試卷測驗 - 99 年 - 高雄縣99年度國民小學暨幼稚園教師聯合甄選試題-特殊教育(1-50)#2129-阿摩線上測驗

阿摩：得意不忘形，失意不變形。

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試卷測驗 - 99 年 - 高雄縣99年度國民小學暨幼稚園教師聯合甄選試題-特殊教育(1-50)#2129

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1(C).

世界保健機構(WHO)在2001年所公布的國際功能、障礙、健康分類(ICF)中，並未包括下列哪一項向度？
(A)功能 function
(B)參加participation
(C)第2級障礙disability
(D)活動 activity。

2(D).有疑問

依照身心障礙及資賦優異學生鑑定標準，國小的特教老師不可能碰到下列哪些身心障礙的學生?(ㄅ)發展遲緩(ㄆ)溝通障礙(ㄇ)單耳(一側)聽覺障礙(ㄈ)情緒行為障礙
(A)ㄆㄇㄈ
(B)ㄅㄇ
(C)ㄅㄇㄈ
(D)ㄅㄆㄇ。

3(C).有疑問

依據特殊教育法(民98)規定，國民教育階段學校資賦優異教育之實施，依下列哪些方式辦理？ (ㄅ)集中式資賦優異班(ㄆ)分散式資源班(ㄇ)巡迴輔導班(ㄈ)特殊教育方案
(A)ㄆㄇㄈ
(B)ㄅㄆㄇ
(C)ㄅㄆㄇㄈ
(D)ㄆㄈ。

4(B).有疑問

依據特殊教育法(民98)特殊教育之實施，下列哪一項說明較為錯誤？
(A)國民教育階段，特殊教育學生以就近入學為原則
(B)特殊教育之實施分三階段實施
(C)具特殊教育需求學生之監護人或法定代理人不同意進行鑑定安置程序時，托兒所、幼稚園及高級中學以下學校應通報主管機關
(D)為因應特殊教育學生之教育需求，其教育階段、年級安排、教育場所及實施方式應保持彈性。

5(C).

依據身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民95)規定，下列哪幾類優異學生之鑑定得施以學科成就測驗？ (ㄅ)一般智能(ㄆ)學術性向(ㄇ)藝術才能(ㄈ)創造能力(ㄉ)領導能力(ㄊ)其他特殊才能
(A)ㄅㄆㄊ
(B)ㄇㄈ
(C)ㄅㄆ
(D)ㄆㄇㄈ。

6(C).

根據各教育階段身心障礙學生轉銜服務實施要點(民98)，身心障礙學生由學前教育單位進入國民小學，國民小學進入國民中學之轉銜，原單位(幼稚園、機構、國小)應於安置前幾天邀請安置學校及相關人員召開轉銜會議？
(A)一周
(B)兩周
(C)一個月
(D)兩個月。

7(A).

特殊教育設施及人員設置標準(民97)規定，國民小學自足式特教班每班學生人數以不超過幾人為原則？
(A)10人
(B)12人
(C)15人
(D)30人。

8(　).

下列的敘述中，哪一項較為錯誤?
(A)特殊教育法中包括資賦優異和身心障礙兩大類
(B)特殊教育法中明示應優先辦理身心障礙學生教育
(C)完成國民教育身心障礙學生升學輔導辦法中規定身心障礙學生其國民中學學生基本能力測驗成績以加總分百分之二十五計算
(D)特殊教育課程教材教法實施辦法中規定，對於特殊教育課程、教材、教法得保持彈性。

9(　).

下列對特殊教育推行委員會的敘述中，哪一項較為錯誤?
(A)高級中等以下學校應設立
(B)各校應由校長擔任主任委員
(C)組織成員包括普教教師代表、特教教師代表、一般家長代表和特教生家長代表和各單位主管
(D)屬任務編組。

10(　).

下列對專業合作的實施模式之說明中，哪一項較為正確？
(A)依據身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法看來，應該採取「專業間」和「跨專業」這二種合作方式
(B)專業團隊的運作方式應該採取多專業合作方式
(C)特殊教育老師除了進行教學之外，也需提供生活或行為輔導擔負著最重要責任，因此最不適合在專業團隊中扮演最核心的個案管理角色
(D)多專業合作模式除了共同討論專業介入的計劃或策略之外，也必須負責執行各自的專業訓練活動。

11(　).

