阿摩：錯題不打緊，重要是吸取教訓
100分
(1 分37 秒)
模式:近期錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小
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1(D).有疑問

20. 華燈國小位於某都會區人口快速老化且持續減少的學區，由於少子化影響，加上鄰近主打雙語的私立明星小學拉 走不少學生，以致招生困難。新校長上任後，因應《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的推行，積極鼓勵教師嘗試 活化教學與行動研究，組成專業學習社群共同創新課程及採用多元的教學方法，希望學校招生的狀況能逐漸好轉。不 過，多數家長仍然十分保守，只重視學生學業成就。試問該校在發展校本課程時，若以 SWOT 進行分析，下列敘述何 者正確？
(A) S 指的是《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的推行
(B) W 指的是少子化導致人口減少，學校招生困難
(C) O 指的是學校教師嘗試活化教學與行動研究
(D) T 指的是鄰近主打雙語的私立明星小學拉走不少學生



2(D).有疑問

24. 成績優異的小明在撰寫個人作業時總是認真且全力以赴，有次老師改以學生四人一組方式進行小組專題作業，小 明不想讓其他同學占便宜而變得不願全力以赴。小明在小組中減少努力表現的現象稱為什麼？
(A) 結夥草率完工 (ganging up on the task)
(B) 地位差異效應 (status differential effect)
(C) 不對等互動效應 (asymmetric interaction effect)
(D) 社會性怠惰 (social loafing)



3(D).有疑問

25. 正向心理學之父Martin Seligman提出的幸福五大元素，下列何者不在其中？
(A) 正向情緒(Positive Emotion)
(B) 投入(Engagement)
(C) 成就(Accomplishment)
(D) 韌性(Resilience)



4(C).有疑問

26. 教師在班級經營時，訂了一條規定，針對上課不專心在一週內被記點超過三次的學生，就會寫聯絡簿告知家長，請 問這種處置是屬於以下何種概念？
(A) 正增強
(B) 負增強
(C) 正向懲罰
(D) 負向懲罰



5(C).有疑問

27. 走進快樂國小可以發現在校門穿堂可見到快樂學習的標語，學校校長在朝會也時常分享有趣的學習故事，請問上述 是屬於組織文化分類的那一種表現階層？
(A) 基本假定階層
(B) 價值階層
(C) 成品階層
(D) 自我實現階層



6(A).有疑問

34. 根據教育部於 2016 年提出的《中華民國教師專業標準指引》，有關「反思專業實踐，嘗試探索並解決問題」，此 項專業表現指標，屬於下列哪一項教師專業標準？
(A) 致力教師專業成長
(B) 善盡教育專業責任
(C) 善用教學策略進行有效教學
(D) 展現協作與領導能力



7(D).有疑問

36. 針對學校關係霸凌的問題，依據 WISER 三級輔導工作模式，以下何者正確？
(A) 針對當事人班級的任課教師，辦理個案研討會，增進任課教師對該班級人際關係與霸凌的反思與討論，係屬於「Ｗ」 層級的輔導工作
(B) 針對全校教師舉辦「聲之形」電影討論會，討論霸凌當事人的心理歷程，這是屬於「Ｓ」的輔導工作層面
(C) 導師約談可能受到關係排擠的學生，瞭解其是否感受到關係霸凌的威脅，必要時，協助其轉介學校輔導室取得協 助，這就是屬於「Ｅ」的工作
(D) 輔導教師安排受到關係排擠的個案參加小團體輔導，擴展學生的人際技巧，這是屬於「Ｉ」的輔導工作



8(B).有疑問

37. 小樂在聯絡簿上記錄老師規定的兩件事：不得跟同學打架、穿運動服。請問這兩件事依序屬於何種社會規則？
(A) 社會成規、個人選擇
(B) 道德、社會成規
(C) 道德、個人選擇
(D) 個人選擇、社會成規



9(D).有疑問

3. 某國際能力評量強調其「試題的設計著重在應用…，受測學生須先把資訊理解並將統 整、評鑑、省思能力靈活運用，…評量的焦點是在於學生能否使用習得知識技能…」。 請問這種測驗的知識觀點是屬於？
(A)應用的認知
(B)判斷的認知
(C)事實的認知
(D)技能的認知



10(D).有疑問

13. 陳雲綺同學今年錄取「大學師資生實踐史懷哲精神教育服務計畫」，預定暑假至位處 偏鄉的山秀國小進行教學服務，陳同學看著該校的簡介：「本校為教育部公布的偏遠 地區國民小學，目前全校學生人數為 25 人….」，依據現行《偏遠地區學校教育發展 條例》，下列何者並非山秀國小在組織及人事等面向可進行的特別運作？
(A)學校行政組織可依需要彈性設置
(B)可進行混齡編班或混齡教學，其課程節數，不受課程綱要有關階段別規定之 限制。
(C)可就特定專長領域，跨同級或不同級學校，聘任合聘教師或巡迴教師。
(D)校長任期一任為四年，得連任三次。



