試卷測驗 - 112 年 - 112 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班教育甄選初試_身心障礙類:教育學科(特殊教育專業知能)#115164-阿摩線上測驗

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1(A).

1.依據《高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法》,下列集中式特殊教育班每班學生人規定何者錯誤?
(A)幼兒園:每班不得超過8人
(B)國民小學:每班不得超過10人
(C)國民中學:每班不得超過12人
(D)高級中等學校:每班不得超過14人

2(B).

2.有關後效本位自我管理的描述,何者為非?
(A)建構在獎勵中實施自我監控及承擔行為後果
(B)可以請其他學生監控離座的次數
(C)老師可以與學生比對評分
(D)在一些偶發性前事刺激下的自我監控,像是有人叫他名字、或有人對他比手勢

3(B).

3.有關《身心障礙者權利公約(CRPD)》之敘述,下列何者錯誤?
(A)該公約所揭示的規定具有國內法律效力
(B)該公約是聯合國於21世紀制定的第一個人權公約
(C)該公約第22條係規範身心障礙者教育的權利
(D)各級政府機關主管法規及行政措施應符該公約的內容

4(C).

4.筱琴老師為了解造成特殊需求幼兒學習困難的有關癥結或原因,藉由標準測驗、檢核表評量,並請求醫生、諮商心理師的協助。這應屬於下列那一項評量?
(A)形成性評量
(B)安置性評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量

5(B).

5.在最少限制環境原則之下,融合教育的四個關鍵,下列何者敘述錯誤?
(A)身心障礙學生就近安置於住家學區
(B)身心障礙學生依自然比率安置於普通班
(C)身心障礙學生安置在適合其年齡與年級的班級
(D) 應依照原普通班級的教與學

6(D).

6.根據最小受限環境的原則,下列哪一種教育安置,其學習環境的限制最小?
(A)通學制特殊教育學校
(B)住宿制特殊教育學校
(C)普通國小集中式特教班
(D)普通國小普通班

7(C).

7.關於身心障礙學生特殊需求領域課程的敘述,下列何者最為適切?
(A) 溝通訓練的對象以聽覺障礙和語言障礙兩類學生為主
(B)可以將生活管理和社會技巧兩門科目合併開課
(C)功能性動作訓練的學習重點分為初階和進階
(D)適應體育屬於特殊需求領域課綱所訂的科目

8(D).

8.下列哪一選項針對特殊需求幼兒生態評量的敘述較為正確?①須針對特殊需求幼兒進行家庭訪問②須詳列一般兒童在週遭環境的活動③須考慮特殊需求幼兒的能力與環境需求的差異性④須針對特殊需求幼兒週遭的環境進行評量
(A)①②③④
(B)①②④
(C)①②
(D)③④

9(C).

9.依據《特殊教育法》(2023)修正案第10條規定,特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置,應符合融合之目標,並納入下列哪一精神?
(A)標示性
(B)安全性
(C)可及性
(D)全面性

10(C).

10.哪一類學生比較不會有習癖動作(stereotypic behaviors),也就是重複表現規律、週而復始的動作?
(A)智能障礙
(B)自閉症
(C)聽覺障礙
(D)視覺障礙

11(A).

11.某位特教老師透過自然情境及提高動機幫助自閉症學生習得重要技能,並運用明確的指令、示範、提示及自然後果的增強,進而對其他能力產生衍生性影響。這位老師採用的是何種介入方法?
(A)核心反應訓練
(B)個人工作系統
(C)多重感官訓練法
(D)故事本位介入法

12(B).

12.樂樂是發展遲緩兒童,對於新環境常感到異常焦慮,樂樂的父母從入學前一段時間開始先依序讓他看學校的照片、遠觀學校、經過學校門口、踏入校園,如此由遠而近的帶他接近學校環境。這種安排最符合下列哪一種行為輔導策略?
(A)區別增強
(B)系統減敏
(C)反應類化
(D)過度矯正

13(A).

13.身心障礙教育之實施,各級主管機關應依專業評估之結果,結合下列何者資源,以提供身心障礙學生及幼兒有關復健、訓練等相關支持服務?
(A)衛政、社政、勞政
(B)社政、勞政、內政
(C)勞政、內政、財政
(D)衛政、社政、財政

14(C).

14.對於自閉症學生的核心反應訓練(Pivotal responsetaching,PRT)主要是依照哪種理論來教學核心技能?
(A)行為學習理論
(B)社會學習理論
(C)認知發展理論
(D)心理分析理論

15(A).

15 關於選擇性緘默症學生的特質與需求,下列敘述何者錯誤?
(A)口語表達能力顯著落後於同年齡者
(B)特殊教育鑑定時可參考精神科醫師診斷
(C)可能合併出現畏懼症或憂鬱症
(D)症狀多始於學前或小學,少數在青春期才發生

16(D).

16.幼兒園許老師發現逸平很難控制自己,在班上總是不斷地惹惱其他幼兒。此外,逸平還極度的衝動與不專心。在許老師的建議下,媽媽帶逸平去看醫生,逸平的障礙最可能是下列何者?
(A)社交障礙
(B)學習障礙
(C)情緒障礙
(D)注意力缺陷過動症

17(B).