提出「任何教材皆可以某種合理的形式教給任何發展階段兒童」主張的是哪一位學者?
(A)布魯納
(B)康得
(C)維高斯基
(D)皮亞傑。

12(　).

提出學習是由觀察及模仿所得這個理論的是哪一位學者？
(A)維高斯基
(B)溫納(B.Weiner)
(C)班都拉(A.Bandura)
(D)葛敦納(Gardner)。

13(　).

教師常提醒學生在書本上劃重點，此策略較接近哪一個學派的觀點?
(A)人本心理學
(B)完形心理學
(C)行為學派
(D)精神分析論。

14(　).

葛萊塞(R.Glaser)提倡一般教學模式，包含起點行為、教學目標、教學評鑑、教學程序四個部份，循序漸進。下列哪一項的順序較為正確?
(A)起點行為－教學目標－教學評鑑－教學程序
(B)教學目標－起點行為－教學程序－教學評鑑
(C)起點行為－教學程序－教學目標－教學評鑑
(D)教學目標－教學評鑑－起點行為－教學程序。

15(　).

下列的敘述中，哪一項較為錯誤?
(A)奧斯貝(Ausubel)認為有意義的學習應該包括有意義的教材和有意義的學習心向
(B)我國的啟發式教學(或稱探究式教學)大致可分為發現式、推理式和實驗式三種，深受布魯納之影響
(C)問題導向學習偏向小組合作學習和講述法的教學
(D)重視自省觀察和自我評價是社會學習論的教學設計。

16(　).

下列的敘述中，哪一項較為錯誤?
(A)在學校的學習中如溝通能力、運動能力或概念應用能力大多需依靠實作評量
(B)生態評量在教學前、中、後，對學生的認知能力進行持續性的評量
(C)檔案評量是持續性的搜集學生的作品資料等來評鑑學生的學習效果
(D)在鑑定安置方面，課程本位評量可以提供有效的甄選資料。

17(　).

對加法的發展三階段之說明，下列哪一項的排序較為正確？
(A)全部數(counting all)－相接數(counting on)－事實已知(known factors)
(B)事實已知－相接數－全部數
(C)事實已知－全部數－相接數
(D)相接數－事實已知－全部數。

18(　).

下列對特殊教育教學法的敘述中，何者較為錯誤？
(A)結構性教學法由教師主導，因此對類化能力較缺乏的自閉症學生而言，容易產生類化遷移的學習現象
(B)工作分析法將技能細分、並依難易程度決定教學的順序，因此對重度、極重度的身心障礙學生較適用
(C)合作學習是透過團體以提高個人學習效果的一種有系統、有結構的策略，較不適合中、重度智能障礙學生
(D)直接教學法強調任何學生皆可以學習，因此顯得教學者的教學專業能力非常重要。

19(　).

有些研究指出，輕度智能障礙學生的認知發展可以達到下列的哪一階段？
(A)形式運思期
(B)具體運思期
(C)感覺運動期
(D)前運思期。

20(　).

有關於智能障礙者的注意力問題之敘述中，下列哪一項較為錯誤？
(A)選擇注意的問題和注意的範圍狹窄、持續和集中注意力的困難有關
(B)有些學生容易讓不必要的事物分散其注意力
(C)有些學生有過度注意某事物的固執性(perseveration)
(D)注意範圍的狹窄和視覺認知能力有關。

21(　).

下列的敘述中哪一項較為正確?
(A)我國第一次特殊教育普查為民國65年，以3-12歲兒童為主
(B)我國第二次特殊教育普查為民國81年，其中學習障礙學生人數為最多
(C)自1999年以來，嚴重情緒障礙及發展遲緩是特殊教育學生人數增加最快的類型
(D)直到1997年修訂特殊教育法時，才正式將自閉症單獨列為身心障礙教育的一類。

22(　).

下列對視覺障礙學生的心理特性之敘述中，哪一項較為錯誤？
(A)視覺障礙可能影響智力、社會和語言發展等
(B)日常生活技能多需透過模仿而獲得，因此需要一一實作指導
(C)視覺訊息的欠缺一定會成為發展上的阻害因素
(D)對定向、空間移動能力有所影響。

23(　).

