阿摩：平時練習要快狠準，考試才有足夠時間重複檢查
100分
(1 分47 秒)
模式:近期錯題測驗
科目:小兒職能治療學
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1(C).

4.在判斷嬰兒的睡眠狀態，下列那一項不是參考的指標？
(A)眼球的運動
(B)對外在刺激的反應
(C)心跳規律性
(D)呼吸規律性



2(C).

6.考量兒童的先天氣質（innate temperament）對其心理社會功能表現之影響時，下列敘述何者正確？
(A)後天環境對先天氣質的表現並無影響
(B)臨床介入應以儘量協助兒童修正其先天氣質以適應其環境為主
(C)影響個案的心理社會功能表現重要因素之一，是個案和其主要照顧者彼此間的先天氣質是否契合
(D)先天氣質的元素包括了趨避性（approach/withdrawal tendencies）、注意力分散度（distractibility）、記憶 力（memory）及感覺閾值（sensory threshold）等



3(B).

9.下列有關「動作技巧獲得參考架構」中練習及回饋的敘述，何者正確？
(A)孩童練習騎腳踏車時，可將騎腳踏車的活動分成多個步驟分別練習
(B)孩童練習踢足球時，職能治療師應給予較多變化，以促進類化能力
(C)孩童在學習初期，職能治療師宜針對孩童的動作表現給予回饋
(D)孩童在學習後期，若動作表現出現較多錯誤時，職能治療師宜針對錯誤的細節提供回饋



4(B).

17.下列何者為成熟之重心轉移模式？
(A)支撐側會彎曲，活動側會伸直
(B)支撐側會伸直，活動側會彎曲
(C)支撐側與活動側均需伸直
(D)支撐側與活動側均需彎曲



5(D).

19.下列那一種治療是透過遊戲與活動來促進有效且愉快的互動，且治療強調感覺、動作及認知的處理與調節會 影響孩童情緒發展及互動遊戲的參與？
(A)社會故事（social stories）
(B)多情境介入法（multicontext approach）
(C)應用行為分析（applied behavior analysis）
(D)地板時間（floortime approach）



6(B).

21.下列有關神經發展治療參考架構（frame of reference for neuro-developmental treatment, NDT）的敘述，何 者錯誤？
(A)腦性麻痺孩童的主要問題是姿勢控制（postural control）與動作協調（movement coordination）形式的損 傷
(B)NDT的目標是改善個案的姿勢控制與動作控制，不強調功能性動作
(C)NDT的治療策略包括個案主動起始動作，及治療師徒手操作及引導
(D)每次治療時都會持續地評估個案



7(C).

22.有關動作技巧獲得（motor skill acquisition）參考架構之實務應用，下列何者錯誤？
(A)透過孩童－任務－環境之契合來改善動作任務表現
(B)對於幼兒或有學習困難之孩童，可用手引導幫助其了解任務所需動作
(C)讓孩童單獨練習重要的基本技巧（例如：平衡），以幫助該技巧概化至多種任務中
(D)長、短期目標均以功能性任務表現為主



8(B).

26.獲得（acquisitional）參考架構與下列何者有最相近的涵義？
(A)發展理論
(B)學習理論
(C)行為理論
(D)認知理論



9(C).

28.有關獲得參考架構，下列何者錯誤？
(A)行為理論的原則形成獲得參考架構的理論基礎
(B)使用教－學過程與獲得參考架構的意義是相同的
(C)獲得參考架構強調學習過程會根據發展的階段與順序
(D)獲得參考架構將行為分解步驟，再逐步練習與建立



10(D).

29.有關孩童日常生活功能之評估工具，下列何者適用年齡可達最大？
(A)夏威夷早期學習檔案（Hawaii Early Learning Profile）
(B)兒童專用功能性自主評量量表（WeeFIM, Functional Independence Measure for Children）
(C)美國智能不足協會適應行為量表（AAMR Adaptive Behavior Scales）
(D)文蘭適應行為量表（Vineland Adaptive Behavior Scales）



11(B).

32.有關孩童寫字易讀性（legibility）的評量，通常不包含下列何者？
(A)字形（form）
(B)整潔（neat）
(C)大小（size）
(D)位置（space）



12(D).

35.下列關於早產兒的發展，何者錯誤？
(A)視覺是最晚發展成熟的感覺系統
(B)在足月年齡前，張力的發展是從腳到頭的方向（caudocephalic）進行
(C)橫向追視早於直向和環向追視
(D)隨著週數的增加，淺眠期（light sleep）的時間會隨之增加



13(D).

