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阿摩:後悔過去,不如奮鬥將來
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試卷測驗 - 111 年 - 111-1 國立東華大學附設實驗國民小學教師甄選試題:特殊教育專業科#108002
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1(C).
1.目前我國高中職以下出現率最高的身心障礙學生,請問是下列那一個 障別?
(A)情緒行為障礙
(B)發展遲緩
(C)學習障礙
(D)自閉症。
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2(D).
2.依據「身心障礙與資賦優異鑑定辦法」,下列哪些障別需要醫生診斷。 甲、智能障礙;乙、學習障礙;丙、肢體障礙;丁、其他障礙。
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丙
(D)丙丁。
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3(D).
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3.依據「身心障礙與資賦優異鑑定辦法」,在國內尤圔氏症候群 (Usher Syndrome)的學童,通常會被鑑定為下列哪一種障別:
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)多重障礙
(D)肢體障礙。
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4(B).
4.紹德是一位二年級的學生,他經常將「ㄒㄩㄝˊㄒ一ㄠˋ」說成「ㄠ ㄠ」。 這是何種構音異常中?
(A)省略音
(B)歪曲音
(C)替代音
(D)添加音。
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5(D).
5.有關口吃學童的描述,下列選項中,何者為非?
(A)研究顯示男生多於女生。
(B)它是屬於語言障礙中的語暢異常。
(C)神經性口吃和神經性疾病或創傷有關,而且是在兒童期之後發生的。
(D)口吃是天生的,一般人很難模仿。
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6( ).
X
6.「能透過報讀軟體進行閱讀,體會閱讀的樂趣?」是屬於下列哪一種 的課程調整方式?
(A)簡化
(B)減量
(C)分解
(D)替代。
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7( ).
X
7.「個別化教育計畫(IEP)」是特殊教育提供服務時的重要文件,請問 它的內容應包括?甲、 學生能力現況、家庭狀況及需求評估;乙、學生所 需特殊教育、相關服務及支持策略;丙、具心智問題學生所需之行為功能 介入方案及行政支援;丁、學生之轉銜輔導及服務內容。
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁。
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8( ).
X
8.小智是一位重度國小腦性麻痺學生,小智的專業團隊治療師有物理治 療師、職能治療師、語言治療師及心理師,以上四個專業團隊成員所提供 的服務皆是同時到校,且他們在服務後會和特教老師共同討論小智的服務 狀況,並提出個別化教育計畫(IEP)的建議。請問此種專業團隊的合作模式為?
(A)專業間
(B)多專業
(C)跨專業
(D)專業內。
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9( ).
X
9.有關身心障礙教育,下列選項中何者為非?
(A)各級學校及試務單 位不得以身心障礙為由,拒絕學生入學或應試
(B)各級學校對身心障礙學 生之評量、教學及輔導工作,應以專業團隊合作進行為原則
(C)應結合醫 療相關資源,對身心障礙學生進行有關復健、訓練治療
(D)為推展身心障 礙兒童之早期療育,其特殊教育之實施,應自三歲開始。
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10( ).
X
10.有關資賦優異者的敘述,何者選項中,何者為真?
(A)擁有特殊天賦或才能,他們就像超人一樣。
(B)擁有特殊天賦或才能 者,心理較一般同儕不穩定。
(C)擁有特殊天賦者有可能終其一生都沒有 被發掘出來。
(D)資賦優異者無論做什麼事情,都可得心應手。
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11( ).
X
11.對聽力損失者而言,有關失能的描述,下列選項中,何者較不可能被 鑑定為聽障學生?
(A)兩耳在在背景噪音中聽不懂語音
(B)電話中僅左 耳聽不清楚對方的語音
(C)兩耳在聽取低音量的語音有困難
(D)兩耳在 聽取高頻的語音有困難。
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12( ).
X
12.有關純音聽力檢查,下列選項中何者為非?
(A)純音聽力測試的頻 率單位為赫茲(Hz)。
(B)受測時,兩耳應分別檢查,從 30 分貝到 110 分 貝聲音的敏銳度。
(C)受測時,兩耳應分別檢查,從 125Hz 到 8,000Hz。
(D)純音聽力測試 是利用不同頻率的純音,測量每個頻率的聽覺閾值。
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13( ).
X
13.有關智能障礙者在記憶能力困難的原因為:甲、中樞神經功能的缺損; 乙、策略使用的限制;丙、學習過程的複雜高;丁、注意力的轉移困難
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁。
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14( ).
X
14.有關智能障礙者在學習能力方面的特徵,下列選項何者為非: 甲、對刺激的接受能力較為緩慢;乙、時間管理與活動規劃能力與一般同 儕無異;丙、學習遷移能力與一般同儕無異;丁、抽象能力較弱。
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁。
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15( ).
