阿摩：重複出現的題目，才是最重要的題目
100分
(3 分22 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教育心理學難度:(101~125)
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1(C).

9.提出需求層次論(need-hierarchy theory)的學者是：
(A)斯金納(B. F. Skinner)
(B)班都拉(A. Bandura)
(C)馬斯洛(A. Maslow)
(D)巴夫洛夫(I. P. Pavlov)。



2(A).

18.教師在教學之前如提出一個「比學習材料本身具有較高抽像性、一般性及涵蓋性的引介材料」，此稱之為？
(A)前導架構
(B)預先複習
(C)楷模學習
(D)動態評量



3(C).

29. 在正式教一新的單元之前，教師先將新的學習內容與學生舊的經驗融在一句話、一個故事、一章圖片、綱要等方式引導學生學習，此乃奧斯貝(Ausuel)所謂的何種事物？
(A)結構
(B)心像圖
(C)前導組體
(D)教學綱要



4(D).

34.強調社會文化影響兒童認知發展的重要因素並提出潛在發展區(The Zone of Proximal Development)的學者是：
(A)Piaget
(B)Gagne
(C)Bloom
(D)Vygotsky



5(D).

90.歐陽教先生列舉學生四大自由，下列那項不是？
(A)學習的自由
(B)創造的參與
(C)參與的自由
(D)無自律的自由



6(A).

18. 在操作性制約模式中，除去嫌惡的刺激而能增加個體某種行為發生率的作用稱為
(A)負增強
(B)消弱作用
(C)正增強
(D)次增強。



7(B).

30.原有基模無法同化新知識時，個體只有改變已有的認知結構以符合環境要求
(A)同化
(B)調適
(C)失衡
(D)平衡----P.14



8(A).

16.舊學習效果對新學習產生擴展和類化的現象
(A)學習遷移
(B)編序教學
(C)精熟學習
(D)凱勒計畫
(E)微型教學



9(B).

18.個體對最後出現的項目記憶深刻而且事後回憶也最容易
(A)初始效應
(B)時近效應
(C)差異性效應-----P.101



10(B).

修正已有基模來適應新環境,為皮亞傑中的
(A)同化
(B)調適
(C)組織
(D)平衡



11(A).

教師在教學或輔導的過程中對學生所抱持的特定期望，常常會對學生的自我期望及行為產生影響，進而導致學生實現教師對學生的期望。這是什麼現象？
(A)比馬龍效應
(B)霍桑效應
(C)閃光燈效應
(D)萊斯拖夫效應。



12(C).

69.張小英是一位典型的國三女生，在艾瑞克森(E. Erikson)心理社會發展論中，下列哪個階段最適合描述她現階段的人格發展：
(A)自主行動對羞怯懷疑(autonomy vs. shame and doubt)
(B)信任對不信任(trust vs. mistrust)
(C)自我統合對角色混亂(identity vs. role confusion)
(D)自動自發對退縮愧疚(initiative vs. guilt)



13(A).

8.主張「道德教育應注重學生道德判斷力之發展及啟發」，並將道德認知發展區分成為「三個時期六個階段」的思想家是：
(A)柯爾堡(L.Kohlberg)
(B)皮亞傑(J.Piaget)
(C)杜威(J.Dewey)
(D)笛卡兒(R.Descartes)。



14(D).

論語.述而篇提到:『不憤不啟，不悱不發』是相當於今日何種教學方法?
(A)填鴨式教學
(B)注入式教學
(C)灌輸式教學
(D)啟發式教學。(91基層特考)



15(B).

班杜拉的社會學習理論為互動學習論之代表，強調在社會情境中個體的學習是經由下列何種過程產生的？
(A)刺激-反應連結
(B)觀察學習和模仿之連結
(C)內在心智架構與知識獲得的改變
(D)將訊息加以組織、建構進而吸收(93雲林國小)



16(C).

艾瑞克森(Erickson)的心理社會發展論將人生發展區分為八大階段，其中青少年時期的特色為何？
(A)自動自發autonomy對羞怯懷疑shame
(B)勤奮進取industry對自貶自卑inferiority
(C)自我認同identity對角色混淆roleconfusion
(D)友愛親密對孤僻疏離



17(C).

教師對學生的期望，無論適切與否，都會影響到學生的自我評價，久而久之，學生在以後行為上即無形中實踐了教師的預言，此種心理現象，稱為：
(A)斯德哥爾摩效應
(B)漣漪效應
(C)比馬龍效應
(D)月暈效應



18(D).

皮亞傑(Piaget)將個體適應環境時，所表現出來的基本行為型態稱作
(A)原型
(B)基樁
(C)適境
(D)基模。（90高雄縣國小）



19(D).

59. 「教師相信某新生有能力，教師對他的高期望使此學生表現真的更進步」，這是屬於哪一概念的例子？
(A)角色認同
(B)後設認知學習
(C)月暈效應
(D)比馬龍效應



20(B).

如果學生上課專心不吵鬧，就減少家庭作業的份量，是屬何項改變學生行為的 策略？
(A)正增強
(B)負增強
(C)懲罰
(D)隔離



21(B).

皮亞傑(J. Piaget)認為，當個體面對新經驗或新情境時，將會採取下列哪兩種互補的心理因應歷程？
(A)統整與解離
(B)同化與調適
(C)同化與解離
(D)統整與調適



22(B).

82. 教師在教材的組織與排列上應如何規劃，方能符合類化原則之運用？
(A)由困難至容易
(B)由心理組織至論理組織
(C)由複雜至簡單
(D)由遠及近



23(A).

27. 就艾瑞克遜(Erik H. Erikson)心理社會發展論 (psychosocial theory of development)，國中生處 於哪一期？
(A)統整對角色混淆
(B)自主對內疚
(C)勤勉對自卑
(D)親密對孤獨



24(C).

62.在認知發展理論中，教師協助對學生發展具有促 進作用，稱為：
(A)發展危機
(B)自我效能
(C)鷹架作用
(D)自我實現



25(A).

63. 趙老師與學生討論作弊問題，多位學生表示：「作弊如果被抓到，會被記 過，所以不敢作弊。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論， 這些學生的道德發展是下列哪一取向？
(A)避罰服從取向
(B)相對功利取向
(C)尋求認可取向
(D)社會法制取向



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彣剛剛做了阿摩測驗，考了100分