阿摩：今日的準備，明日的成就
84分
(1 分13 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆身心障礙組
 繼續測驗
再次測驗 下載 下載收錄
1(B).
X


6. 哪一個不是服務群科課綱中，課程發展的主要原則？
(A) 輔導就業轉銜
(B) 發展多元課程
(C) 符應產業發展
(D) 強調學習邏輯



2(D).

29.小方為就讀新北市五年級普通班之身心障礙學生，經導師、資源班老師與家長討論後，擬 依其學習需求，安排小方到特教班學習社會領域課程，請問應經過哪些行政程序？
(A)經IEP會議及學校特推會同意即可
(B)經IEP會議、學校領域教學研究會、特推會同意即可
(C)經IEP會議及學校特推會同意，並檢附該領域課程計畫及學生之IEP，報送鑑輔會 核准
(D)經IEP會議及學校特推會同意，並檢附學生之IEP及特推會會議紀錄，報送教育局 核准



3(C).

42.阿宏是亞斯伯格學生，常常跟老師告狀同學們都不喜歡他，同學都說他的壞話，老師已經 從行為功能評量結果發現，阿宏容易告狀的行為是想要獲得老師的注意力。請問下列的做 法哪一個才能有效解決此行為問題？
(A)只要持續忽略他告狀的行為就好
(B)先忽略他告狀的行為，但只要他停止告狀，就要立即提供增強物
(C)先忽略他告狀的行為，等他停止告狀兩節課後，才提供增強物
(D)稱讚他寫字很漂亮來增強他的替代行為



4(A).

7.藝人蕭敬騰日前上節目受訪時說後悔沒讀書，哽咽坦承不會寫字，外界才知道這位當紅歌壇流行歌手真的大 字不識幾個，能念到二技都靠術科過關。關於學習障礙的敘述何者不正確？
(A)閱讀困難者約占學習障礙者的65%-70%
(B)學習障礙者的特徵之一是習得無助感，由於長期學業挫折，覺得學校課程與生活不具積極的價值
(C)多重感官取向法(VAKT)是屬於補救式教學策略
(D)早期的讀寫經驗缺乏或不當，是閱讀障礙的外在成因 之一。



5(D).

8.當一個家庭面對一個身心障礙者的出現，可能會經歷五個階段。以下五個階段的順序何者是正確的? ㄅ.生 氣、憤怒；ㄆ.妥協、許願；ㄇ.接受事實；ㄈ.震驚、懷疑、否認；ㄉ.沮喪、失望
(A)ㄈ→ㄅ→ㄉ→ㄆ→ㄇ
(B)ㄅ→ㄈ→ㄆ→ㄉ→ㄇ
(C)ㄈ→ㄆ→ㄅ→ㄉ→ㄇ
(D)ㄈ→ㄅ→ㄆ→ㄉ→ㄇ



6(D).

7. 在進行聽能訓練時，下列關於老師說話技巧要注意的事項，何者描述正確？
(A)說話表情要自然生動活潑，最好誇大口型或表情
(B)訓練的時候，如果孩子已經養成聽的習慣，老師就一定要開始進行遮唇的技巧
(C)施測或訓練時，在初期最好只使用詞彙或片語，等到孩子發展出兩項聽覺記憶後，再開始使用完整的句型
(D)使用追述法請聽損學生重述句子時，是由老師決定重述的句子長度



7(D).

32. 根據教育部 2022 年《特殊教育統計年報》所呈現新北市國中階段身心障礙類特教學生人數統計概況，下列四類身障學生的人數多寡排序，何者正確？
(A)學障＞智障＞自閉症＞情障
(B)學障＞智障＞情障＞自閉症
(C)學障＞自閉症＞情障＞智障
(D)學障＞自閉症＞智障＞情障



8(A).

56. 現今西方視障教育強調應為視障學生進行「完整的視覺障礙學生需求評估」，前述的需求評估「必須」包含下面哪些項目？
【甲】：Functional vision assessment 功能性視覺評估
【乙】：Expanded Core Curriculum 擴充式核心課程需求評估
【丙】：Learning media assessment 學習媒介評估
【丁】：Psychological assessment 心理評估
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁



9(A).

60. 心評老師發現小新可能有語暢異常的問題，想要進一步確認，於是請小新描述一組四張圖片， 並進行語料分析。請問下列何者最不屬於此次分析的重點？
(A)說話的平均語句長度
(B)是否出現聳肩或擠眉的行為
(C)出現語音拉長的行為次數
(D)說話停頓出現的地方與頻率



10(A).

70. 下列哪個選項最不符合馬太效應（Matthew effect）對閱讀困難學生學習的闡釋？
(A)閱讀困難常也會誘發數學低成就並形成惡性循環
(B)閱讀困難學生常會出現預期失敗心理或逃避學習
(C)隨著心智年齡的增長閱讀困難表現也會越發明顯
(D)國小轉入國中是閱讀困難最容易被觀察到的階段



11(D).

7. 小強是一位中重度肢體障礙小六學生，他的國一老師與小強、小強的小六導師、家長 共同討論提出國中教育階段教室內所需的輔具，何者最不適當？
(A) 擺位輪椅
(B) 站立桌
(C) 溝通輔具
(D) 手動推車



12(C).

48. 下列有關「十二年國民基本教育—特殊教育課程實施規範」基本理念的敘述，何者並 不完全正確？
(A) 為因應學生特性，提供補救性／功能性／充實性課程以滿足學生特殊學習需求
(B) 為落實融合教育，採取不分類方式設計課程，且一體適用各種安置情境學生
(C) 為實踐適性教學，藉由簡化／減量／分解／替代／重整方式規劃及調整課程與 教學
(D) 為強化個別輔導，重視課程計畫、IEP／IGP、家長及學生意見橫向與縱向連結



13(A).
X


53. 某國中集中式特教班林老師正在規劃適用於晨光時間的性別教育微課程，希望利用 每天早自習 15 分鐘的時間，配合多媒體自編教材為學習功能嚴重缺損的班上學生進 行「身體自主權」課題的教導，一方面強化學生自我保護能力，另一方面，當學生參 與融合教育活動時，能提升性別互動的品質…前述「身體自主權」微課程的規劃，需 要優先納入哪些性別教育課題的增能培力？ 【甲】積極同意 【乙】情感關係 【丙】自我身體探索 【丁】身體界線
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲丙丁
(D) 甲乙丁 新 聞 稿 專 用 第 13 頁，共 19 頁



最頂 ▬
快捷工具

今日錯題測驗-教甄◆身心障礙組-阿摩線上測驗

沒有岸剛剛做了阿摩測驗，考了84分