試卷測驗 - 111 年 - 111 金門縣國民小學暨公立幼兒園教師聯合甄選試題：國小特教專業科目#108901-阿摩線上測驗

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試卷測驗 - 111 年 - 111 金門縣國民小學暨公立幼兒園教師聯合甄選試題：國小特教專業科目#108901

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1(B).

1、中華民國憲法第 21 條規定，人民有受國民教育之權利與義務。關於義務教育的定義下列何者為非？
(A) 保障其國民接受最低限度教育
(B) 應由私人辦理並實施
(C) 透過強迫性的方式實施
(D) 國家應提供公共經費支應

2(D).

2、透過實施各種教育活動，學校持續發揮各種不同的社會功能。下列何種活動彰顯的是學校教育的選擇功能？
(A)營造友善校園文化
(B)辦理校慶園遊會
(C)規劃校外教學
(D)辦理音樂資優班招生考試

3(B).

3、家長利用自身職位以及社會地位安排實習與見習活動，透過積極參與校內外活動建立人際關係，這是屬於影響子女教育成就的何種因素？
(A)經濟資本
(B)社會資本
(C)文化資本
(D)人力資本

4(A).

4、陳老師認為提供學生充分的學習時間，每位學生一定都能精熟學習內容，請問下列是關於陳老師的描述，請問何者正確?
(A) 陳老師的想法跟布魯姆（Bloom）學者接近
(B) 陳老師的想法是立基於編序教學法
(C) 陳老師在執行教學時會採用合作學習
(D) 陳老師在執行教學時會教導認知策略

5(B).

5、吳老師在社會課中引導學生思考新冠肺炎對於離島人民的衝擊，鼓勵學生從醫療、經濟、生活模式等方面去探討，蒐集相關的資料後進行分析與討論，請問吳老師使用哪一種教學法?
(A)編序教學法
(B)探究教學法
(C)直接教學法
(D)角色扮演法

6(C).

6、張老師準備兩款容量相同、瓶子的寬度不同的飲料給班上小朋友喝，且拿出兩瓶寬度不同的飲料，示範給小朋友看容量是一樣的，但是很多小朋友開始吵說自己的飲料比較少，要與其他人交換。請問可以使用哪一組概念來解釋小朋友的吵鬧行為?
(A)具體運思期、守恆概念
(B)具體運思期、不可逆
(C)前運思期、專注現象
(D)前運思期、遞移能力

7(B).

7、下列何者符合社會學習理論的主張？
(A) 利用記憶術將九九乘法表記下來
(B) 觀察羽球國手的比賽影片，了解如何進行殺球
(C) 給表現好的學生掌聲鼓勵
(D) 設計符合學生近側發展區的學習任務

8(C).

8、下列有關十二年國民基本教育課程綱要的敘述，何者正確?
(A) 以學科知識及技能為重
(B) 學校本位課程即是彈性課程
(C) 關注學習與生活的結合
(D) 應進行跨領域協作與科技結合

9(D).

9、請問下列哪一項正確描述評量的設計與運用？
(A) 形成性評量應採紙筆測驗為主
(B) 總結性評量僅限採取紙筆測驗
(C) 形成性評量在課程結束後實施
(D) 總結性評量在課程結束後實施

10(C).

10、林老師在實施合作學習時，安排小組學生分別擔任組長、記錄員、報告員與資料員等角色，結果發現只有報告員知道全部內容，其他成員只知道自己分工負責的部分。請問林老師可以運用合作學習的哪一原理來強化學生對全部內容的學習成效？
(A)不要安排成員角色
(B)建立成功機會均等機制
(C)強調個別績效責任
(D)採用隨機分組方式

11(A).

11、雙語綜合活動老師在課堂上要求學生小組討論「如何減少海廢」，他說 Please discuss with your partners. 請問這一句是屬於下列哪一種語文?
(A)Language for learning
(B)Language of learning
(C)Language through learning
(D)Translanguaging

12(A).

12、梁老師想要透過引導學生進行設計思考（design thinking），以培養學生的同理心、自我效能與問題解決能力，在透過社區踏查，觀察與訪談了解社區裡需要被解決的困擾之後，定義出想要解決的問題後，進一步引導學生發想可能的解決方案，以下哪一個是梁老師可運用以增進學生發想的策略？
(A)腦力激盪（Brainstorming）
(B)角色扮演（role playing）
(C)觀點取替（perspective taking）
(D)垂直思考（vertical thinking）

13(A).

13、小傑從溜滑梯摔下來，之後情緒和個性有了極大的轉變。這可能是因為小傑哪部份的大腦受損？
(A)額葉（frontal lobe）
(B)顳葉（temporal lobe）
(C)頂葉（parietal lobe）
(D)枕葉（occipital lobe）

14(D).

