阿摩：實現理想需要執著與堅強。
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【特定試卷】113 年 - 113 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班（身心障礙類）教師甄選初試試題：教育學科（特殊教育專業知能）#120903113 年 - 113 新北市立國民中學教師聯合甄選試..(191~200)
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1(C).

14. 老師發現佳佳在聽故事時總是一臉茫然，後來才知道她很難一邊記住故事情節，一邊理解故 事內容。請問佳佳最有可能在哪方面出現問題？
【題組】15. 承上題，下列哪些介入策略，最能有效解決佳佳的學習困難？
(A) 降低教材年級水準
(B) 鼓勵佳佳用聽管道學習
(C) 教導筆記技能
(D) 提醒佳佳在時限內完成作業



2(D).

54. 下列關於有效處罰的看法，何者正確？ 
（甲）必須引起身體的痛苦才有效果
 （乙）必須與增強替代行為（alternative behavior）並存 
（丙）積極增強的比例需大於嫌惡制約
 （丁）若處罰沒有立即見效，則應增加處罰強度
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲丁
(D) 乙丙



3(C).

53.在教導學習功能嚴重缺損學生的過程中，當學生已經能在教室達到學習目標「能向櫃檯人 員（教師扮演）點餐」時，教師下一步應該如何才能增進學生的能力表現？
(A)在教室裡持續練習向不同的老師點餐
(B)透過平板電腦進行不同的點餐方法
(C)到社區附近餐飲店進行點餐練習
(D)運用紙筆測驗了解學生點餐的知識



4(D).

51. 特殊需求學生有很大的個別差異與獨特的學習需求，老師為學生進行彈性的教學調整，讓不同的學生能夠在課堂一起進行學習。請問以上敘事為哪一種教學法？
(A) 工作分析法
(B) 多感官教學法
(C) 功能性教學法
(D) 差異化教學法



5(D).

9. 根據民國 112 年修正的「特殊教育法」，在辦理身心障礙學生鑑定及安置工作召開會 議時，誰應該或可以接獲通知被邀請參與或列席？ 【甲】學生法定代理人 【乙】相關專業人員 【丙】學生本人 【丁】學生的實際照顧者
(A) 甲
(B) 甲乙
(C) 甲乙丙
(D) 甲乙丙丁 新 聞 稿 專 用 第 3 頁，共 19 頁



6(A).

6. 依據我國現行《特殊教育法》(112.06.21公佈)規定，有關資賦優異學生的安置與輔導方式，下列敘述何者是正確的？
(A)仁愛高中利用暑假舉辦資賦優異學生夏令營，是一種充實制輔導方案
(B)中山國中將校內鑑定出來的 30 位資賦優異學生安置於集中式資優班
(C)成功國小資優資源班為充分運用特殊教育資源，將全年級前十名學生也納入該班
(D)某位身心障礙資賦優異學生，僅能就身心障礙或資賦優異之特殊教育服務擇一參加



7(A).

21. 特教教師與美術老師在教學時討論，瞭解作品內容及完成方式，將製作過程步驟化分解，切割線和折疊線以不同顏色標記，提供學生 視覺線索參考等方式，請問他使用了那些調整策略？
(A)工作分析+視覺化提示
(B)區分性課程+視覺化提示
(C)直接教學+工作分析
(D)直接教學+區分性課程



8(B).

33. 小愛是三年級的身心障礙學生，對於抽象的數字概念理解困難。下列哪一項課程建議較適合小愛？
(A)提供更多的練習題，加強對數字概念的理解
(B)使用視覺化的教學方法，協助理解抽象的數學概念
(C)調整數學課程內容，減少對抽象概念的要求
(D)將學生分配到能夠提供個別輔導的小組中



9(B).

10. 閱讀是一種心智與文字互動的歷程。對於閱讀理解有困難的學生，交互教學法常被廣泛的應用，下列哪一項非屬此教學法的策略：
(A)摘要(summarizing)
(B)模仿(imitation)
(C)預測(predicting)
(D)澄清(clarifying)



10(D).

48. 下列所提供的身心障礙學生自我決策案例，何種較不符合身心障礙學生自我決策的理念？
(A)小明能在放學後自行選擇喜愛的休閒活動
(B)小華能在召開個別化教育計畫會議時提出自己未來想從事的工作內容
(C)小玲能在上課時在老師的引導下選出自己所喜歡的食物
(D)小彥能在下課時間按照老師的引導去操場打球



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【特定試卷】113 年 - 113 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班（身心障礙類）教師甄選初試試題：教育學科（特殊教育專業知能）#120903113 年 - 113 新北市立國民中學教師聯合甄選試..(191~200)-阿摩線上測驗

沒有岸剛剛做了阿摩測驗，考了100分