下列對視覺障礙學生的支援中，哪一項的敘述較為錯誤？
(A)弱視學生並不會發生在人前不太願意使用學習輔具的情形，因此不需要增進個案、他人對學習輔具之理解
(B)社會和父母對障礙的態度，導致有些視覺障礙學生的兄弟姊妹產生行為問題
(C)社會情緒環境的調整也非常重要，所以教師可以助其習得適當的社交技巧
(D)教師在教室管理方面，可以避免聽覺干擾、不要隨意移動或改變教室的設備。

24(　).

下列對聽覺障礙學生的「九歲的瓶頸」之說明，哪一項較為正確？
(A)與同年齡者的語言能力相較，有9歲之距
(B)聽覺障礙學生在小學四年級時，便明顯出現閱讀書寫問題
(C)啟聰學校高中生的平均閱讀水準大約是四年級
(D)與同年齡者相較，9歲時語言能力發展已明顯遲緩。

25(　).

下列對聽覺障礙學生的認知能力之敘述中，哪一項較為正確？
(A)聽覺障礙學生的閱讀書寫能力並不絕對和聽力損失程度成正比，但是卻和認知能力有很大的關聯性
(B)和抽象的語彙相較，只要是具體的語彙聽覺障礙學生的獲得較容易
(C)與同年齡相較，伴隨著發展，聽覺障礙學生的語彙增加並無遲緩現象
(D)聽覺障礙學生有著獨特的詞彙發展過程，和一般學生大不相同。

26(　).

下列對聽覺障礙學生的閱讀書寫能力之敘述中，哪一項較為錯誤？
(A)有些聽覺障礙學生會運用指拼法在字母覺知、字母命名以及語彙的拼寫中
(B)聽覺障礙學生習得拼寫技巧的發展和一般學生相似，拼寫的詞都會近似於發音
(C)有些研究指出，手語的語法影響書寫能力
(D)有些聽覺障礙學生的詞彙量較少，因此影響其閱讀能力。

27(　).

語言有音韻、詞彙、語意、語法和語用等五大要素，其中屬形式向度的是下列哪一項？
(A)音韻、詞彙和語法
(B)語意
(C)語用
(D)語意、語用和語法。

28(　).

2009年聽奧柔道銅牌得主的喬納爾（Cyril Jonard）是屬於下列哪一項遺傳症候群？
(A)Waardenburg症候群者
(B)Pendred症候群
(C)Usher症候群
(D) X染色體易脆症。

29(　).

下列的敘述中，哪一項較為錯誤？
(A)智能障礙學生的視覺認知能力比較遲緩
(B)自閉症學生對視覺性的選擇注意較聽覺性高
(C)智能障礙學生容易產生選擇注意的困難
(D)自閉症學生不會有聽覺過敏的現象。

30(　).

下列對唐氏症兒童的敘述中，哪一項較為錯誤？
(A)有語音不明瞭的語言表達問題
(B)和其他智能障礙兒童同樣地在音韻發展上較為遲緩
(C)有些兒童伴隨傳音性聽覺障礙
(D)有些研究指出，其肌肉的低張問題會影響其構音的明瞭度。

31(　).

下列對肢體障礙的敘述中，哪一項較為錯誤？
(A)進行性肌肉萎縮症progressive muscular屬於中樞神經系統疾患
(B)神經炎屬於末梢神經系統疾患
(C)先天性肌肉萎縮症屬於肌肉疾患
(D)脊柱側彎屬於骨頭、關節系統疾患。

32(　).

下列對ADHD的敘述中，何者較為錯誤？
(A)我國的身心障礙及資賦優異學生鑑定標準和DSM-IV-TR都明示不注意、多動性和衝動性的症狀最少須維持六個月以上
(B)我國的身心障礙及資賦優異學生鑑定標準和DSM-IV-TR皆明示症狀須在2個以上的情境狀況中存在
(C)DSM-IV-TR中明示在社會、學業、職業的機能上，有顯著困難的明確症狀
(D)DSM-IV-TR中明示須在7歲前發症。

33(　).

下列對情緒行為障礙的敘述中，哪一項較為錯誤？
(A)一般而言大部分的學生都有學業上的問題
(B)有些研究指出，在IQ上常低於常態
(C)有些研究指出，與社會技能相關的語用方面容易有問題，須要加以教導
(D)在家庭父母親或學校內不一致的管教是所有行為障礙的根源。

34(　).