36.小花單手拿了十枚一元硬幣，想要一枚枚投入販賣機，但掉落一地，小花的那一項手內操作技巧不佳？
(A)複雜旋轉（complex rotation）
(B)移位（shift）
(C)在穩定的狀況下，由手指傳送到手掌（finger-to-palm translation with stabilization）
(D)在穩定的狀況下，由手掌傳送到手指（palm-to-finger translation with stabilization）



14(D).

45.根據實證實務（evidence-based practice），應優先審慎評讀文獻的：①信度 ②效度 ③影響力 ④臨 床意義
(A)①②③
(B)①②④
(C)①③④
(D)②③④



15(C).

47.評估日期為2014年9月5日，小明出生日期為2012年6月17日，小明是早產兒，較足月提早10周出生。欲使用 皮巴迪動作測驗－第二版（Peabody Developmental Motor Scales- Second Edition, PDMS-2）施測，計算 小明的年齡為幾個月？
(A)24個月
(B)25個月
(C)26個月
(D)27個月



16(C).

49.「2歲小倫坐火車的時候總是看了窗外的風景20分鐘後開始覺得無聊，就大吵大鬧，並挑戰爸媽的底線。」 下列何策略最適合提供給小倫的爸媽？
(A)減少小倫坐火車的次數
(B)忽略小倫的行為
(C)帶著玩具上火車給小倫玩
(D)教小倫冷靜的溝通技巧



17(C).

54.下列對於觸覺防禦的描述，何者正確？
(A)為感覺登錄問題中最常見的一種
(B)只會出現在自我照顧的活動中
(C)生氣、攻擊、分心為常見的反應
(D)大部分較喜歡被別人輕輕觸碰的感覺，較不喜歡深壓的感覺



18(B).

61.多層次模式教育（Multi-tiered Model of Education）中，第二層次的目標性介入（targeted interventions）層 次約可服務多少比例的學生？
(A)5%
(B)15%
(C)30%
(D)50%



19(D).

67.下列有關認知治療模式（cognitive model of practice）的原則何者正確？
(A)此模式最早是由班度拉（Bandura）提出
(B)由治療師評估兒童職能表現，並提供給兒童策略
(C)包括 3 階段的問題解決架構：任務分析、運用策略、評估成效
(D)此類治療模式不適用於5歲以下的兒童



20(B).

74.腦性麻痺兒童穿戴靜態低溫成型踝足矯具（ankle- foot orthosis）進行活動時，可能遭遇的問題有那些？① 肌肉活化的順序會改變 ②膝蓋的活動度會變少 ③較常使用踝部策略（ankle strategy） ④腓腸肌 （gastrocnemius）的主動收縮減少
(A)②④
(B)①④
(C)③④
(D)①②



21(D).

77.小明因臂神經叢受損而造成手腕有過度屈曲之現象，下列何種副木對穩定其手腕較無幫助？
(A)豎腕副木（cock-up splint）
(B)休息式副木（resting splint）
(C)跨手腕之背部副木（dorsal splint）
(D)短對掌副木（short opponens thumb splint）



22(C).

79.剛過完1歲生日的文文，在發展上應該還不會：
(A)看圖畫書
(B)媽媽離開時會焦慮
(C)與身旁的孩子一起玩排積木
(D)玩拿與給（give and take）的遊戲



23(C).

80.職能治療師可以用許多方式協助兒童學習書寫，下列敘述何者錯誤？
(A)可使用垂直的平面書寫以促進握筆姿勢
(B)慣用右手者，將紙的上方向左斜放25～30度
(C)水平桌面的高度低於手肘屈曲90度之位置2吋
(D)利用有格線的紙張可增進兒童書寫的可辨識度（legibility）



24(C).

11.關於獲得參考架構中的行為增強程序（schedules of reinforcement），下列敘述何者正確？
(A)要有效的永久獲得行為，需密集採用連續性增強（contingency reinforcement）
(B)間歇增強（intermittent reinforcement）比部分增強（partial reinforcement）更能塑造行為
(C)行為穩固建立後，行為的維持變成內在增強
(D)一開始學習新的行為技巧時就必須關注在行為品質上，日後才容易塑造行為



25(B).

12.有關應用「促進學習的四象限模式（four-quadrant model of facilitated learning）」參考架構來評估孩童的學習 需求及選擇適當的學習策略，下列敘述何者最適當？
(A)若孩童完全不理解活動目標或步驟，則不適合應用「促進學習的四象限模式」參考架構來促進其學習
(B)「作出決策」象限中的策略，適用於可以意識到自己的錯誤但無法回想活動步驟或要點的孩童
(C)「自主」象限中的策略，適用於可以回想活動的步驟及要點但尚未出現自我提示能力的孩童
(D)「關鍵點」象限中的策略，適用於已開始將自我提示內化的孩童



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