14、關於離差智商（deviation IQ）的敘述，下列何者正確？
(A)心理年齡與生理年齡的比值
(B)100 分是最高分
(C)隨年齡增長會逐漸進步
(D)與同年齡常模比較的結果

15(D).

15、多元評量（multiple assessment）強調的是：
(A)教學目標的多樣性
(B)評量者的多樣性
(C)評量方式的多樣性
(D)以上皆是

16(B).

16、廣泛性發展障礙（Pervasive developmental disorde）中，比較多出現在女性的是下列哪一種疾病？
(A)兒童期崩解症（childhood disintegrative disorder）
(B)雷特氏症（Rett sydrome）
(C)亞斯伯格症（Asperger syndrome）
(D)自閉症（Autistic disorder）

17(B).

17、下列哪一項不是教育部頒身心障礙特殊需求領域課程?
(A)點字
(B)手語
(C)職業教育
(D)功能性動作訓練

18(A).

18、國民教育階段特殊教育情緒行為障礙類人數最多的是下列哪一種?
(A)注意力缺陷過動症
(B)精神性疾患
(C)情感性疾患
(D)焦慮性疾患

19(A).

19、特殊需求領域中下列哪一科不分學習階段別?
(A)輔助科技應用
(B)職業教育
(C)社會技巧
(D)學習策略

20(C).

20、對於吞嚥困難的特教學生，學校教師欲協助申請相關專業服務，應該申請哪一種專業團隊人員協助指導較為合適?
(A)臨床心理師
(B)物理治療師
(C)語言治療師
(D)社會工作師

21(B).

21、身心障礙學生在運筆或使用剪刀之精細動作差，比較適合找哪類專業治療師提供諮詢協助？
(A)語言治療師
(B)職能治療師
(C)臨床心理師
(D)物理治療師

22(A).有疑問

22、陳生為就讀國小五年級普通班之自閉症學生，在班級遇到級任老師輔導處置不公之爭議事件，擬提出申訴，下列敘述何者正確？
(A)陳生提申訴同一案件以一次為限
(B)陳生應向主管機關提起申訴
(C)陳生就讀之學校應另組特殊教育學生申訴評議會受理申訴
(D)為陳生所召開之特殊教育學生申訴評議會需有過半數委員出席，始得開會

23(A).

23、經鑑輔會鑑定安置之身心障礙學生，如遇障礙情況改變，辦理重新評估作業，下列敘述何者正確?
(A)主管機關每年應重新評估安置之適切性
(B)學生申請重新評估，國民教育階段以一次為限
(C)重新評估無須註明原因，以確保個人隱私
(D)重新評估僅受理家長主動申請之案件

24(A).

24、思覺失調症在情緒行為障礙中，屬於哪一種症狀?
(A)精神性疾患
(B)情感性疾患
(C)畏懼性疾患
(D)焦慮性疾患

25(B).有疑問

25、編製標準化測驗時，比較適合採用何種統計方式取得建構效度（Construct Validity）？
(A)重測法
(B)因素分析法
(C)項目分析法
(D)卡方檢定法

26(C).

26、下列何者不是學校特殊教育推行委員會的主要職責?
(A)審議學生個別化教育計畫

(B)審議特殊教育課程規劃
(C)協調社政單位辦理身心障礙證明
(D)身心障礙學生獎助學金申請之審議

27(C).

27、依現行規定下列哪一種身分學生得以進入高級中等學校集中式特教班就讀?
(A)情緒行為障礙
(B)多重障礙
(C)自閉症伴隨智能障礙
(D)腦性麻痺

28(B).

28、思覺失調症的幻覺的症狀中，哪一種出現的比率最高?
(A)視幻覺
(B)聽幻覺
(C)觸幻覺
(D)嗅幻覺

29(D).

29、依據特殊教育身心障礙類學生鑑定基準，對於學習障礙的鑑定下列何者錯誤?
(A)統稱神經心理功能異常而出現的問題
(B)學習障礙學生需智力正常之學生
(C)學習障礙學生須個人內在能力有顯著差異
(D)學習障礙學生包含長期中輟導致課業學習困難之學生

30(C).有疑問

30、依據現行特殊教育法之規定，中央政府特殊教育經費，不得低於當年度教育主管預算百分之?
(A) 3
(B)4
(C)4.5
(D)5

31(D).

31、兒童的溝通能力的發展順序由幼到長來排列，何者正確？甲、會指著自己想要的東西乙、會發出像是 Da、Ba、Ma 的聲音丙、能說出書中正在發生的事情或動作丁、對他說話時，會發聲回應
(A)乙甲丁丙
(B)乙丁丙甲
(C)乙丁甲丙
(D)丁乙甲丙

32(A).

32、嬰幼兒的精細動作發展中，下列何者應出現最早？
(A)摸孩子的手心時，他會抓住你的手指
(B)玩具在孩子手裡時，能短暫地揮動玩具
(C)能用拇指與四根手指拿起玉米粒大小的東西
(D)能將一個小玩具輕放下，而非用丟的

33(D).

