1(C).24.訂定行為功能介入方案時，下列語句何者屬於「標的行為」？
(A)舉手並經老師同意後再發言
(B)與同儕衝突時能暫
離現場使自己冷靜
(C)課堂中未經同意即擅自離座游走
(D)以上皆是
2(B).25.依據我國特殊教育相關法規，學校應於國小一年級身心障礙學生報到後多久以內至通報網接收轉銜服務資料？
(A)一星期
(B)二星期
(C)三星期
(D)一個月
3(B).30.依據《十二年國民基本教育課程綱要》，身心障礙課程調整下素養導向命題原則，應符合下列何者?
(甲)引用生活或學術探究情境
(乙)跨領域跨學科相關能力
(丙)解決生活自理發揮生命潛能的能力
(丁)整合知能的實際問題解決能力
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
4(C).39.盲生學習以腳區辨不同的地面，辨認音源的方向和移動路線，以及依風向判斷自己所處的環境。這些都屬於定向行
動訓練中的哪一部分？
(A)定向系統
(B)概念發展
(C)感覺訓練
(D)行動技能
5(A).40.甲、隨機教學；乙、直接教學；丙、情境教學；丁、結構化教學；戊、工作分析法；己、活動本位教學。上列哪些
屬於自然學派的教學法？
(A)甲丙己
(B)乙丁戊
(C)甲乙丙戊
(D)甲丙丁戊己
6(A).45.身心障礙學生常常會出現一些動作或知覺失常的現象，請選出正確的選項
(甲)長時間注視旋轉物或旋轉身體：前庭覺缺失
(乙)踩在軟泥土或樹葉堆上會害怕或尖叫：前庭覺缺失
(丙)動作姿勢的不精準或笨拙：本體覺缺失
(丁)對於衣物的材質或縫線摩擦到身體時會抱怨且會一直抓皮膚：本體覺缺失
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁
7(C).23. 特教老師在進行身心障礙學生教學時，需兼顧領域的學習目標和核心素養的教學。有一單
元教學活動「老師請資源班的數學 A 組三位同學，調查原班級同學喜歡的口罩顏色，把
結果整理成一維表格後，再一起繪製成長條圖並加上文字說明，完成後貼到資源班外的公
佈欄。」這個學習活動沒有呼應到哪一個核心素養？
(A) E-A3 具備擬定計畫與實作的能力，並以創新思考方式，因應日常生活情境
(B) E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、
肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通
(C) E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響
(D) E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養
8(D).24. 資源班江老師根據《新北市國民中小學身心障礙資源班實施要點》規劃每週兩節入班協助
或訓練，下列安排何者正確？
甲、必須在每週固定時間提供服務
乙、得合併整學期服務時間計算
丙、每週服務人次不得超過總服務人次的五分之一
丁、每學期服務總時間至少 40 節
(A) 甲丁
(B) 乙丙
(C) 甲丙
(D) 乙丁
9(C).43. 某國小對於身心障礙學生接納情形並不理想，為支持身心障礙學生順利學習及生活，下列
哪些是該校正確的做法？
甲、學校應每年辦理相關特殊教育宣導活動
乙、特殊教育宣導活動應兼顧現有身心障礙學生之障礙類型與程度
丙、特殊教育宣導活動，包括研習、體驗、演講、競賽、表演、參觀、觀摩及其他
相關活動
丁、其活動之設計，應兼顧身心障礙學生之尊嚴
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲丙丁
(D) 甲丙
10(B).44. 李老師是新任國小資源班教師，在班級經營規劃時，下列哪些是特殊教育教法所
規範之原則？
甲、與教學夥伴進行專業分工，做好小組教學
乙、教學目標明確、活動設計多樣，提供學生學習策略與技巧，適時檢視教學效
能及學習成果
丙、透過各種教學與班級經營策略，提供學生充分參與機會及成功經驗
丁、運用各種輔助器材、無障礙設施、相關支持服務與環境佈置等措施，提供最少
限制之學習環境
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丁
(D) 甲乙丙丁
11(D).60. 面對認知功能嚴重缺損的學生，老師想要著重生活中常用的技能，因此，老師在調整學習
內容時，需要使用哪一個方式？
(A) 簡化
(B) 分解
(C) 替代
(D) 重整
今日錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗
我愛阿摩剛剛做了阿摩測驗，考了100分
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