阿摩：只有把握現在的人，才能有所成就
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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
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1(A).

25.新北國小集中式特教班將於112學年度迎來一位視多障新生，為了呼應《身心障礙者權利 公約》（CRPD）對落實身障學生在教育上可及性（accessibility）的核心價值，特教組長最 宜在暑假期間展開下列哪一項行政服務？
(A)著手檢視特教班的學習動線及校園空間無障礙狀況
(B)辦理教師特教研習宣導並提醒融合友善環境的營造
(C)召集特教組全體教師著手編製各領域之易讀版教材
(D)協同特教班導師進行該生之家庭訪問並做生態評量



2(A).

27.新北國小學務主任召集特教組全體教師在暑假期間合力完成「學生安全手冊」易讀版的編製，未來可以提供給校內低年級、資源班或集中式特教班文字閱讀理解需要高支持的學生使用。前述教學創新的努力符合下列哪些通用設計的原則？
【甲】：公平性【乙】：靈活性【丙】：易感性
【丁】：寬容性【戊】：易操作性
(A)甲丙
(B)乙丁
(C)甲丁戊
(D)乙丙丁



3(D).

29.小方為就讀新北市五年級普通班之身心障礙學生，經導師、資源班老師與家長討論後，擬 依其學習需求，安排小方到特教班學習社會領域課程，請問應經過哪些行政程序？
(A)經IEP會議及學校特推會同意即可
(B)經IEP會議、學校領域教學研究會、特推會同意即可
(C)經IEP會議及學校特推會同意，並檢附該領域課程計畫及學生之IEP，報送鑑輔會 核准
(D)經IEP會議及學校特推會同意，並檢附學生之IEP及特推會會議紀錄，報送教育局 核准



4(B).

33.患有視覺障礙就讀普通班的小廷，其家長對於學校所提供的教材及輔具不滿意，和老師多次溝通未果，請問他該向哪個單位提起申訴？
(A)校內特殊教育推行委員會
(B)校內特殊教育學生申訴評議會
(C)新北市鑑輔會
(D)新北市特殊教育學生申訴評議會



5(C).

42.阿宏是亞斯伯格學生，常常跟老師告狀同學們都不喜歡他，同學都說他的壞話，老師已經 從行為功能評量結果發現，阿宏容易告狀的行為是想要獲得老師的注意力。請問下列的做 法哪一個才能有效解決此行為問題？
(A)只要持續忽略他告狀的行為就好
(B)先忽略他告狀的行為，但只要他停止告狀，就要立即提供增強物
(C)先忽略他告狀的行為，等他停止告狀兩節課後，才提供增強物
(D)稱讚他寫字很漂亮來增強他的替代行為



6(D).

52.聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）明定不得基於身心障礙而作出任何區別、排斥或 限制，其中鼓勵教師採用「通用學習設計」（universaldesignforlearning,UDL）的取向， 有關通用學習設計的基本觀念，下列哪些是正確的？ 甲、在事前設計讓所有人可以使用 乙、可根據學生具體需要，進行必要及適當之修改與調整 丙、無需作出調整或特別設計之產品、環境、方案與服務設計 丁、不應排除於必要情況下，為特定身心障礙者群體提供輔助用具
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁



7(A).

4. 發展遲緩的小明從未上過幼兒園，小明的父母親想為他申請暫緩入學，下列哪個敘述較符合身心障礙學生暫緩入學的規定？ 
甲、暫緩入學，最長以一年為限 
乙、學齡兒童入學年齡之計算，以入學當年度八月一日滿六歲者 
丙、核定機關為新竹市特殊教育學生鑑定及就學輔導會 
丁、小明若經鑑定確有暫緩入學之必要，應優先安置於公立或非營利幼兒園
(A)甲丙丁
(B) 甲乙丁
(C) 乙丙丁
(D)甲乙丙



8(D).

5. 下列有關全方位學習設計（universal design for learning, 簡稱 UDL）的敘述，何者不正確？
(A)針對班上學生之個別差異進行課程調整
(B)運用多媒體教材設計
(C)教材設計能使每位學生有機會達成學習目標
(D)課程設計重視不同學習者的優勢能力，並忽視其弱勢能力



9(C).

11. 阿強上課時經常拍打自己的臉，李老師決定當他「拍臉」時就忽略他，當他「坐在座位、專心聽講、完成作業」時，就給他一張笑臉貼紙，請問老師採用的是何種策略？
(A)區別性增強低頻率行為
(B)區別性增強零反應行為
(C)區別性增強替代性行為
(D)區別性增強不相容行為



10(C).

13. 媽媽在廚房準備晚餐，她告訴孩子們：「我每 10 分鐘過來看你們一下，只要你們沒有吵架，就可以吃巧克力餅乾」，請問這是何種策略？
(A)不固定瞬間區別性增強零反應行為
(B)不固定時距區別性增強零反應行為
(C)固定瞬間區別性增強零反應行為
(D)固定時距區別性增強零反應行為



11(D).

24. 小明為一位自閉症學生，資源班王老師除了安排數學課之外，認為小明也需要安排特殊需求領域之社會技巧課，但是王老師因服務學生較多之故，可以安排的節數受限，為小明排課的方式，下列哪些做法是較妥當並符合規定的？ 
甲、在普通班安排社會技巧課，以入班支援方式執行 
乙、獨立安排社會技巧課程 
丙、將數學與社會技巧合併排課 
丁、將社會技巧融入數學排課
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙
(D)丙丁



12(D).

25. 校內特教班及資源班應依學生的個別需求，彈性調整課程及學習時數，且須經下列何種單位審議通過？
(A)特殊教育學生鑑定及就學輔導會
(B)期初個別化教育計畫會議
(C)課程發展委員會
(D)特殊教育推行委員會



13(A).

27. 有關國際健康功能與身體障礙分類系統（簡稱 ICF）的主要精神，下列敘述何者正確？ 
甲、以評估個案適性需求協助為主 乙、以考量評估個案社會參與能力為主 
丙、主要採障礙分類 丁、主要是為與特殊教育分類接軌而制訂
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲乙丙
(D)甲乙丙丁



14(B).

34. 資源班教師為一位伴隨注意力不足過動症的其他障礙學生，安排評量調整做法的原則，下列何者是最有可能的？
(A)分解內容
(B) 分段評量
(C) 語音報讀
(D) 座位在後方



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黃方吉剛剛做了阿摩測驗，考了100分