阿摩：成長的路上不是我有話要說，而是聽得懂、看得懂
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【特定試卷】113 年 - 113 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班（身心障礙類）教師甄選初試試題：教育學科（特殊教育專業知能）#120903113 年 - 113 新北市立國民中學教師聯合甄選試..(111~120)
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1(A).

5在聽故事活動前，老師要求有衝動特質的幼兒默念：「我會安靜坐在椅子上聽故事」，幫助幼兒注意下一步 該做的事情。這是何種策略？
(A)自我指導
(B)循序指導
(C)工作分析
(D)行為分析



2(A).

10在確定發展遲緩幼兒安置入園，於個別化家庭服務計畫設定前，專業團隊評估期間，不適用何種方式收集 家庭與幼兒資訊？
(A)分配專科居家作業給家長，評估家長能力
(B)訪談居家作息及幼兒喜好
(C)填寫幼兒照護相關檢核表
(D)家庭需求評估



3(C).

66. 對於合併有重度聽覺障礙的視障學生，有關於其學習安全獨立行走的議題，下列何 者正確？ ①不適合獨立行走； ②可以教導該生如何請求請他人引導； ③視環境 條件可以學會獨立行走； ④請家人一同參與訓練以利協助該生行走上的安全
(A)①②
(B)①③④
(C)②③④
(D)①②④



4(A).

37. 0 0 . 某智能障礙學生，在學習時經常出現類化上的困難，在教學上特教老師可以採取下列何種 方法來提升其類化能力？
(A) 安排不同教學情境
(B) 運用多元增強物
(C) 提供多感官刺激
(D) 進行短期記憶訓練



5(C).

38. 姍姍在英文科紙筆測驗表現相當良好，但在考英語聽力測驗時卻得分很低，姍姍最有可能 有下列哪些困難？
(A) 知動能力、閱讀理解
(B) 閱讀理解、文化差異
(C) 工作記憶、聲韻覺識
(D) 聽覺記憶、書寫困難



6(A).

34. 根據「十二年國民基本教育─特殊教育課程實施規範」的規定，身障學生之課程及教材調整，必須經過哪些會議討論並獲得同意後，始得執行？
【甲】：個別化教育計畫會議
【乙】：特殊教育學生個案會議
【丙】：課程發展委員會議
【丁】：學生輔導會議
【戊】：特殊教育推行委員會議
(A)甲戊
(B)乙丙
(C)甲乙
(D)乙丙丁



7(A).

39.小湘是一名發展遲緩幼兒，即將就讀幼兒園大班，以下那些教學目標應優先放在小湘 IEP 的「轉銜服務的內容」？
甲、處理生活自理和溝通能力
乙、會遵守基本的團體規範
丙、會說出自己的基本資料
丁、學會書寫注音符號
戊、學會數數 1-100 的能力
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)丙丁戊
(D)甲乙丁



8(A).

3. 周老師在某國中擔任資源班教師，下列哪一種評量方式最能協助她評估班上同學在 國文及數學兩科學習的進步情形？
(A) 動態評量
(B) 生態評量
(C) 自我評量
(D) 實作評量



9(C).

62. 下列關於學習障礙的描述，何者正確？
(A)學習障礙的影響僅限於學業學習，不至於影響學生畢 業後的生涯與就業
(B)學習障礙的困難涉及神經心理功能、無法治療，僅能 避免給予學業挑戰
(C)學習障礙各亞型的核心缺陷不同，一個數學障礙學生 也可能同時兼有讀寫障礙
(D)小學低年級學童經常寫出鏡像字，代表有學習障礙的 高風險，應立即轉介鑑定



10(B).

87. 阿奇老師在上英文課的時候，將學生分成三個組別，組 別中分別安排「傾聽者」、「認讀者」、「拼音者」及「造 句者」四種角色，並請學生完成自己的角色任務後將自 己的任務教導給組別中的其他角色，完成整組的學習任 務，請問這是哪一種課程調整方式？
(A)內容調整
(B)歷程調整
(C)環境調整
(D)評量調整



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【特定試卷】113 年 - 113 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班（身心障礙類）教師甄選初試試題：教育學科（特殊教育專業知能）#120903113 年 - 113 新北市立國民中學教師聯合甄選試..(111~120)-阿摩線上測驗

沒有岸剛剛做了阿摩測驗，考了100分