X
15.文文是為國小重度智能障礙學生,口語表達不佳,下課喜歡玩拼圖。 老師故意把拼圖放在文文拿不到的地方,只有當文文說出:「我要拼圖」,老 師才給他拼圖。請問老師使用的是下列哪一項教學法?
(A)需求教學法
(B)生活經驗教學法
(C)隨機教學法
(D)自然環境語言教學法。
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16( ).
X
16.造成運動失調型腦性麻痺的主要成因是下列選項的哪一部分腦部受 損?
(A)大腦皮質
(B)小腦
(C)杏仁核
(D)腦幹基底核。
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17( ).
X
17.有關智能障礙的描述,下列選項中何者為真?
(A)專業人員對智能障礙的定義看法一致。
(B)一個人一旦被診斷為智 能障礙,就會終身被歸類在這個族群中。
(C)隨著科技的發達,在多數案 例中,可以輕易找出智能障礙的成因。
(D)研究人員發現有越來越多的基 因性疾病會造成輕度智能障礙;有些案例則和遺傳因素有關。
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18( ).
X
18.一個人利用非口語刺激引起他人注意的過程,如眼神注視或用手勢。 稱之為?
(A)共同注意力(joining attention)
(B)協助溝通 (facilitate communication)
(C)分享溝通(sharing communication)
(D)引起注意力(attracting attention)。
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19( ).
X
19.有關 DSM-5 對自閉症光譜障礙的鑑定,下列選項中,何者為其必要 條件?甲、溝通技能;乙、社交互動能力;丙、學業表現能力; 丁、重複刻板行為
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁。
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20( ).
X
20.有關自閉症光譜障礙的描述,下列選項中,何者為真?
(A)它是單一且定義明確的一種障礙
(B)它通常伴隨智能障礙且無法接 受高等教育
(C)注射麻疹、腮腺炎、德國麻疹三合一疫苗不是導致自閉症 光譜障礙的主因
(D)許多自閉症光譜障礙者在某些認知領域有損傷,但在 其他領域卻極度聰明,甚至為天才。
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21( ).
X
21.關於重度少口語自閉症教學應注意的事項,以下敘述何者為非?
(A)應多提供聽覺提示。
(B)應訂定明確的作息時間表。
(C)應提供輔助 溝通系統(augmentative and alternative communication, AAC)。
(D)應規劃 結構式的教學環境。
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22( ).
X
22.有關融合教育(inclusive education)的描述,下列選項中何者為非?
(A)希望特殊需求學生可以參與所有學校的活動
(B)融合教育不適合中 度或多重障礙的兒童
(C)情緒或行為問題經常是造成融合失敗的主因
(D)特殊需求學生應盡可能學習普通教育的課程。
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23( ).
X
23.有一種標準化智力測驗,其平均數為 60,標準差為 10 ,若有一位國 小二年級學生的得分為 48 分,下列選項中,何者為正確?
(A)該生已達智能障礙的鑑定基準
(B)應再確認該生的年齡
(C)應盡快 完成適應行為的評量
(D)該生智力表現未達智能障礙的鑑定基準。
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24( ).
X
24.下列選項中,何者為威廉氏症的相對優勢?甲、視覺-空間技能; 乙、臉部的辨識與記憶;丙、表達性語言;丁、 數學技能
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁。
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25( ).
X
25.提供「特殊教育課程、教材、教法、教具、輔導及學習評量」是屬於 學校輔導身心障礙學生的哪一個支援服務?
(A)評量支援服務
(B)教學支援服務
(C)行政支援服務
(D)輔具支援服務。
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26( ).
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26. 三年級的小康很不喜歡上學,他不會閱讀,小康被診斷的情況是學 習障礙的閱讀障礙(dyslexia),關於學習障礙的狀況,下列敘述何者不正確?
(A) 學習障礙是終生伴隨的障礙,但是只要經過適當、有效的教育,學習障 礙者還是可以發揮其潛力。
(B) 學習障礙的成因是智力低下、自閉症或聽力、視力、人格上的缺陷所造 成的。
(C) 學習障礙的孩子外表和一般的孩子完全一樣,家長和老師大多會將孩子 的困難歸因於懶惰不用心、不聽話。
(D) 學習障礙者的差異性很大,幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現象是 一模一樣的。
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27( ).
X
27. 小軒在學校屢次遭受到同班同學的肢體霸凌,小軒的解決方式是用 同學採用的方式直接打回去,小軒所採用的自我防衛機轉是哪一種?
(A) 內化(introjections)
(B) 替代(displacement)
(C) 退化(regression)
(D) 認同(identification)
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28( ).
