阿摩：成功的唯一之路，堅持、堅持、再堅持
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【精選】 - 教甄◆教育專業科目-中等2024~2022難度:(301~315)
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1(C).

20. 教育思潮發展的研究對於教師工作的方向具有啓迪作用，請問以下哪個學派學者主 張「情意教育即是教育本身」，並將宗教情懷與生態思維作為情意教育的積極內容， 教育的理想為個人生命內在的和諧(小宇宙)，及個人與群體及世界的和諧(大宇 宙)？
(A)美國重建主義教育理論的精神
(B)英國實用主義教育理論的精神
(C)德國新人文主義教育理論的精神
(D)法國理性主義教育理論的精神



2(B).

29. 哪些教學方式能促進學生的成長型思維，意即認為自己的智力、能力、才華等能透 過學習及努力而成長？ 甲、問題或任務最好有多種解答方式，學生才能產生各種解決方法
 乙、避免學生犯錯，才不會使他們產生挫折感
 丙、師稱讚迅速完成作業的某生，說「你真聰明！第一個完成真了不起！」 
丁、師見某生輕鬆解決問題，說：「這些問題給你的挑戰不夠，我們來試一些能真 正鍛鍊大腦的問題吧！」 戊、某生說「我永遠都學不會……」，師回應：「雖然你現在還沒學會……，試試 看這個方法……，能更接近學會……的目標。」
(A)乙丙戊
(B)甲丁戊
(C)甲乙丙
(D)丁戊



3(A).

21. 社會領域教師在撰寫下學年課程計畫，查閱課程綱要的「學習重點」時，不會找到下 列哪一項資料？
(A) 學習策略
(B) 學習表現
(C) 學習內容
(D) 學習內容說明



4(B).

20. 教育部依據「終身學習的教師圖像」延伸訂定「中華民國教師專業素養指引」，以九項 指引來導引不同職涯發展階段的教師專業發展學習。試問：下列何者非中華民國教師專 業素養指引九項核心內涵？
(A)具備教育熱忱，關懷學生並支持學生學習與發展
(B)參與教師專業社群，推動 2030 國家雙語教育藍圖，提升學生學習成效
(C)遵守教師專業倫理，善盡教學、研究與行政工作的責任
(D)欣賞與包容多元價值，以真誠及尊重的態度善待學生。



5(B).

40. 以下哪一個國家的教育行政組織除負責教育行政工作外，亦負責文化與宗教行政，其中 央教育行政機關稱之為文部科學省？
(A)韓國
(B)日本
(C)法國
(D)德國。



6(A).

26. 有關動機理論的敘述，下列何者不正確？
(A)人本論鼓勵學習者發展潛力與重視外在動機
(B)行為論主張運用增強來提升學習者的學習動機
(C)社會學習論認為學習者透過觀察與模仿提升學習動機
(D)認知論主張動機是來自於個人對目標重要性與期望的思考



7(A).

55. 小哲跟老師說：「老師我最喜歡妳，等我長大要跟妳結婚！」老師笑著說： 「謝謝小哲，但是等你長大老師已經老了。」小哲說：「沒關係，等我 跟妳一樣老了，我們再結婚。」根據皮亞傑(J. Piaget)的認知發展論，小 哲的思考具有哪一個發展階段的特色？
(A)前運思期的自我中心
(B)形式運思期的命題推理
(C)感覺動作期的缺乏物質恆存性
(D)具體運思期的思考受具體事物影響



8(B).

53. 王老師想對資源班學生使用動態評量，但王老師對於動態評量的概念並不清楚，請告訴王老師下列那些是正確的？ 
甲、動態評量是強調結果的評量 乙、以介入策略提供學習鷹架 丙、強調學習歷程的評量 丁、應採用標準化提示
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲乙丙
(D)乙丙丁。



9(B).

