阿摩:知道沒有力量,相信才有力量,要相信自己一定會成功
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模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(601~625)
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1(B).

50.常把「澆」讀成「ㄙㄚˇ」 、把「部」寫成「陪」等錯誤的兒童,通常被認為有
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)自閉症
(D)發展遲緩 的可能


2(B).

16.下列哪一項建議不屬於癲癇大發作時應採取的措施:
(A)將過緊的衣服或頸部的鈕釦鬆開
(B)將堅硬物如湯匙、鉛筆等置入口中
(C)不要阻撓患者的活動
(D)將頭轉向測邊,使口沫得以流出。


3(A).有疑問

12.所謂的Self-Determination 係指
(A)身心障礙者本身
(B)家長
(C)老師
(D)行政人員 的力量變強大了。


4(C).

3.對於學習障礙學生教導學習策略的使用、自我監控的使用、歸因信念的再指導等,此種訓練方式稱之為:
(A)基本歷程能力訓練
(B)多重感官的訓練
(C)後設認知訓練
(D)直接教學訓練


5(C).

6.特殊兒童親職教育的目的是什麼?
(A)提供資料
(B)請家長支持學校
(C)提昇親職能力
(D)宣導特教政策。


6(C).

43.「拿走孩子不喜歡的物品,以鼓勵特定行為的出現」,這屬於下列哪一種策略?
(A)懲罰
(B)消除
(C)負增強
(D) 正增強


7(C).

28.智能障礙是指在智力測驗結果低於平均數
(A)-3
(B)-2.5
(C)-2
(D)-1.5個標準差


8(A).

42.如果你的學生有過動、無口語和包尿布的情形,你最好的做法是:
(A)申請教師助理人員或找志工協助
(B)請父母陪讀
(C)減少學生上課時間
(D)請他轉到特殊學校就讀


9(D).

93.下列何者不是為視障者設計的無障礙設施?
(A)導盲磚
(B)電梯按鈕設有點字
(C)有語音輔助系統的紅綠燈
(D)用燈號表示上下課時間


10(C).

21.根據現有特殊教育法,下列哪一項對現有身心障礙學生鑑定之描述是正確的?
(A)採被動原則,應該由家長主動申報其身心障礙手冊
(B)採被動原則,應該由各縣市社會局身心障礙科主動轉介
(C)採主動原則,學校應該負起主動發現與轉介到鑑定、安置之工作
(D)特殊教育法並未規定,應該由各縣市自訂之


11(D).

43.重度的特殊生,因為語言技巧弱、溝通能力受限制,教師在教學運用中,可以運用下列何種策略協助發展或運用語言技巧?
(A)圖片符號或相片
(B)環境情境事件
(C)自然策略
(D)以上皆可。


12(A).

鷹架是指教師在教導學生學習任務之初期階段上的支持。這種教學概念通常與下列維高斯基(Vygotsky)的何種觀念相關連?
(A)可能發展區
(B)學習形式
(C)認知發展階段
(D)直接教學


13(B).

特殊教育法規定課程、教材及教法,應保持彈性,適合學生身心特性及需要。所指對象是: 
(A)以身心障礙學生為限
(B)身心障礙及資賦優異學生同等適用
(C)限身心障礙資賦優異學生
(D)限特殊才能優異學生


14(D).

10. 雙重特殊學生指的是下列哪種學生?
(A) 躁鬱症學生
(B) 社經文化不利學生
(C) 多重障礙學生
(D) 身心障礙資優學生


15(B).

11.( )妙麗是國中二年級的學生,父母都在教育界服務、在家和她說話時都是說國語,國語老師發現妙麗在一些詞的發音上有點怪怪的,例如:書ㄕㄨ包-說成「ㄕ包」、葡ㄆㄨˊ萄-說成「ㄅㄨˊ萄」,發音常有聲調錯誤或含糊不清等現象,但在考聽寫或造詞時妙麗都不會寫錯也沒什麼異常情形。於是老師建議家長帶妙麗去做檢查。依老師的描述,妙麗可能是:
(A)聲音異常
(B)構音異常
(C)語暢異常
(D)語言障礙。


16(A).

有一肌肉萎縮症學生要進入他家附近的國中就讀,但校方以該校沒有硬體設備(如:電梯、斜坡道等)可以配合,努力說服家長選擇將孩子安置於特殊教育學校就讀。請問該校違反何種教育精神?
(A)零拒絕
(B)融合教育
(C)社區本位
(D)個別化教育計畫


17(B).