X
28. 以兒童在一個團體中受歡迎以及被拒絕的情形,做為瞭解兒童被同 儕接納的程度,以正、負提名方法測量,此測量方式稱為「社會計量法 (sociometry),在團體中提名最受歡迎及不受歡迎的兒童,正、負提名結 果皆低的兒童,被歸類為
(A) 受歡迎型兒童(the popular children)
(B) 被拒絕型兒童(the rejected children)
(C) 爭議型兒童(the controversial children)
(D) 被忽略型兒童(the neglected children)
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29( ).
X
29. 卡特爾(R. Cattell)將智力分為結晶智力(crystallized intelligence)與流 體智力(fluid intelligence),關於結晶智力的描述,下列敘述何者不正確?
(A) 學生推論謎題解答時,應用過去的經驗需要用到結晶智力
(B) 可以經由生活經驗或後天學習因素而獲得
(C) 結晶智力隨著年齡增加而下降
(D) 知識、溝通、瞭解判斷與訊息的熟練
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30( ).
X
30.關於兒童虐待的現象,哪些敘述是不正確的?
(A) 兒童身上發現顯而易見、無法合理解釋的傷痕
(B) 童年遭受虐待可能導致成年時海馬迴和杏仁核變小
(C) 產生極端的行為-非常好鬥,極度消極與退縮
(D) 對兒童施虐者都是童年曾經受過虐待或是疏忽。
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31( ).
X
31.小凱被診斷出注意力缺陷過動症(ADHD),關於注意力缺陷過動症,下 列何者敘述是不正確的?
(A)被診斷出注意力缺陷過動症的孩子,皆有過動、注意力不集中與衝動之 症狀。
(B)被診斷出注意力缺陷過動症的孩子,通常會有行為、和學業表現的問題。
(C)多數注意力缺陷過動症的孩子,在青少年或青年期仍伴隨過動注意力、 衝動等問題。
(D)注意力缺陷過動症的孩子,可透過藥物達到控制衝動、減緩症狀的效果。
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32( ).
X
32.關於掌管語言處理的左半腦,下列敘述何者錯誤?
(A) 枕葉下方受傷會喪失對顏色的視覺。
(B) 洛卡區(Broca’s Area)受傷喪失說出顏色命名的能力。
(C) 溫尼克區(Wernicke’s Area)受損的人具備發音能力,但是會出現語無倫 次的狀況。
(D) 布洛卡區(Broca’s Area)掌管發音時肌肉活動的記憶。
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33( ).
X
33.小安在遊戲區玩積木,小威衝出來撞翻了他的積木,小安勃然大怒, 推了小威一把。請問此時大腦的哪一部分,主導了小安的行為反應?
(A)邊緣系統
(B)杏仁核
(C)海馬迴
(D)胼胝體。
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34( ).
X
34.小光說:「我..我..我今天 去動..動..動..物園,看..看到 圓.. 圓.. 圓.. 仔」。這種狀況是屬於哪一種語言發展障礙?
(A)構音障礙
(B)聲音異常
(C)語暢異常
(D)語言發展遲緩。
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35( ).
X
35.「小明在玩策略型桌遊時,老師在旁提供指導,小明可以透過老師所 指導的技巧、訣竅,內化成自己的思考,增加自己在玩桌遊時的應用策略 能力,而更有機會贏得比賽者。」老師在遊戲中的協助角色,是應用哪一 位學者所提的理論?
(A) 斯騰伯格(R. Sternberg)
(B) 維高思基 (L. Vygotsky)
(C) 皮亞傑(J. Piaget)
(D) 布魯納 (J. Bruner)
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36( ).
X
36.小柏在學校遊戲場屢次受到班上女生的拒絕,之後,小柏認為「女生 都是笨蛋,我不讓她們參加男生的遊戲」,小柏所採用的自我防衛機制是哪 一種?
(A) 反向作用(reaction formation)
(B) 退化(regression)
(C) 替代(displacement)
(D) 內化(introjections)
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37( ).
X
37. 耶誕節之後,小明拿到的禮物數量多於小華,小華的禮物數量多於 小宣,因此小明拿到的數禮物是三個人中最多的,如果可以知道小明拿的 禮物最多,表示兒童具備哪一種概念?
(A)去集中化
(B)遞移推論
(C)後設認知
(D)分類。
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38( ).
X
38.暑假期間,小美與小如到兒童樂園遊玩,她們看到了鬼屋的遊戲設施, 他們兩個人在討論是否要進去玩?小如說:「我膽子小,還是不要進去好了, 我怕會嚇到我自己。」小如對於自己的情緒狀態,下列哪一個選項適合她 的狀況?
(A)社會參照
(B)情緒表達
(C)情緒自我調節
(D)情緒基模。
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39( ).
