的敘述，下列何者正確？
(A)教師要求彬彬針對他罵髒話的行為向一位女同學道歉，他抗拒道歉的原因是：他認為同儕會因此而看扁他；「生態模式」的行為介入理論可以解釋彬彬抗拒行為的原因。
(B)三歲的佳佳剛開始拿彩色筆畫畫時，出現彩色筆未蓋好，未放到盒子裡的情形；有一次當她出現蓋上彩色筆蓋，放到盒子裡時，她的母親便大加讚美一番說：你讓彩色筆回家了喔，彩色筆好喜歡你這個小主人喔，它要跟你謝謝。這位母親是運用「人本模式」的行為介入理論處理佳佳的行為問題。
(C)威威是安置在國小資源班，五年級的智能障礙男生，吃完東西，就將垃圾塞進抽屜；沒有每天洗澡，身體有異味，造成班上的同學排斥他。為改善此問題，資源教師建立其良好的衛生習慣，這位教師是運用「心理教育模式」的行為介入理論。
(D)一位母親載著五年級和二年級的二個兒子趕上學。路途上，坐在後面的大兒子突然開口：「媽，我覺得弟弟好好噢，你都幫他準備便當。」母親回答：「你是覺得弟弟好幸福，我都另外幫他做便當，而你卻沒有，你覺得不太公平，是嗎？」這位母親是運用「行為模式」的行為介入理論回應大兒子的話。
12(A).關於「肢體障礙」的敘述，下列何者正確？
(A)腦血管病變是肢體障礙的特殊病型之一。
(B)肌萎症是肢體障礙的特殊病型之一，乃由於肌肉蛋白質的流失及橫紋肌被脂肪和其他纖維所取代，使肌肉萎縮至某種程度便停止。
(C)依行政院衛生署「肢體障礙等級」，因軀幹之機能障礙而步行困難者，屬於中度肢體障礙。
(D)裘馨氏症（Duchenne’s disease）是一種脊柱裂（spina bifida）。
今日錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗
思吟剛剛做了阿摩測驗，考了91分
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