17.下列何者屬於學習功能缺損學生以課程內容與實施方式劃分之特殊教育課程的類型?
(A)抽離式與濃縮式課程
(B)抽離式與外加式課程
(C) 外加式與濃縮式課程
(D)入班式與外加式課程

18(C).

18.情緒行為障礙學生的異常行為,哪一種行為能最容易被忽略?
(A)感官刺激
(B)逃避
(C)引起注意
(D)要求明確的東西

19(B).

19.有關「暫時隔離」(time-out)策略的運用原則,下列敘述何者錯誤?
(A) 應在行為問題發生後立即使用
(B)隔離過程應提供社會互動
(C)隔離的環境必須相當無趣
(D)應事先讓學生明瞭隔離的規則

20(D).

20.魯斯是一位五歲發展遲緩兒童,缺乏口語能力。最近幾天上課時,他持續地出現搥打自己大腿、突然尖叫等行為,但這樣的行為則很少在美勞課時發生。下列何種評估方式最能幫助我們較精確判斷魯斯行為的原因?
(A)生態評估
(B)口語能力評估
(C)事件觀察紀錄
(D)行為功能分析

21(D).

21.下列何者不是組成功能性與有效性跨環境及溝通夥伴之溝通素養的四項溝通領域技能?
(A)語言能力
(B)社會能力
(C)策略能力
(D)領導能力

22(D).

22.「鷹架理論」應用於幼兒能力的評量中,主要是希望了解?
(A)幼兒獨立完成一項事情的能力水準
(B)幼兒在團體活動中與他人之間的互動性
(C)幼兒在完成團體活動過程中的參與性
(D)幼兒在大人協助下完成一件工作所需要的協助量

23(B).

23.某身心障礙學生經常出現持續轉圈、旋轉物品的自我刺激行為,且對衣服質料特別敏感而出現尖叫,針對該生的這些問題,學校應申請下列何種相關專業服務最為適切?
(A)定向行動師
(B)物理治療師
(C)語言治療師
(D)職能治療師

24(B).

24.在高噪音環境及大教室的幼兒幼兒園上課時,聽覺障礙幼兒在語音訊息接收容易出現干擾,下列選項何者較能幫助聽障生?
(A)老師須使用麥克風擴大聲音
(B)使用FM調系統
(C)使用耳道式助聽器以屏蔽噪音
(D)讓學生坐到第一排

25(D).

25.下列何者不是輔助溝通系統(AAC)的四個組合要素?
(A)溝通符號
(B)溝通輔具
(C)溝通策略
(D)溝通意圖

26(C).

26.哪一種智能障礙的幼兒,缺乏飽足感,容易過度攝食,常會因為飲食引發行為問題?
(A)雷特氏症候群(Rettsyndrome)
(B)威廉氏症候群 William syndrome)
(C)普達威利症候群(Prader-Willisyndrome)
(D) 唐氏症(Down syndrome)

27(A).

27.倘若家長認為個別化教育計畫的內容損及學生應有的權益時,依據現行特殊教育法規,家長應向下列何者提出申訴最為適切?
(A)學校
(B)教育局
(C)國教署
(D)教育部

28(C).

28.下列哪些兒童會有語言發展遲緩的問題?①自閉症②視覺障礙③腦性麻痺④肢體障礙
(A)①②
(B)③④
(C)①③
(D) ②④

29(C).

29.教導重度與多重障礙學生促進技能類化的策略,下列敘述何者錯誤?
(A)在自然情境中教學
(B)使用同儕促進類化
(C)使用典範教學法
(D)以增強促進類化

30(B).

30.在特殊教育專業團隊合作的過程中,職能治療師分享自己領域的專業知識與技巧,教導普通班教師與特教老師,有效運用新習得之職能治療領域的技巧。請問以上稱之為?
(A)角色豐富
(B)角色釋放
(C)角色擴張
(D)角色取代

31(D).

31.依據特殊需求領域課程綱要,「彎腰拾起地板上的目標物」屬於功能性動作訓練的學習內容的哪一個主題?
(A)移位
(B)移動
(C)身體姿勢的維持
(D)身體姿勢的改變

32(D).

32.姿瑩今年五歲,幼兒園老師反應她常有上課不專心、容易衝動發言、做事缺乏計畫性等行為表現。她最有可能是哪一腦區的功能有所缺損?
(A) 胼胝體
(B)邊緣系統
(C)顳葉皮質區
(D)前額葉皮質區

33(D).

33.下列何者不是教導重度與多重障礙學生個人照顧技能的優點?
(A)維持個人的健康
(B)增進個人的接受度
(C)增進個人自我價值感
(D)減少撫養人所需的協助

34(C).

34.在班級中建立對於特生的支持性關係,其重要性何者為非?
(A)情感性的溫暖回應會造成可體松與腎上腺素的增加
(B)孩子需要成長於一個優質的「關係」與「教導」中以助其成功
(C)過高壓力導致壓力系統的反應門檻降低
(D)情感支持的環境會讓孩子成就動機提高、較好的學習表現

35(B).