X
39.四年級的小傑,被老師發現他最近很喜歡說髒話,而且一言不合就威 脅要揍小志,老師問他這些內容是從哪裡聽來的,小傑說:「網路遊戲上的 人都這麼做啊!」,老師告誡他不可以再說髒話,也不可以用言語威脅別人。 小傑擔心老師懲罰他,因此不敢再說髒話跟威脅要揍人。從小傑說髒話的 情況來說,用哪個學者的理論可以來解釋他在語言與行為部分所受的影響?
(A)皮亞傑(J. Piaget)
(B)博芬布理納(U. Bronfenbrenner)
(C)維高思基 (L. Vygotsky)
(D)班度拉(A. Bandura)。
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40( ).
X
40. 小原認為小朋友不喜歡跟他玩,都是因為沒有像小朋友帶流行的玩 具來學校,所以大家才不跟他玩。小原的想法符合下列哪一種防衛機轉?
(A)昇華作用
(B)壓抑作用
(C)反向作用
(D)投射作用。
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41( ).
X
41.用來治療 ADHD 的藥物,如: 利他能是屬於下列哪一類型?
(A)中樞神經興奮劑
(B)抑制劑
(C)麻醉劑
(D)抗焦慮藥物。
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42( ).
X
42.以測驗-訓練-測驗(Test-Train-Test Assessment)模式評量可教育性智能 不足兒童的學習潛能而發展,符合下列哪一種評量方式?
(A)實作評量
(B)診斷評量
(C)動態評量
(D)檔案評量。
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43( ).
X
43.小新被發現有偷竊同學文具的行為,老師採用的處理方式,請小新歸 還所偷竊的財物之外,並且請小新多賠一種他所喜愛的文具以為懲罰,這 種輔導策略稱為
(A)分化性增強法
(B)反應代價法
(C)過度矯正法
(D)內隱敏感法。
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44( ).
X
44.陳老師對於班上有口吃的小朋友,提供玩偶讓他練習說話,這是哪一 種行為輔導技巧?
(A)正增強
(B)減敏法
(C)行為圕造
(D)代幣制度。
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45( ).
X
45.「接收、處理、表達有顯著的困難,無法將個別的語音構成有意義的 詞語,對方難以明白。」上面的敘述,是屬於哪一種學習障礙?
(A)閱讀障礙
(B)語言障礙
(C)情緒障礙
(D)數學障礙。
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46( ).
X
46.下列何者不是聲音異常的鑑定方法?
(A)音調的檢查
(B)音質的檢查
(C)持續發聲的時間
(D)語音聽辨檢查。
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47( ).
X
47.吳老師指派了一個作業,隨機把班上分為幾個小組,希望小朋友利用 樂高玩具排出一個車站的模型。小宇、小康、小平、小元分為同一組,他 們花了很多時間討論,但是卻無法製作出想要的結果。這時候小組成員就 有兩種不同的想法,繼續試試看,或是放棄了。對於想要繼續試試看以完 成老師所指派的任務,可以用下列哪一種概念來描述?
(A) 目標動機
(B) 需求動機
(C) 成就動機
(D) 能力動機
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48( ).
X
48.小華是國小四年級的自閉症學生,只要轉換學習環境就會吵鬧不安, 下列哪一項方法比較適合小華適應轉換學習環境?
(A) 設定鬧鐘提醒時間
(B) 桌上貼上當日課表幫助了解課程進行
(C) 請同學提醒上課時間
(D) 讓小華當課程小老師
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49( ).
X
49.根據身心障礙及資賦優異學生鑑定標準,下列哪一項鑑定標準敘述是 不正確?
(A) 心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差
(B) 視力經最佳矯正後,依萬國式視力表所測定優眼視力未達○〃三或視野 在二十度以內
(C) 在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難,且經評估後確定一般教 育所提供之介入,仍難獲得有效改善。
(D) 智力或綜合測驗得分在平均數正 1.5 個標準差或百分級分 93 以上者
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50( ).
X
50.老師指派完成一個科學實驗,小威屢試不成功,發展出了習得無助感 (learned helplessness),因此想要放棄這個功課,關於習得無助感的描述, 下列何者不正確?
(A) 習得無助感的兒童歸因失敗的原因為能力。
(B) 習得無助感的兒童認為失敗是無法改善的。
(C) 習得無助感的兒童對於成功是可以經由努力得來。
(D) 習得無助感的兒童缺乏後設認知與自我調節能力。
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【非選題】
1. 關於處理兒童的攻擊行為,可以採取哪些策略?
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【非選題】
2. 吳凡是東華附小二年級疑似學習障礙學生,其魏氏兒童智力量表全量表智商 為 80,語文智商為 102,作業量表智商為 68。經治療師評估後該生有精細動 作問題,其感官能力和情緒行為與一般同儕無異。如果您是東華附小的心評 老師,請依照個案前述的身心障礙狀況和花蓮縣鑑定流程,完成吳凡的鑑定 程序。
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