阿摩：成功的唯一之路，堅持、堅持、再堅持
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(4 分8 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(301~325)
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1(D).

64.教材的編制為了配合個別化需要，因此常常要：
(A)採用廣泛而多元經驗的教材
(B)調整教材內容
(C)採用彈性課程
(D)以上皆是



2(D).

11. 轉銜服務應依據各教育階段之需要，提供哪一個服務項目(
(A)福利
(B)就業
(C)心理
(D)以上皆是)。



3(D).

35. 下列何者不是自閉症患者之顯著問題(
(A)口語、非口語通困難
(B)社會互動困難
(C)固定而有限之行為模式
(D)智力功能低下 )。



4(C).

20.「小涵從來都不會覺得飽，刷牙時還會把牙膏當點心吃」。小涵最可能患有以下哪一種疾病？
(A)糖尿病
(B)甲 狀腺亢進
(C)小胖威利症
(D)生長激素缺乏症



5(D).

14.重複的動作、臉部肌肉跳動或抽動及不自主的聲音跳動是以下何種症狀的典型情況
(A)威廉氏症(WilliamsSyndrome)
(B)腦性麻痺
(C)杜雙症(Duchenne)
(D)妥瑞氏症(TouretteSyndrome)



6(D).

50.下列何者為智能不足的教學策略所強調？
(A)個別化的教學
(B)工作分析法
(C)充分的練習機會
(D)以上皆是



7(A).

94.依「特殊教育法施行細則」規定，學前教育階段身心障礙兒童應以與何者一起就學為原則？
(A)普通兒童
(B)身心障礙兒童
(C)資賦優異兒童
(D)年齡較大兒童。



8(C).

39.宮本五藏小時常將「姑」寫成「古女」或是將「群」寫成「羊君」，根據這些線索顯示宮本五 藏可能是何種障礙孩童？
(A)智障
(B)自閉症
(C)學障
(D)情緒障礙



9(D).

15.創造力不包括以下哪一種特性？　
(A)流暢性
(B)變通性　
(C)獨創性
(D)穩定性。



10(A).

下列哪一類特殊兒童在學前階段最不可能被鑑定出來？
(A)學習障礙
(B)重度智能障礙
(C)自閉症
(D)感官障礙



11(B).

12. 阿美是輕度智能種礙，特教教師認為應該在實用語文課中教她如何看簡易的食譜做點心，以訓練她獨立生活的能力。教師是採用下列哪一種課程理念來進行語文教學
(A)補救性課程
(B)功能性課程
(C)發展性課程
(D)策略性課程



12(C).

小香是全盲學生，參加大專院校身心障礙學生甄試入學，錄取某私立大學歷史系。依據現行法令規定，小香可以向就讀學校申請下列何種服務？
(A)擴視機
(B)放大鏡
(C)盲用電腦
(D)調頻助聽器



13(D).

某生對電扇的聲響十分害怕，許老師首先以很小的音量播放電扇的錄音帶聲音，在他適應後， 逐漸增大音量，許老師是採用下列哪一種方式來處理他的害怕行為？
(A)反制約
(B)消弱法則
(C)負增強原理
(D)系統減敏訓練



14(B).

40.文山是一位就讀於國中普通班的身心障礙學生，上課時間他常常一個人喃喃自語，有時還會一個人在校園晃盪，下課時同學在玩遊戲他也不會主動參與，只是在旁邊觀看而已。請問，這可能是哪一種類型的身心障礙學生？
(A)注意力缺陷過動症
(B)自閉症
(C)選擇性緘默症
(D)智能障礙



15(D).

28. 依據特殊教育課程調整之概念，不包括下列哪一項的調整？
(A)內容調整
(B)歷程調整
(C)環境調整
(D)年段調整



16(D).