83. 志強在高一上時，導師曾帶領過全班針對自己有興趣的主題，運用自我調整學習(self-regulated learning)的步驟來進行學 習。志強對拍攝微電影很有興趣，故想在高一下的自主學習課程，以親情為主題，預計以五週的時間完成 15 分鐘的微電 影，完成後放到社群平台供大家觀賞並蒐集回饋。請問志強目前是在自我調整學習歷程的哪一個階段？
(A)學習任務的理解(task definition)
(B)目標設定與規劃(goal setting and planning)
(C)學習策略的設定(enacting study tactics and strategies)
(D)後設調整學習(metacognitively adapting studying)。



10(D).

97. 台灣現存唯一一棟日據時代大型地方法院建築位在何處？
(A)台北地方法院
(B)台中地方法院
(C)高雄地方法院
(D)臺南地方法院。



11(D).

11. 校長即將退休，辦學心態較為消極。該校教師流動率高，家長大多是勞工或待業中，學生除了體育課外，對課業毫無興趣，學業成就 低落，多數教師的教學僅辛苦地在維持秩序。根據哈格里夫思(D. Hargreaves)對學校文化的分類，案例中的學校是屬於下述哪一類型？
(A)正式學校文化(formal school culture)
(B)福利型學校文化(welfarist school culture )
(C)溫室學校文化(hothouse school culture)
(D)求生者學校文化(survivalist school culture)



12(B).

33. 在衝突日漸頻繁的學校當中，權力的運用以及避免濫用，成為教育行政重要的議題。學者 French 與 Raven(1959)依照權力的性質將之 分為五類，其中「當一位組織成員對其他人具有影響力，係因為他能提供別人所需要的知識或技能，來改變他們的行為與態度；而別 人認定這些知識，有他們需要的價值，因而願意接受其領導而產生的權力」，試問這是較接近於下列何種權力來源？
(A)強制權力(coercive power)
(B)專家權力(expert power)
(C)參照權力(referent power)
(D)獎賞權(reward power)



13(D).
X


17. 顧里(C. H. Cooley)提出鏡中自我(looking glass self)把自我視為一種社會過程的產物。其過程的三個因素中，不包括下列何者？
(A)溝通確認和修正他人的評價
(B)透過他人評價產生自我評價
(C)想像自己在他人眼中的形象
(D)想像他人對自己的評價



14(A).
X


18. 隨著生成式人工智慧(Generative AI)的發展，許多教師面臨學生透過人工智慧所生成的內容來逃避作業、學習，甚至產生考試作弊的問 題。若站在教育規準分析的角度，學生互相教導、分享如何使用人工智慧來投機的做法恐違背了哪一項教育規準？
(A)合認知性
(B)合批判性
(C)合價值性
(D)合自願性



15(A).

40. 在數學科教學研究會上，四位老師討論對學生學習狀況不佳的詮釋及解決方法如下，這幾位老師所抱持的學習觀點為何？ 甲：李老師觀察到學生不了解如何應用知識於實際情境，主張教學中應強調實際操作和實例學習 乙：石老師指出學生的學習狀況不佳是因為課堂上過於被動，主張應增加學生間的互動和討論的機會，強化學生的學習動機 丙：廖老師認為學生學習不佳是由於缺乏自我實現的機會，提倡應提供機會以幫助學生發掘自己的潛能 丁：鐘老師認為學生學習狀況不佳是因為缺少誘因，主張透過獎懲制度來激勵學生更加用功學習並改善學習表現
(A)李老師 — 實用主義；石老師 — 社會建構論；廖老師 — 人本主義；鐘老師 — 行為主義
(B)李老師 — 社會建構論；石老師 — 行為主義；廖老師 — 人本主義；鐘老師 — 社會學習論
(C)李老師 — 實用主義；石老師 — 行為主義；廖老師 — 理想主義；鐘老師 — 社會學習論
(D)李老師 — 社會建構論；石老師 — 社會學習論；廖老師 — 人本主義；鐘老師 — 行為主義



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