11(D).有疑問

22. 建構效度(construct validity)最常使用何種統計方法來說明其效度證據？
(A)迴歸分析(regression analysis)
(B)共變數分析(analysis of covariance)
(C)變異數分析(analysis of variance)
(D)因素分析(factor analysis)



12(D).有疑問

10. 當你得知甲測驗具有良好信度時，甲測驗最可能會有的狀況是：
(A)分數可以有效預測效標
(B)內容結構可以被重覆檢驗
(C)專家們皆認為其內容具有品質
(D)在不同時間點上測量具有穩定性



13(A).有疑問

12. 小品校長非常重視閱讀教育，強調閱讀理解應著重在於指導學生以自身之 前理解視野與理解對象進行互動對話，意義便在這對話過程中產生，並應 鼓勵學生多嘗試與表達自身理解之內容。這樣的理念接近 H.-G. Gadamer 所主張的哪種理念？
(A)意義開展論
(B)意義實證論
(C)意義批判論
(D)意義正確觀



14(A).有疑問

37. 高登(T. Gordon)所發展出來的「教師效能訓練」(teacher effectiveness training)模式，旨在建立良好的師生關係，因此特別重視三種技巧。請問 下列何者不包括在內？
(A)介入處理
(B)主動傾聽
(C)化解衝突
(D)解決問題



15(A).有疑問

47.依據國家語言發展法，臺灣手語屬於國家語言並應納入部定課程，其所稱的臺灣手語係指何種手語？
(A)自然手語
(B)文字手語
(C)文法手語
(D)國語口手語。



16(A).有疑問

53.劉老師想要運用直接教學法來設計教學活動，關於範例的選擇，下列何者是正確的？
(A)正例的選擇著重差異性越大越好，以免推論不足
(B)負例的選擇著重差異性越大越好，以免過度推論
(C)正例的選擇著重差異性越小越好，以免過度推論
(D)負例的選擇著重差異性越小越好，以免推論不足。



17(B).有疑問

54.關於國小身心障礙學生在個別化教育計畫(IEP)的轉銜輔導及服務內容，下列敘述何者正確?甲、國小六年級才需要發 展轉銜計畫。乙、需要長期持續訓練的轉銜目標應結合第三款 IEP 教育目標。丙、水平轉銜是指同一個教育階段內的 服務。丁、轉銜輔導沒有法定的輔導或服務項目。
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁。



18(C).有疑問

18.張老師為普通班導師，班上有一位智能障礙學生。她認為身心障礙學生應該與其他同學一起 學習，也要發揮身為班級一份子的責任與功能。請問張老師的觀點，是屬於哪一種融合教育的層 次?
(A)物理環境
(B)社會互動
(C)課程學習
(D)生命教育



19(A).有疑問

6. 根據 Gary D.Borich 的觀點，下列何者有助於課堂授課的清晰性？
(A)告知學習者課程目標
(B)使用差異化與自我調節的學習活動
(C)變化問題提問的類型
(D)運用合作性的分組活動



20(A).有疑問

85.下列試題分析的解釋何者正確？
(A) 試題的平均鑑別度愈高，測驗的信度也會愈高
(B) 試題選擇的順序難度指數為先，鑑別度指數次之
(C) 鑑別度指數為負，代表試題必有缺點存在
(D) 鑑別度可等同於試題的效度



21(B).有疑問

18. 小賀老師為要瞭解數學科某一個單元的教學目標是否有達到，於是編製了一份測驗，對 該班 20 位學生進行施測。關於全班學生在此測驗上得分的分配，如果教學目標有達成 的話，下列敘述何者是最可能 的？
(A)該分配是正偏態的
(B)該分配是負偏態的
(C)該分配是單峰對稱的
(D)該分配是雙峰分配的



22(A).有疑問

19. 關於一般的 t 檢定和 F 檢定之描述，下列敘述何者不正確？
(A)組數大於 2 時，多個 t 檢定所得到的結果與 F 檢定有相同的統計考驗力
(B)都是比較各組平均數之間有無差異
(C)兩者皆需要變異數同質性的假定
(D)皆是由自由度來決定其分配的形狀



23(B).

46 下列何者不是實驗設計中存在的內在效度的威脅？
(A)選擇性偏差(selection Ｂiases)
(B)霍桑效應(Hawthorne effect)
(C)受試者流失(attrition)
(D)統計迴歸(statistical regression)現象



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