33、近年來常有資源班教師將桌上遊戲融入課堂活動中，讓學生練習各種技能，請問遊玩桌上遊戲應屬於 Piaget 和 Smilansky 所提出遊戲類型的哪一種？
(A)象徵遊戲
(B)建構遊戲
(C)練習遊戲
(D)規則遊戲

34(B).

34、下列何者非針對身心障礙學生教學時常用之教學方法？
(A)多感官教學法
(B)間接教學法
(C)過度練習
(D)結構化教學法

35(C).

35、關於褪除策略的敘述何者正確？
(A)為心理分析學派衍生之教學方法
(B)為生態理論思維下衍生之教學方法
(C)此策略之目的期待個體最後能在自然情境下獨立表現某項技能
(D)此策略之目的期待個體最後能將問題行為削減至最少

36(D).

36、關於特殊教育中常見的評量方式，下列敘述何者有誤？
(A)總結性評量：教學告一段落時，用以了解學生的學習目標達成的情況
(B)診斷性評量：用以發現學生在某一項特定學習內容或技能上的問題，藉此採取補救教學的措施
(C)形成性評量：教學過程中的評量，用以了解學生的學習成效，並做為教學調整的參考
(D)預備性評量：用以了解教學者的準備度與先備能力，以增進教學效能

37(B).

37、近年來 Covid-19 肆虐，因此常聽見偽陰性、偽陽性等術語。在醫療或兒童發展領域上經常會運用到各種不同的篩檢工具，若某份兒童發展篩檢工具被指出其「偽陰性」高，請問以下敘述何者正確？
(A)發展遲緩兒童在此篩檢工具的結果不易顯示一般發展
(B)發展遲緩兒童在此篩檢工具的結果容易顯示一般發展
(C)一般發展兒童在此篩檢工具的結果不易顯示發展遲緩
(D)一般發展兒童在此篩檢工具的結果容易顯示發展遲緩

38(C).

38、請問在特殊教育中，以下何項非透過評量來決定？
(A)學生的特教資格認定
(B)個別化教育計畫的制定
(C)特殊教育推行委員會之成員的決定
(D)教學活動的規劃

39(D).

39、以下何種評量方式為標準化評量？
(A)軼事記錄
(B)學習檔案
(C)訪談
(D)以上皆非

40(B).

40、按「特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法」之規定，何者非支援服務的範圍？
(A)鑑定評量與評估安置適切性
(B)提供有需求之身心障礙學生獎助學金
(C)特殊教育課程與輔導
(D)提供特殊教育諮詢與相關設備

41(C).

41、對於行為後果之控制是輔導情行障學生時的重點，以下對行為後果的敘述何者為非？
(A)使用正向的行為後果
(B)行為後果應符合年齡、文化和行為的邏輯
(C)因自然的行為後果難以掌控，應使用人為設計的行為後果
(D)設計有層次的目標和後果

42(D).

42、關於特教教師為學生安排特殊需求領域課程，以下敘述何者為非？
(A)可融入其他學習領域或科目
(B)可融入於下課時間
(C)可融入於中午吃飯時間
(D)應安排獨立時間，不可融入於其他時段

43(B).

43、根據《特殊教育課程實施規範》中所論及之個別化教育計畫/個別輔導計畫，何者正確？
(A)對象有兩類，分別為身心障礙與資賦優異學生
(B)是事先計畫、過程執行與成效檢討的依據
(C)為個別學生擬定之半年期的完整教育方案
(D)計畫小組需藉由生理需求評估，確認學生之能力現況與特殊需求，進而決定其特殊教育

44(D).

44、視障學生要學習了解自己身處的地點與環境相對位置，須練習下列何種技能？
(A)詢問
(B)尋求協助
(C)聽聲辨位
(D)定向與行動

45(A).

45、聽覺的問題若發生於內耳時，應為何種類別的聽覺障礙？
(A)感覺性聽覺障礙
(B)混合型聽覺障礙
(C)傳導性聽覺障礙
(D)以上皆非

46(D).

46、根據《特殊教育法施行細則》所規定個別化教育計畫中所應包含的內容，下列何者正確？
(A)能力現況、支持策略、具行為問題所需之行為功能介入方案
(B)家庭狀況、相關服務、轉銜輔導及服務內容
(C)需求評估、學期目標、學年目標、達成目標之評量方式
(D)以上皆正確

47(A).

47、關於「社會情緒」能力的敘述何者為非？
(A)社會與情緒能力各自獨立，兩者之間沒有關聯
(B)解釋兒童社會與情緒能力的發展時需要放在文化的脈絡下檢視
(C)社會能力為個體與他人建立正向關係的一系列行為
(D)情緒能力為個體經由調節自己的情緒，再透過合適的方式表達以達成目標之能力