班上的小賢經常出現不自主的眨眼、動作抽搐、不合情境的笑聲,有時還會做鬼臉.,動作也很粗魯,他很有可能罹患下列哪一種病症?
(A)腦性麻痺
(B)妥瑞症
(C)自閉症
(D)亞斯伯格症


18(C).

47.班級內有過動兒,教師在教學及輔導的原則是
(A)儘量使用藥物治療
(B)儘量隔離
(C)環境控制與改變
(D)使用器械束縛


19(D).

哪一類學生需要藉助擴視機(Closed Circuit Television ,CCTV)來幫助學習?
(A)語言障礙學生
(B)學習障礙學生
(C)聽覺障礙生
(D)弱視學生


20(A).
X


在決定重度自閉症學生的語言訓練目標時,下列哪一項是較重要的考 量因素?
(A)依照正常發展順序決定語言訓練目標
(B)符合其智商的溝通技能
(C)激發學生之前未出現過的語言技能
(D)增進日常生活中社會互動的能力


21(B).

18.昭君是音樂班的學生,豎笛演奏深具音樂性,雖然動作有些笨拙,音樂發表會也曾被老師選中擔任指揮,功課的學習則有些吃力,但都能及格,平日常獨來獨往,下課有時興緻來潮,他會突然走到老師或同學面前,不停的談論他發現或喜愛的主題,但其內容沒有重點且完全不管對方是否感興趣,說完就走,如此單向會話情形常常上演,請問昭君的症狀可能是屬
(A)雷特症候群
(B)亞斯伯格症候群
(C)注意力缺陷過動症
(D)學習障礙。


22(A).

第 17-20 題為題組,請先閱讀下文後作答
       英禑領有第一類身心障礙證明。證明上「必要陪伴者優惠措施欄」註記「國內大眾運輸工具、進入公民營風景區、康樂場所與文教措施」。
       英禑小時候動作發展較同齡幼兒慢,十個月會翻身,一歲會坐,一歲二個月學會爬, 一歲半會站,大約兩歲左右才會站,一直到小二才比較會接球。
       他總是把「我要吃飯」說成「你要吃飯」;上幼稚園時,從不和同學玩,他喜歡把汽 車排成一列,前後滑動,可以獨自玩一兩個小時。
       英禑固定只穿棉質的褲子,有一次媽媽洗衣服忘了曬,他堅持要穿有悶臭味且還未乾 的褲子到校。
       英禑臉上經常沒有表情,說話也不看人,有時會突然打同學,但同學們都不知道英禑 生氣了。
       英禑最喜歡捷運,能夠背誦臺北捷運路網圖,喜歡在下課時間,自顧自向同學說明自 己所知道的各國捷運的知識,且唯妙唯肖地模仿捷運播放的國語、閩南語、客家語和英語各站站名,即使老師有事找他,也要完整背完某一路線的站名後,才會停止。

【題組】18. 依據前文有關英禑的描述,他具有下列哪些特徵? (甲)思覺失調 (乙)社會互動及溝通 與同儕有差異 (丙)具固定而有限之行為模式及興趣 (丁)認知功能低下 (戊)視覺搜尋能 力優異
(A) 乙丙
(B) 乙丁
(C) 丙丁
(D) 甲乙


23(B).

54.小華是學習功能嚴重缺損的自閉症學生,教導小華喝水、洗(擦)臉、穿脫衣物等日常生 活技能是重要的,且上述活動需要每日皆進行。請問特教班教師在學校應該如何安排這些 重要技能活動的教學?
(A)每天運用正式課程教導小華喝水等活動技能
(B)運用情境安排讓小華有機會進行喝水等活動的練習
(C)透過教師助理員照顧小華喝水等活動
(D)請家長在家教導小華學會喝水等生活技能再到校


24(D).

44. 「為維護身心障礙者實施職業教育課時的環境安全,教師在教室的地板上,張貼有顏色的膠帶以規範及指引學生活動的動線。」,請 問這是運用哪一種教學策略?
(A)工作分析
(B)刺激褪除
(C)行為演練
(D)視覺提示


25(C).

15. 我國最新修訂之《特殊教育法》取消每個縣市都需要設立特教學校的規定,係受到下列哪一個教育趨勢的影響:
(A)自我倡議
(B)自立生活
(C)融合教育
(D)社區家園


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Ray Lai剛剛做了阿摩測驗,考了96分