35.某國中生罹患疾病,體能衰弱,因而提報身體病弱學生的鑑定；依目前的鑑定原則,為符合需要長期療養且影響學習活動的條件,該生每學期病假應超過多少比例?
(A)2分之1
(B)3分之1
(C)4分之1
(D) 5分之1

36(A).

36.冠明幼兒園某腦性麻痺兒童常因肌肉張力的變化而無法控制的不自主性運動,這是屬於下列那一類的腦性麻痺?
(A)徐動型
(B)痙攣型
(C) 運動失調型
(D)小腦失調型

37(A).

37.下列何者不是教導重度與多重障礙學生個人照顧技能時應注意之事項?
(A)多元學習方法
(B)自然情境教學
(C)尊重他人自尊和隱私
(D)部分技能需要密集學習

38(A).

38.依照艾瑞克森的心理社會發展階段論,幼兒園階段的學童最重要的是要培養其
(A)自主感
(B)主動進取感
(C)信任感
(D)勤奮感

39(D).

39.某特教老師運用社會性故事教學法教導自閉症學生時,使用「老師喜歡同學們上課發言前要先舉手。」「多數人在交談都希望對方能注意聽。」等句子,這些句子屬於社會性故事教學法的哪一類型?
(A)描述句
(B)肯定句
(C)引導句
(D)觀點句

40(D).

40 下列何者不屬於維持行為的技巧?
(A)淡化行為後果
(B)延宕增強
(C)逐漸褪除
(D)引發動機

41(D).

41.下列何者是教導重度與多重障礙學生參與居家生活技能的益處?
(A)較多個人約束和限制
(B)增加參與需要較多協助的家庭活動
(C)改善學習品質、提高自我決策水準
(D)更多參與社區活動和享有社交網絡的機會

42(B).

42.你是一位特教班老師,評估班上學生小琪的狀況後,申請物理治療師、職能治療師與語言治療師的專業團隊服務,之後由各團隊成員分別實施個案評估後,再約好時間與家長共同進行個案討論評估結果,以完成小琪的個別化教育計畫。請問這種專業團隊合作模式是屬於
(A)多專業團隊合作模式
(B)專業間團隊合作模式
(C)跨專業團隊合作模式
(D)混合式團隊合作模式

43(C).

43.某位特教老師對聽覺障礙幼兒進行聽能訓練時,設定的學習目標為「聽到電話或手機響時機時,能實際拿起話筒或手機想與對方通話。」這是屬於哪一個層面的聽能訓練課程?
(A)聲音理解
(B)聲音覺察
(C)聲音區別
(D)聲音辨識

44(D).

44.許多人認為將特生安置在普通班裡面融合,特生有更多機會學習班上學生的言行與解決問題的方式,有助於特生達成其個別化教育計畫的目標,請問這種想法最符合哪一位學者的理論?
(A)Piaget
(B)Maslow
(C)Skinner
(D) Bandura

45(A).

45.下列何者是特殊教育教師專業標準與其他師資類科不同之向度?
(A)學生鑑定與評量
(B)課程設計與教學
(C)班級經營與輔導
(D)研究發展與進修

46(C).

46.當小明(特生)在操作串珠遊戲時,幼兒很容易把珠子拿來玩,而不是將它用繩子串起來,老師將繩子換成毛根,讓小明比較容易將珠子串進去, 請問這是屬於哪種課程調整?
(A)環境調整
(B)活動簡化
(C)素材調整
(D)特殊器材

47(B).

47.就讀幼兒園的小美在自我概念與遊戲能力都偏弱,日常的生活自理及人際互動也有困難,而且經常無法遵循環境規範。針對小美這些問題,老師採用下列哪方面的評量工具最為適切?
(A)處理速度
(B)社會適應
(C)音韻覺識
(D)感覺統合

48(B).

48.某位特教老師為肢體障礙學生安排功能性動作訓練課程,依據特殊需求領域課程綱要,下列何者不屬於此科目所包含的學習重點?
(A)肢體活動
(B)定向行動
(C)日常生活參與
(D)功能性動作技能

49(D).

49.學習區結束時,孩子們遲遲沒有把玩具或材料收好,老師後來每天在學習區結束時,都播放某段音樂,並且提醒小朋友開始要收拾東西了,音樂結束就要出門排隊去外面遊戲了,過了一兩個星期之後,老師發現在學習區結束時播放這段音樂,老師不用口語提醒,孩子們就知道要開始收拾東西了。請問老師運用的策略是基於哪一種學習理論或是發展理論?
(A)生態系統理論
(B)社會文化理論
(C)操作制約理論
(D)古典制約理論

50(A).

50.某位身心障礙學生喜歡以頭撞牆壁自娛,老師於是在牆壁貼上軟墊,以減低該生撞頭的感覺。請問老師採用的是下列何種策略?
(A)感覺消弱
(B)放鬆練習
(C)動手遏阻
(D)自我控制

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