阿摩：平時練習要快狠準，考試才有足夠時間重複檢查
92分
(5 分46 秒)
模式:自由測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
難度:隨機
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1(B).
X


29. 下列不同類型的完美主義者中，哪一種比較容易出現不想讓別人看到自己的不完美而放棄他覺得沒有把握的事情？
(A)自我導向型
(B)他人導向型
(C)社會傾向型
(D)不確定型



2(B).

教師在教學過程中，對學生的表現加以觀察和記錄，這種評量方式稱為
(A)預備性評量
(B)形成性評量
(C)總結性評量
(D)診斷性評量
(E)比較性評量。



3(C).

8.在溝通、社會互動、行為及興趣方面有顯著困難或問題者為：
(A)多重障礙
(B)情緒行為障礙
(C)自閉症
(D)智能障礙。



4(D).

39. 依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》，教師需要依照學生的個別需求進行 學習內容、學習歷程、學習環境及學習評量的調整。請問下列敘述何者錯誤？
(A) 因應視障學生的需求，提供擴視機或放大版本的教材是屬於學習歷程的調整
(B) 因應學生的需求，提供志工或教師助理員等人力協助是屬於學習環境的調整
(C) 針對常和同學有互動衝突的身心障礙學生，外加社會技巧課程是屬於學習內容的調 整
(D) 因學生容易分心，老師在教學時，運用多媒體和操作性活動是屬於學習環境的調整



5(A).

37. 0 0 . 某智能障礙學生，在學習時經常出現類化上的困難，在教學上特教老師可以採取下列何種 方法來提升其類化能力？
(A) 安排不同教學情境
(B) 運用多元增強物
(C) 提供多感官刺激
(D) 進行短期記憶訓練



6(C).

91. 下列有關資優生的鑑定中, 何者為非?
(A)鑑定程序主要分為兩階段進行
(B)非學術表現亦可列入鑑定範圍
(C)聯考或會考等皆為適當的鑑定方法
(D)智力測驗和創造力測驗皆為常用的鑑定工具



7(D).

20.魯斯是一位五歲發展遲緩兒童,缺乏口語能力。最近幾天上課時,他持續地出現搥打自己大腿、突然尖叫等行為,但這樣的行為則很少在美勞課時發生。下列何種評估方式最能幫助我們較精確判斷魯斯行為的原因?
(A)生態評估
(B)口語能力評估
(C)事件觀察紀錄
(D)行為功能分析



8(C).

42智能障礙學生的性教育十分重要，然而許多智障學生的性防衛知能尚未建立，為了學生的安全考量，假如你是特教教 師，請問以下哪個性教育課程規劃是正確的？ 甲、教導學生身體隱私的部位 乙、教導學生使用公共廁所時勿鎖門，以策安全 丙、教導尊重異性的行為 丁、教導性教育的資訊以學生進入青春期最為適當
(A)甲、乙、丙、丁
(B)甲、乙、丙
(C)甲、丙
(D)甲、丙、丁



9(B).

早期療育的理論學派中，那位學者提出「Zone of proximal development」的概念?
(A)Piaget
(B)Vygotsky
(C)Rogers
(D)Erikson



10(B).

88. 下列有關教育部補助「公立幼稚園辦理課後留園服務」之敘述，何者有誤？
(A)課後留園服務採自願參加方式辦理，不得強迫
(B)課後留園即為提供課後才藝班服務
(C)全園參與人數達十人即得開班
(D)課後留園服務師資，得準用國民小學辦理兒童課後照顧服務及人員資格標準相關規定辦理。



11(D).

各階段特殊教育學生入學年齡及修業年限，對身心障礙國民，除依義務教育之年限 辦理外，並應向下延伸至幾歲？
(A)五歲
(B)三歲
(C)四歲
(D)二歲



12(D).

9.我國現行特殊教育法令對各類資優學生在標準化測驗的要求，下列哪一項敘述正確？
(A) 有切截標準，但各類資優生不盡相同
(B) 無切截標準，視資優生狀況彈性調整
(C) 訂有切截點，為PR93
(D) 訂有切截點，為平均數正2個標準差



13(D).

