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模式:今日錯題測驗
科目:專技高考◆諮商與心理治療實務(包括專業倫理)
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1(C).

1.依據心理師法第14條規定，下列何者非諮商心理師之業務執行範圍？
(A)精神官能症之心理治療
(B)社會適應偏差與障礙之心理治療
(C)腦部心智功能之心理治療
(D)心理發展偏差與障礙之心理治療



2(C).

3.依據兒童及少年福利與權益保障法關於兒童及少年安置期間，下列敘述何者錯誤？
(A)安置機構必須行使父母對於未成年子女的權利義務
(B)兒童及少年的學校老師經過主管機關同意後，可以探視兒童及少年
(C)主管機關要同意兒童及少年的老師前來探視前，須取得原監護人的同意
(D)安置期間，如果並非以兒童及少年的福祉為考量，不可以讓兒童及少年接受偵訊



3(B).

6.小五學生的導師期待能瞭解該生與專輔教師的諮商內容，以便有效地幫助其在學校的適應。下列何者最符合學 生輔導工作倫理守則的原則？
(A)應遵循「最適量、正當性」原則
(B)應遵循「最少量、必要性」原則
(C)應遵循「最適量、最佳合作性」原則
(D)學生的諮商內容應充分保密



4(A).

8.一位國中生即將進入高中就讀，該校評估後認為該生應列入轉銜名冊中，然家長拒絕同意。依據學生轉銜輔導 及服務辦法，下列何者非該辦法之考量而可逕行轉銜？
(A)經過三名以上的專家進行專業評估，學生確有轉銜之必要
(B)基於保護學生生命、身體或健康之必要
(C)基於維護公共利益之必要，經學校主管機關同意
(D)學生主動請求轉銜輔導



5(A).

9.依據「社團法人中華民國諮商心理師公會全國聯合會會員自律公約」：本會會員及所屬公會會員執行諮商心理 師業務，應遵守下列那些項目？ ①法令 ②諮商心理師公會組織章程 ③專業倫理與自律公約 ④臺灣輔導 與諮商學會諮商專業倫理守則
(A)僅①②③
(B)僅①③④
(C)僅②③④
(D)①②③④



6(D).

11.關於接受與承諾治療（Acceptance and Commitment Therapy），下列敘述何者錯誤？
(A)結合行為治療（Behavioral Therapy）的技術
(B)重視個案語言的使用
(C)協助個案接納他們逃避的感覺
(D)解除策略（defusion strategies）的運作，是跟個案討論想法並解除想法的控制



7(C).

16.Hill（2014）對助人歷程的描述，下列何者正確？
(A)分為關係、探索與行動三階段
(B)關係階段是助人歷程中最重要的
(C)晤談過程可能在各階段間進進退退
(D)晤談過程需由第一階段順利發展至第三階段，方能產生具體治療成效



8(C).

18.對於過度安靜個案之敘述或處遇方式，下列何者最不適當？
(A)個案過度安靜的原因可能因為害羞、對人際互動感到焦慮或恐懼，或對諮商心理師的抗拒或敵意
(B)諮商心理師可退一步跟隨個案的步調，等待個案想說的時候再說
(C)封閉式問句對於過度安靜的個案非常有幫助，可讓個案不用開口表達自己，以降低其焦慮
(D)採用正向重新架構（positive reframing）技術，有助於退縮個案願意試著開口說話



9(A).

20.當諮商心理師看到被治療的家庭成員滿頭大汗進入諮商室，且忙著脫下外套時，諮商心理師也特意脫下自己 身穿的外套，此技巧或態度稱為下列何者？
(A)模仿
(B)跟循
(C)隱喻
(D)假裝



10(D).

21.關於何倫（Holland）生涯類型論，下列敘述何者最適切？
(A)社會型的人若在社區助人機構工作適應良好，其適配性（congruence）較低
(B)分化性（differentiation）較低的人，因興趣廣泛，故較容易做出生涯抉擇
(C)無一致性（inconsistent）的職業代碼為數非常多
(D)生涯諮商目標常會探討適配性和分化性，而非一致性



11(C).

23.關於生涯建構系統評量，下列敘述何者錯誤？
(A)生涯建構系統的理論以個人建構理論為依據
(B)建構是兩級的，稱為建構極，產生建構的要件必須至少是三種
(C)個案所產生的建構即是生涯諮商的目的，因為產生的建構可以說明其生涯認知內涵
(D)一般學者以認知複雜度作為「認知分化性」的指標；認知分化性高者，其認知建構中的階層較為複雜



12(B).