當學習者對於自己的求知方法和歷程能加以體會和覺察時，此種現象稱為?
(A)自我效能
(B)後設認知
(C)自我增強
(D)後設評鑑。

35(　).

認為每個個體都有具體組織性的心智系統，因此能夠處理接受訊息，進而幫助對先前的經驗做出主觀認定?
(A)心理性別論
(B)行為主義論
(C)社會學習理論
(D)基模理論。

36(　).

自閉症者中較不會伴隨下列哪一種遺傳性疾患？
(A)Williams症候群
(B)結節性硬化症
(C)神經腺維瘤症
(D)X染色體易脆症。

37(　).

下列對於「代幣制」的說明何者為非？
(A)又稱做制約的增強物
(B)屬於次級增強物
(C)指在適當反應後獲得可交換原級增強物作為報酬的代用物
(D)又稱作未經學習的增強物。

38(　).

直到哪一年美國才在「障礙兒教育法案(P.L.94-142)」正式將學習障礙列為身心障礙教育的一類？
(A)1963
(B)1945
(C)1975
(D)1981 年。

39(　).

對自閉症兒童的語言能力的敘述中，哪一項較為錯誤？
(A)研究指出，在發展過程中大多沒有出現指pointing這個能力
(B)語言發展能力和智商高低無關
(C)延宕仿說和自我刺激行為有關
(D)有代名詞用反的現象。

40(　).

下列對自閉症的發展之敘述中，哪一項較為錯誤？
(A)嬰幼兒期的發展多是安靜、不太讓父母費心
(B)初語出現較晚
(C)共同注意joint attention的困難
(D)crane現象的出現。

41(　).

下列的敘述中哪些較為正確？(ㄅ)視覺障礙學生在學業上有較多的困難，主要是因為與他人互動有較多的困難(ㄆ)學習障礙學生在學習上的困難屬於資訊處理歷程出現困難(ㄇ)根據特殊教育通報資料，目前我國教育階段身心障礙學生最多的為學習障礙(ㄈ)可利用立體影印機製作觸覺地圖來教導視覺障礙學生閱讀地圖或圖表
(A)ㄅㄆㄇㄈ
(B)ㄅ和ㄈ
(C)ㄆ和ㄇ
(D)ㄆ和ㄈ。

42(　).

將不同的訊息收集一起，然後依各方情境整合，成為進到高層次意義的處理方式稱之為何？
(A)階級化
(B)概念地圖
(C)階層論
(D)中央連貫性。

43(　).

下列對學習障礙的敘述中，哪一項較為錯誤?
(A)可分為發展性學習障礙和學習性學習障礙
(B)注意力缺陷屬於學業性學習障礙
(C)與視覺運動協調問題有關
(D)有聽覺理解的問題。

44(　).

教師特別加強學習材料中間段落的練習，最主要是考慮到何種學習方式所產生的效果?
(A)序位效應
(B)有效學習
(C)初始效應
(D)時進效應。

45(　).

DSM-IV-TR中的學習障礙分類為三種，下列哪一項並不在其中？
(A)閱讀障礙
(B)書寫障礙
(C)發展性閱讀障礙
(D)數學障礙。

46(　).

下列對學習障礙的原因之敘述中，哪一項較為錯誤？
(A)閱讀障礙的原因可分為視覺訊息處理問題和音韻處理過程問題
(B)音韻處理過程只與聽覺處理有關
(C)除了音韻處理過程之外，有可能有符號化速度的問題
(D)magnocellular系和視覺、聽覺、小腦等的協調作用影響閱讀。

47(　).

閱讀的過程中，並未包括以下哪一項心理功能？
(A)程序記憶
(B)視知覺處理
(C)文字－音韻轉換
(D)作業記憶(working memory) 。

48(　).

對記憶策略的敘述中，下列哪一項較為錯誤？
(A)有些學習障礙的學生除了不太會運用策略之外或許也有記憶問題
(B)反覆處理策略的口語覆誦更是普遍
(C)組織化策略是否促進學習就要視學習者是否能對學習材料作深層的處理，以及是否已將新學習的訊息和已習得的知識作聯結
(D)位置記憶法、心像法和關鍵字法屬於精進化策略。