阿摩：鼓勵和稱讚讓白痴變天才，批評和責備讓天才變白痴。
100分
(1 分18 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:公職◆華語文教學
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1(C).

18.「華語教師常會以任務活動的方式，引導學生熟習與該任務相關的語言，並強調培養學生在真實語境中的華語能力。」以上的敍述，請問較趨近於哪一種教學法？
(A)整體行動反應法(Total Physical Response)
(B)自然教學法(Natural Method)
(C)溝通式教學法(Communicative Approach)
(D)直接教學法(Direct Method)



2(A).

語言學習者將其母語中允許的句型結構遷移到其所學的第二語言中，但該第二語言卻不允許此一結構。前述為下列何種偏誤類型？
(A)過度類化
(B)類化不足
(C)正向遷移
(D)雙向遷移



3(B).

13.華語文能力測驗(Test of Chinese as a Foreign Language, TOCFL)，屬於常模參照測驗 (norm-reference test)。
(A)O
(B)X



4(A).

8. 使用反覆式（drill）練習法，最不利於哪項學習？
(A)語用
(B)語音
(C)語法
(D)語速



5(C).

11. 交互教學法（Reciprocal Teaching）是一種常見的閱讀教學法，有關此教學法的敘述， 下列何者不正確：
(A)是依據期望教學、近側發展區及專家鷹架等三項理論，所發展出的閱讀理解的教學 法。
(B)鼓勵支持學習者透過同儕互動、討論、合作、分享的學習過程，賦予學習者學習任 務。
(C)由學生示範，並輪流導讀，最後發展成教師與學生相互提供支持的「師生對話」。
(D)主要策略在指導學生預測、摘要、提問、澄清四項閱讀理解策略。



6(A).

1.「音位」與「音值」在一個音節中所代表的單位不同。
(A)O
(B)X



7(D).

23. 下列哪一項敘述和 Krashen 所提出的假說無關？
(A)學習者在學習時會進行適度的語言監控並自我修正。
(B)語言規則的習得是有順序的。
(C)第二語言或外語學習，如同第一語言習得，亦會有一種學會形式或規則的自然順序。
(D)兒童大多靠模仿學習，應可以提供大量機械式練習和活動。



8(C).

20. 下列說法何者不是華語詞彙教學的主要目標？
(A)選用語用得體性詞語的能力
(B)辨識詞、語素、短語的能力
(C)掌握詞序的能力
(D)分辨同音詞、同形詞、同義詞的能力



9(C).

20. Bennett 認為應重視語言教學中的文化內涵，最有效的方法是「文化比較法」。下列敘 述何者正確？
(A)透過比較學習，最後理解接受 C2 文化。
(B)必須達到一定語言程度，才能理解 C2 文化。
(C)先讓學生瞭解 C2 的價值觀、思想模式與社會行為。
(D)比較 C1 與 C2，特別強調 C2 中那些 C1 所沒有的概念。



10(B).

22.下列選項中各病句的偏誤類型分析，何者最適當?
(A)今天天氣不錯，很合理去海邊。(誤加)
(B)這兩天我沒有時間，我要做多事。(遺漏)
(C)他喜歡運動，游泳很好。(錯序)
(D)我很餓，所以先點兒東西吃了。(誤代)



11(D).

16.王老師上課教授生詞「操場」時，同時還介紹了「球場、會場、停車場」等詞彙，王 老師所用的是下列哪一種詞彙擴展方法？
(A)近義詞擴展
(B)反義詞擴展
(C)主題相關詞語擴展
(D)語素相關詞語擴展



12(A).

1.從華語教師的知識結構和教學需要出發，華語教師首先要認識的是：
(A)語言教學理論
(B)語音教學理論
(C)語詞教學理論
(D)語法教學理論



13(A,C).

三、配合題（每題 1 分，共 10 分）：本大題分為兩部分：詞類及成語，請分別從右欄的 A-H 選項中，選出正確的描述對應到左欄的詞語，並在答案卡劃上英文代號。每一項代號 只能對應一個詞語。
 (AB) 及、或(AC) 快、慢 (AD) 遍、番 (AE) 唉、哼(BC)全、都 (BD) 嘛、啦 (BE)了、得 (CD) 自、以

【題組】3.語氣詞



14(A).

14.注音符號與漢語拼音最大的差別是：
(A)後者是以音素為最小單位
(B)前者是以音素為最小單位
(C)後者是以 CV 音節(輔音+元音)為最小單位
(D)前者是以 CV 音節(輔音+元音)為最小單位



15(D).

10.關於華語課堂的語法教學，請問下列敘述何者最為適宜？
(A)歸納法較能引發學習的外在動機
(B)儘量強調例外以提高文法說明效益
(C)演繹法可以讓學生自己發現語言的規則
(D)初級班強調語法教學可能影響語言學習的流暢度



16(C).

3. 以下哪一種情況可視為「模糊容忍度（ambiguity tolerance）」低的學習風格？
(A)學習者過度講求口語的流利度。
(B)學習者在聽講和閱讀時，忽略詞彙的歧義性。
(C)學習者在學習過程中對多義詞感到強烈的挫折或畏懼。
(D)學習者語法、語義或語用的偏誤因缺乏適當的監控和引導而產生內化現象。



17(C).

26.下列何者不屬於教師在課堂中的「話語形式偏差」？
(A)語音受方言影響
(B)有贅詞贅字
(C)重複敘述句子
(D)句內殘缺，句意模糊



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olivia剛剛做了阿摩測驗，考了100分