24.關於生涯諮商的幻想技術，下列敘述何者錯誤？
(A)對於無法接受幻想者，諮商心理師可在討論階段邀請其列席，聆聽他人之經驗
(B)幻想技術適合於各種類型的個案，可消除諮商中的防衛，也可投射出未來的生涯願景
(C)根據Richardson（1981）之研究顯示，約有75%的人能夠無礙地進入幻想的狀況
(D)個案無法接受幻想技術時，諮商心理師可和個案一同探討未能進入幻想的原因



13(D).

25.關於阿德勒治療學派技巧，下列敘述何者最適切？
(A)諮商心理師會經常使用鼓勵技術，以高亢的語調讚美兒童的作品多麼美麗
(B)當兒童干擾上課，老師只需隔離他與其他同學，不需再額外處罰，是運用自然的後果
(C)諮商心理師回應兒童：「你心裡不高興時，也想要讓大家都不開心」，是合理化兒童的行為
(D)諮商心理師認為兒童本身認真投入所獲得的樂趣，就足以酬賞，不需要加上外在的獎勵



14(C).

28.年長個案罹患失智症，因家人無暇照顧而安置於養護中心，常抱怨兒孫要竊占他的財產，下列諮商心理師的 作法何者最適切？
(A)運用面質技巧，聚焦個案此時此地的現實感，釐清是否為譫妄
(B)回應個案的抱怨是源於其非理性信念及妄想
(C)聽其抱怨後，一起討論如何處理其不安的焦慮感受
(D)提升個案的現實感，並且不斷向其保證在養護中心是安全的



15(C).

30.關於「初級預防方案」，下列敘述何者正確？
(A)對象是特定個人，而非群體
(B)通常在一段特定的短時間中執行
(C)啟動時間要先於症狀出現的時間
(D)執行的人力與社會成本大於次級與三級預防



16(C).

31.依據Lyons等學者在1995年的報告指出，下列何者不是慢性疾病患者適應過程中會面臨的壓力因素？
(A)社會對失能狀態的反應
(B)工作、休閒等生活型態改變
(C)藥物對疾病控制的效果
(D)疾病造成的失能狀態



17(A).

32.關於職場健康心理學，下列敘述何者錯誤？
(A)係奠基於單一的臨床心理學，輔以其他學科的訓練模式
(B)目前常以員工協助方案做為介入模式
(C)包含探索人格、社會環境、組織與家庭等因素，及其互動關係
(D)起源於行為與社會科學和職場健康的結合



18(C).

33.Granello提出自殺危機評估的十二個核心原則，下列敘述何者正確？
(A)自殺危機評估在諮商初期進行充分，後續即無再進行評估的需求
(B)自殺危機評估最好是用合作取向，以蒐集多元的資訊，並分散責任承擔的風險
(C)進行自殺危機評估時，要嚴肅看待每一個危險因子與可能的跡象，不管多麼的微小
(D)自殺危機評估還是蒐集資料的階段，等評估完成後，諮商才會展開



19(B).

36.某位因人際關係尋求諮商的大學生，晤談時提及其困擾可能與小學時似乎曾被性霸凌的不愉快經驗有關。下 列諮商心理師的處遇何者最適切？
(A)對於事件沒有明確的描述，性別平等教育委員會難以受理，故不予通報
(B)向個案說明仍有通報性別平等教育委員會的必要
(C)以完形技術統整個案的議題，再行通報
(D)事件已逾追溯期，應協助個案處理此時此刻的困擾，毋需通報



20(D).

38.關於災難心理學的敘述，下列何者錯誤？
(A)專業人員需瞭解社區變遷
(B)大型災難中兒童為最高危險群之一
(C)災難可分為自然與人為兩類
(D)專業人員需以專家指導態度與倖存者工作



21(C).

40.關於多元性別的敘述，下列何者錯誤？
(A)性別表達是指個人透過行為、衣著、髮型、聲音或身體特徵，來向他人傳達自己認同的性別
(B)性傾向是指個人在情感上或情慾上受到何種性別的吸引，一般來說包括同性戀、異性戀、雙性戀等
(C)順性別（cisgender）是指與社會文化賦予性別的規範一致者
(D)LGBTI中的T（transgender）代表跨性別，I（intersex）代表雙性人



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