阿摩：不管風從哪個方向吹來，只要懂得如何運用，懂得如何操縱帆船，就能運用風向到達目的地
96分
(4 分48 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教保員◆幼兒教保活動設計
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1(A).

5. 有關課程規劃原則的敘述，下列何者不正確？
(A) 若希望班上幼兒充分分享共同經驗，以建立整體觀點，小組活動的形式最為適宜
(B) 年齡越大 的幼兒適宜規劃較多團體活動，年齡越小的幼兒較適合一對一、個別或小組活動
(C) 個別活動可 做為幼兒演練、回顧與深化團體活動、小組活動或教保服務人員個別指導內容的時機
(D) 安排充 裕的個別活動的時間，以及多元的選擇和豐富的材料，以提供幼兒探索與體驗的經驗，培養幼兒自 主學習的能力。



2(D).

6. 有關協助幼兒進行情緒調節的方法，下列何者不適宜？
(A) 運用等待的方式來緩和情緒
(B) 使用放鬆的方式來舒緩情緒
(C) 運用改變想法的方式來調 節情緒
(D) 使用轉移注意力的方式來忽略所關注的事物



3(D).

7. 張老師希望提供幼兒練習身體協調控制的機會，請問下列哪項活動不適宜？
(A) 踢球
(B) 穿針線
(C) 捏黏土
(D) 配合音樂節拍進行童謠唸唱



4(C).有疑問

8. 有關規劃主題評量的概念與步驟的敘述，下列哪兩項皆正確？ 
甲、可視評量時要觀察的重點來更換學習指標的名詞與動詞 
乙、在進行幼兒的主題評量時，需於進行一系列活動之後再進行評量
丙、在規劃主題評量表時，須針對該主題所有的學習指標設計評量項目 
丁、要確認主題課程的學習目標評量項目，然後在課程進行過程中，蒐集幼兒在這些評量項目上的表現資料 
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁 .



5(A).

9. 在進行幼兒評量時，教保服務人員考慮評量的內容是否有意義、兒童是否有機會學習、評量的內容否 與課程相關，上述這些考量與評量哪項概念有關？
(A) 效度
(B) 信度
(C) 真實度
(D) 可信賴程度



6(D).

10. 在引導幼兒合宜的行為時，下列哪些方式皆不適合？ 甲、避免過多規定 乙、盡可能讓幼兒自己完 成事情 丙、常提醒幼兒過去曾犯的錯，以避免其重蹈覆轍 丁、比較班上幼兒的表現，運用競爭 的方式來激發幼兒努力的動機
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



7(D).

13. 園所規劃課程時依據願景、特色發展和課程取向，從在地生活環境取材，活動多元且動靜穿插，課 程型態涵蓋團體、小組和個別，教學場域涵蓋校園和社區，引導幼兒探索在地文化，這符合以下課 程設計整體思考中的哪一項原則？
(A)統整性原則
(B)準備原則
(C)銜接性原則
(D)適切性原則



8(B).

15. 認為教育是生活本身，不只是為未來的生活做準備，課程設計的目的在幫助學生解決問題，屬於下 列哪一種課程設計的理論取向？
(A)精粹主義
(B)經驗主義
(C)社會行為主義
(D)科技取向



9(C).

16. 幼兒學習區活動時間，小美不小心弄倒了小明好不容易搭建起來的骨牌結構，造成小明很生氣，教 保服務人員可以使用下列哪個提問增進小明情緒表達能力的發展？
(A)你怎麼做的？
(B)你做了什麼？
(C)你為什麼會覺得這樣？
(D)你還可以怎麼做？



10(A).

18. 有關學習區規劃的步驟，下列何者正確？ 甲、劃清各學習區之間的界線 乙、安排各學習區的空 間位置 丙、實際佈置 丁、確定適合的學習區
(A)丁→乙→甲→丙
(B)乙→丙→甲→丁
(C)甲→丁→乙→丙
(D)丁→甲→丙→乙 



11(D).

21. 小仁收拾積木時，能依照教具櫃上的積木照片將圖形積木放在同一個櫃子中，進行歸類，表示他能 夠依據特徵整理生活環境中的訊息，並且找出特徵的關係，屬於下列何種核心素養的評量指標？
(A)自主管理
(B)覺知辨識
(C)表達溝通
(D)推理賞析



12(C).

23. 下列有關課程的敘述，何者不正確？
(A)運動會是屬於非正式課程
(B)教室情境布置是屬於潛在課程
(C)空無課程是學生自由學習的 課程
(D)課程的結構分實有課程和懸缺課程兩類



13(B).

25. 依據《一百零七學年至一百一十一學年幼兒園基礎評鑑指標》，幼兒園戶外固定式遊戲設施應有哪 些說明？ 甲、使用人數 乙、使用規則 丙、載重量限制 丁、使用者年齡
(A)甲乙
(B)乙丁
(C)丙丁
(D)乙丙



14(B).

26. 咪咪幼兒園的陳園長要增設2歲幼兒專班，依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》，下列敘述 何者不正確？
(A)教室應設置於一樓
(B)洗手抬高度不得逾60公分
(C)水龍頭出水深度不得逾24公分
(D)教室 內的盥洗室要有冷溫水淋浴設備



15(B).