53. 下列對於直接教學模式的敘述何者不恰當？
(A)屬於『教師中心』之教學模式
(B)對學生的學習成果會立即提供給予回饋與 錯誤修正
(C)具有明確之教學目標及高結構性之教學步驟
(D)引導並鼓勵學生主動提出問題以達教學目標。



14(A).
X


對身心障礙學生行為問題的評量，可以先使用工作分析來瞭解行為的可能原因，再進一步發展適當的處理方案。
(A) O
(B) X



15(B).

林老師想評量班上發展遲緩幼兒的社區適應情形,較適合採用何種評量方式?
(A)標準化測驗
(B)生態評量
(C)動態評量
(D)檔案評量



16(D).

34.沈老師將課堂上所發下，有關「比率及百分率」的作業題 目的數字改為簡單一點，作為給小婷（輕度智障學生） 的回家作業。以上敘述是引用下列哪一種調整策略？
(A)調整作業的評比
(B)調整作業的份量
(C)調整作業的形式
(D)調整作業的內容



17(A).

30. 身為一位教師要編制一份數學成就測驗之前，應先進行雙向細目表的分析，其目的是在確保下列哪一種效度？
(A)內容效度
(B)表面效度
(C)預測效度
(D)同時效度。



18(B).

為資優學生規劃順序性的適性課程時，下列敘述何者較不適切？
(A)強調概念的進階性發展
(B)在產品上要求量的增加
(C)減少復習已習得的教材
(D)設計跨年級的內容



19(A).

以下哪一項不是資優生在學習能力方面容易產生的適應問題？
(A)在乎別人的評價，感情薄弱
(B)容易對學校課程感到枯燥、不耐煩
(C)精力充沛，可同時做許多事，不喜歡受限制或遵循統一的規定
(D)討厭死記死背，不願反覆練習



20(C).

25. 依據現行「特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦 法」，關於專業團隊之合作方式及運作程序，以下敘述 何者錯誤？
(A)由專業團隊成員共同先就個案討論後再進行個案評 估，以做成評估結果
(B)由各專業團隊成員分別實施個案評估後再共同進行 個案討論，以做成評估結果
(C)個別化教育計畫經核定後，由特教個案管理教師執行 及追蹤
(D)專業團隊依評估結果，確定教育及相關支持服務之 重點及目標，完成個別化教育計畫之擬訂



21(A).

28 某個標準化發展量表的平均數為 100 分，一個標準差是 15 分，設定的發展遲緩切截分數是-1.5 個標準差，此 切截分數換算為發展商數，其數值為多少？
(A)77.5
(B)70
(C)68.5
(D)62.5



22(D).

44. 一位學生因表現適當的行為，教師給予口頭讚美，這是下列何種選項的例子？
(A) 控制問題行為
(B) 應變契約
(C) 操作制約
(D)支持正向行為



23(D).

29.關於自閉症，下列敘述何者正確？
(A) 自閉症是單一且定義明確的一種障礙
(B) 自閉症者通常智能有障礙，且無法從事專業工作
(C) 許多自閉症者在某些認知領域有缺損但在其他領域極度聰明
(D) 現今對於自閉症大量出現的情形，已有許多可能的原因說明



24(B).

30.在直接教學法的教學設計中,下列何者不會應用「正負 例」的比較？
(A)基本概念之教習
(B)組合系列之教習
(C)相關概念之教習
(D)原理原則之教習



25(A).

（79-80 題）情境描述： 普通班的張老師為兼顧班上特殊生的需求，積極在班上執行區分性教學。請試回答下列問題。
【題組】79. 如果張老師想要讓班上特殊生獨立地進行學習活動，以下的作法何者正確？
(A)練習的題目最好為已經學過的技能或內容
(B)練習的題目最好包含大量、複雜的目標技能
(C)學生解題的成功率愈低愈好，表示有發現學習困難
(D)題目難易度隨機呈現，以免暗示答案



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