阿摩：與其讓青史成灰，不如讓青史留名。
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【特定試卷】113 年 - 113 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班（身心障礙類）教師甄選初試試題：教育學科（特殊教育專業知能）#120903113 年 - 113 新北市立國民中學教師聯合甄選試..(71~80)
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1(D).
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24. 以下哪一項敘述最符合素養導向評量的概念？
(A)聚焦在代數知識與一元一次方程式解題技能的評量
(B)重視一元一次不等式學習歷程的評量，學習結果比較不重要
(C)重視平面圖形全等的意義理解並應用在真實情境的評量
(D)將較複雜情境中的數量關係以算式表述的評量



2(B).

50. 六歲的小凡想要在二張椅子之間搭一座橋讓玩具小汽車可以通過。在找到有效的方法之前，小凡嘗試了四種不同連接積木的方法。下 次小凡玩小汽車時，就用上次成功的方法搭起了一座橋。這個例子說明了訊息處理理論的哪一個假設？
(A)改變機制的精確分析對認知成長至關重要
(B)認知改變是在一個自我修正的過程中產生的
(C)知識應該要被具體詳細地描述
(D)兒童在表徵訊息與處理訊息的量是有限制的



3(D).

49. 下列何者非屬特殊教育學生？
(A)語言障礙：語言之語形、語法、語意或語用異常，致語言理解或語言表達較同 年齡者有顯著偏差或低落
(B)肢體障礙：疾病或意外導致永久性肢體功能障礙
(C)聽覺障礙：接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽 閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上
(D)視覺障礙：視力經矯正後，依萬國式視力表所測定左右眼視力0.4 



4(C).

34. 在國中階段任教的老師，不會遇到下列哪類障礙的學生？
(A) 自閉症
(B) 情緒行為障礙
(C) 發展遲緩
(D) 身體病弱



5(C).

35. 下列哪位學生有「類化」的困難？
(A) 小平會做兩位數的加法運算，但不會做減法運算
(B) 大安學會英文字母的草寫後，就不會寫印刷體
(C) 明明會綁運動鞋的鞋帶，但不會綁皮鞋的鞋帶
(D) 小樂學會使用電鍋蒸饅頭後，也會用電鍋煮飯



6(D).

74. 王小明在魏氏兒童智力量表的表現，語文智商：82，作業智商：113，全量表智商：96，其平日成績多在班級倒數幾名，但是溝通、情緒行為、生活自理能力卻與一般 同儕無異，初步判斷小明可能的障礙是？
(A)自閉症
(B)亞斯柏格症
(C)嚴重情緒障礙
(D)學習障礙



7(C).

34.關於注意力缺陷過動症學生的教學與輔導，下列何者適當？
甲、穿插靜態與動態的活動，讓學生有離開座位的機會。
乙、安排與有問題行為學生坐在一起，方便老師管理。
丙、給予視覺輔助，提供作息表或書包整理清單。
丁、每天依學生當天過動衝動情況決定是否用藥或調整劑量。
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲丙
(D)乙丁



8(D).

19. 對於視聽雙障學童的人際互動技能而言，下列哪些是教師應該教導的能力？
【甲】：主動並提早告知他人自身狀況與需求的能力
【乙】：與人進行爭執之技能
【丙】：與同學建立互助互惠之良好關係的能力
【丁】：覺察所處環境與應有的行為表現之能力
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)乙丙丁
(D)甲丙丁



9(C).

39. 光光老師在偉呈提升其聚焦和專注行為的策略中，下列何者不適宜？
(A) 在轉銜時間播放可令偉呈（或全班幼兒）放鬆的音樂，使其更自在地轉換到新的學習活動中
(B) 引導偉呈先參與三人的小組活動，並依其維持專心的時間增加，逐漸增加小組中的人數
(C) 安排偉呈坐靠近窗戶的位置
(D) 不同活動的進行時，給予偉呈一或兩步驟的指令，以確認偉呈了解各個步驟



10(B).

21. 王老師在自然科學課做了「光的行進」各式操作，之後她帶著有些學生依照課本上的步驟複製實驗，有些學生比較折射與反射差異， 身心障礙學生小丁學習說出光有直線前進的特性，下列哪一項為王老師所使用的課程設計：
(A)平行式課程
(B)多層次課程
(C)主題統整課程
(D)場地本位課程



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【特定試卷】113 年 - 113 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班（身心障礙類）教師甄選初試試題：教育學科（特殊教育專業知能）#120903113 年 - 113 新北市立國民中學教師聯合甄選試..(71~80)-阿摩線上測驗

沒有岸剛剛做了阿摩測驗，考了90分