27. 有關覺知辨識核心素養的評量指標，下列何者錯誤？
(A)能理解口語的意義
(B)能覺察危險，維護安全
(C)能注意且理解周遭的文化訊息
(D)能知道 生活規範及活動規則的理由



16(D).

28. 關於《幼兒園教保活動課程大綱》課程大綱幼兒學習評量的特色，下列何者正確？
(A)以幼兒發展常模為參照標準
(B)蒐集幼兒在教學者鷹架下的表現
(C)評量系統的實施是以一 學期為單位
(D)收集的資料與教學者的課程目標相關



17(B).

36. 根據皮亞傑(J. Piaget)的理論，老師應該執行的教學策略，下列哪一項陳述是最為重要的教學策略？
(A)在活動中必須與幼兒互動，以瞭解他們的動機
(B)提出反例來詢問他們，以引導他們再度去思 考他們所提出的想法或答案
(C)提供幼兒所要探索之知識的概念架構，以幫助他們能夠理解即將 學習的知識
(D)提供幼兒豐富的人文情境，以滿足幼兒在情緒發展上的需求



18(C).

37. 學習區需要妥善安排，以利幼兒發展與學習的需求。以下關於學習區規劃的敘述，何者不正確？
(A)動靜態學習區要分開安置，所以美勞區與木工區要分開設置
(B)需要充足光線的學習區要設置 於自然採光處。如：種植區
(C)各學習區的動線要順暢，以鼓勵幼兒的社會互動。所以積木區與扮 演區要分開設置
(D)提供多元文化的教具、玩具、材料及參考資料，讓幼兒遊戲及探索



19(D).
X


38. 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》，下列幼兒園的盥洗室（包括廁所）之衛生設備現況， 何者合乎規定？
(A) 每層樓至少應設二盥洗室
(B) 小便器高度不得逾 30 公分
(C) 水龍頭間距至少 30 公分，並 得採分散設置
(D) 洗手臺供三歲以上至入國民小學前幼兒使用者，高度不得逾 50 公分



20(C).

41. 下列哪個情境最能表現出《幼兒園教保活動課程大綱》學習指標中理解他人之需求，表現利社會的 行為？
(A)露露腳受傷不方便盛飯，小玉見露露手拿碗但沒動作，便拉她的手去盛
(B)露露腳受傷不方便盛飯，老師請小玉幫她盛飯，小玉很開心的同意
(C)露露腳受傷不方便盛飯，小玉見露露手拿碗但沒動作後對露露說：「妳的腳受傷囉？一定很痛對 不對？我來幫妳盛。」
(D)露露腳受傷不方便盛飯，小玉見露露手拿碗但沒動作後對露露說：「妳的腳受傷囉？很痛對不對？ 我幫妳呼呼一下。」



21(B).

45. 有關幼兒團體座位的型態，下列敘述何者正確？
(A)圓形，最適合教師希望幼兒只注意一個方向時採用
(B)馬蹄型的座位型態其缺點是坐在兩旁前 面座位的幼兒會成為死角
(C)行列(row and column)式的座位型態，在進行討論、分享、遊戲、表 演等活動適合採用此型態
(D)叢聚式(cluster)座位型態適合進行團體教學、合作學習



22(B).

46. 午餐前，林老師和幼兒討論午餐時所發生的一些狀況： 幼兒小美：「我端飯時，小淇走過去就撞到我了，害我打翻！」 幼兒小睿：「每次吃飯，婷婷都一直說話，口水噴到我的湯！」 幼兒小翔：「阿宏每次不吃的菜都偷偷丟在地上，再踢到我這邊！」 幼兒小恩：「有些菜好恐怖，我都沒吃過！」 師生共同討論後，產生了下列的「午餐之約」何者不宜？
(A)依照動線去端飯，避免撞到別人
(B)甚麼東西都要吃，不能偏食
(C)吃飯時盡量不說話，專心吃飯
(D)不敢吃的菜，可以跟老師說：「少吃一點」



23(C).

47. 下列有關學習與評量的敘述，何者不正確？
(A)表現評量是幼兒階段最適宜的評量方式
(B)「教學就是評量，評量就是教學」指的是真實評量
(C)作品可顯示幼兒的發展與進步，因此幼兒有作品就應蒐集
(D)檔案評量蒐集的幼兒作品應包 含藝術創作表現和語文作品



24(C).

48. 幼兒園常採用「形成性評量」了解幼兒的學習狀況。以下有關於「形成性評量」的說明，何者不正 確？
(A)主題課程、例行性活動、學習區活動或全園性活動都可規劃形成性評量項目
(B)並非每一項學 習指標都要列為評量項目，而是找出其中重要而且值得學習的進行評量
(C)由於學習指標是教學 者為幼兒規劃的學習方向，因此須將學習指標做為形成性評量項目
(D)教學者須持續觀察與收集 幼兒如何表現反映出該評量項目的動詞能力，而非名詞的知識



25(C).

50. 陳老師想以「社會-文化建構論」的觀點，作為規劃幼兒學習環境的依憑，陳老師須注意下列何種 具體策略不符合該理論觀點？
(A) 積極介入幼兒的學習成長過程
(B)重視幼兒扮演遊戲中的語言互動
(C)讓幼兒自主發展， 教師不介入其學習成長過程
(D)安排充分的自由活動時間，規劃各種學習區活動



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