阿摩：失敗是暫時的繞道，不是死胡同；是耽擱，不是毀滅！
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【特定試卷】113 年 - 113 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班（身心障礙類）教師甄選初試試題：教育學科（特殊教育專業知能）#120903113 年 - 113 新北市立國民中學教師聯合甄選試..(301~310)
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1(D).

23.關於國小聽覺障礙學生的特教鑑定，下列敘述何者正確？
(A)領有身心障礙證明為必要條件
(B)魏氏智力量表為鑑定時的必要工具
(C)採用的語音頻率為 1000 赫、2000 赫 與 4000 赫
(D)單側聽力損失不符合國內現行的鑑定基準



2(D).

13.漏失真正情緒行為障礙是屬於下列何種特性？
(A)陽性
(B)陰性
(C)偽陽性
(D)偽陰性



3(B).

38. 下列哪一類障礙的學生比較會需要 Balabolka 文字轉語音系統的支持調整？
(A) ADHD
(B) 閱讀障礙
(C) 語言障礙
(D) 書寫障礙



4(B).

18. 針對自閉症兒童的「結構化教學」設計，下列哪一項班級經營要項最相關？
(A)班級氣氛的營造
(B)教室物理環境的安排
(C)教學管理
(D)行為管理



5(D).

54. 對於低視力的學童，下列哪一項介入比較適當？
(A) 進行定向行動訓練
(B) 培養音樂專長
(C) 提供點字教學
(D) 進行視覺功能訓練



6(D).

71. 有關多重障礙者鑑定流程中的評量項目，下列何者正確？ ①護理評量（用藥、護 理需求評估）； ②動作評估； ③教育需求評量（智力、溝通等）；④社會適應能 力評估
(A)①②③
(B)①②④
(C)①③④
(D)①②③④



7(C).

45. 小強就讀小一時即發現學習加減運算有困難，很排斥上數學課。他無法立即判斷數字表徵量 化大小的差異，不懂得數字之間的序列關係，學習數與數線單元時，搞不清楚正負數所代表 的意義，導致進一步的加減運算呈現困難。依據上述現象，請問小強數學學習困難最可能的 核心缺陷是下列哪個原因？
(A)注意力不足
(B)運算困難
(C)缺乏數感
(D)工作記憶差



8(D).

69. 學者 Mastropieri 與 Scruggs（2002）論及為認知功能缺損學生進行教學時，提出有效教學的六個指標 SCREAM，其中「R」是 Redundancy 這個字的縮寫，意指教學內容的連結重複性， 下列哪一位老師的教學行為最能貼近該字的意涵？
(A)林老師積極簡化複雜的課文
(B)陳老師強調學習單的多層次
(C)吳老師對於未通過目標提供支持策略
(D)王老師最重視學習舊經驗的重複練習



9(D).

11. 對於聽覺障礙學生的鑑定，通常是讓學生接受行為式純音聽力檢查，作為評估其聽覺損傷的客觀依據。若學生無法以前述方法測定其聽力時，則以下列何者進行替代檢測？
(A)聽阻聽力檢查
(B)耳聲傳射檢查
(C)口語音聽力檢查
(D)聽覺電生理檢查



10(B).

48.由於學習障礙孩童在辨認國語二、三聲的聲調上有困難，特殊教育教師在教導下列哪一組語詞時得特別注意自己的變調？
(A)睫毛
(B)手指
(C)鼻子
(D)額頭



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【特定試卷】113 年 - 113 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班（身心障礙類）教師甄選初試試題：教育學科（特殊教育專業知能）#120903113 年 - 113 新北市立國民中學教師聯合甄選試..(301~310)-阿摩線上測驗

沒有岸剛剛做了阿摩測驗，考了100分