25. 依據「特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法」，各級主管機關應提供學校輔導 身心障礙學生的評量、教學及行政支援服務，其服務對象包含哪些？
(A)各教育階段 學校之身心障礙學生
(B)經主管機關許可在家之身心障礙學生
(C)經許可機構實施 非學校型態實驗教育之身心障礙學生
(D)以上皆是。



17(B).

5. 小一班級老師前來資源班諮詢，「班上有位學生，每次小考時就會出現聳肩膀、扭動脖子，以及發出怪聲」，請問下列何者最可能解釋這位學生的異常行為?
(A)癲癇發作
(B)妥瑞症
(C)情緒障礙
(D)腦性麻痺



18(A).

13. 有關轉銜輔導及服務，下列選項中何者為正確？
(A)應包括：升學輔導、生活、就業、 心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目
(B)只適用於義務教育階段
(C)應 與個別化教育計畫(IEP)的內容分開
(D)可以不用邀請學生家長和學生本人出席。



19(B).

19.某特教學校教師在學生入學前進行家庭訪問，觀察其居家環境及生活情形， 以作為擬定個別化教學計畫學年學期目標教學介入的參考，該師是採用下列 何種評量法？
(A) 動態評量
(B) 生態評量
(C) 實作評量
(D) 課程本位評量



20(C).

6. 與聽障生說話前，以什麼方式喚起他的注意力最為妥適？
(A) 在聽障生的耳邊大聲叫他的名字
(B) 從背後突然拍聽障生的背
(C) 在聽障生面前招招手，叫他的名字
(D) 一邊低頭寫字，一邊叫聽障生的名字



21(A).

56. 小柏是情緒行為障礙的國二學生，有高人際需求，會 想找同學互動，若同學不理他便會生氣，生氣時會大 叫同學的名字，並找到附近可用的物品向同學丟擲或 攻擊。注意力不佳，難以判斷情境脈絡或留意他人意 圖。某日下課，因同學未聽到小柏呼喊，小柏大叫同 學名字也未得到回應，盛怒下衝去拿掃把準備攻擊同 學，此時劉教師見狀大喊「小柏！掃把上有隻大蟑 螂！」小柏嚇得將掃把丟到一旁，動也不敢動，同學 趁機迅速離開教室。請問劉老師應是使用了何種 策略？
(A)反應中斷 (response interruption)
(B)削弱 (extinction)
(C)行為塑造 (shaping)
(D)過度矯正法 (overcorrection)



22(D).

27. 下列哪一項教學目標比較符合國中階段特教班學生的功能性學習目標？
(A) 能正確且流暢的口誦及書寫 37 個注音符號
(B) 能正確的背誦與默寫國文第十課的生詞與注釋
(C) 能正確且流暢的運用乘法公式計算出相關之應用問題的答案
(D) 在圖片提示下，能正確且安全的以吐司、果醬等材料製作三明治



23(D).

6. 下面哪一個選項的教學描述，較沒有安排觀察模仿的策略？
(A) 進行實習科目之操作時，教師引導學生先看示範組的同儕操作
(B) 教師於社會技巧課程上播放影片引導學生觀看他人的說話方式
(C) 教師引導學生於大賣場中，記錄收銀台店員結帳時的對話態度
(D) 請每一組學生依據各自所分配到的食材項目，進行菜單的設計



24(B).

21. 小明是一位具有書寫困難的學習障礙學生，請問下列何項調整可以協助他取代寫字 的動作？
(A) 開關按鍵
(B) 語音輸入軟體
(C) 合成語音軟體
(D) 螢幕閱讀軟體



25(B).

32. 普通班導師向你抱怨，班上有個學生很固執，例如上課前、寫完作業或完成工作一定 要先洗手，很難阻止他，而且想法很僵化，很多歪理，很難勉強他。除了懷疑是自閉 症之外，下列哪一個是最貼切的猜測？
(A) 潔癖症
(B) 強迫症
(C) 憂鬱症
(D) 恐懼症



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Ray Lai剛剛做了阿摩測驗，考了100分