試卷測驗 - 107 年 - 107-2 專技個案評估與心理衡鑑#70488-阿摩線上測驗

阿摩：言教不如身教，身教不如境教

65分

(2 分12 秒)

模式:試卷模式
試卷測驗 - 107 年 - 107-2 專技個案評估與心理衡鑑#70488

繼續測驗

再次測驗下載

下載收錄

1(D).

1 進行心理測驗時需考慮自然變異（即日常生活變異）因素對受試者行為表現或測驗表現的影響，下列那一個變項通常較容易受到此類變異的影響？
(A)智力
(B)性向
(C)人格特質
(D)學習成就

2(C).

2 下列何者為邏輯效度（logical validity）？
(A)同時效度
(B)預測效度
(C)建構效度
(D)內容效度

3(C).

3 若甲生在某智力測驗 T 分數得分為 60，請問相當於魏氏兒童智力量表的智商為多少？
(A) 60
(B) 85
(C) 115
(D) 120

4(B,D).

4 心理師若運用心理測驗來進行個案評估，下列那一項作法最不適當？
(A)試著蒐集案主相關資料，了解案主的參考架構
(B)對測驗有深入了解，提供案主所有的測驗訊息
(C)將測驗訊息整合到案主的自我知覺與決策過程
(D)應於施測前充分的向案主說明測驗的限制

5(B).

5 下列何種方法較能減少評量少數族群可能造成的測驗偏差？
(A)強化評量工具的信度
(B)建立不同的評估標準
(C)彈性整合多元評量的結果
(D)提供少數族群公平的教育與生涯機會

6(D).

6 下列何者是心理師在評估會談中的任務？ ①增強案主的談話動機 ②減輕案主在晤談中的焦慮 ③使用晤談技巧以協助晤談順利進行 ④儘可能在晤談時滿足案主的各項需求 ⑤儘可能的搜集資料以回答轉介問題
(A)僅①②③
(B)僅①②③④
(C)僅①③⑤
(D)僅①②③⑤

7(C).

7 蒐集整段歷程的學習成果，並能同時呈現學習成就及努力過程的評量方式為何？
(A)檔案評量
(B)生理測量
(C)實作評量
(D)行為觀察

8(A).

8 有關於提供心理測驗在諮商臨床中的功能，下列的敘述那一項是不適宜的？
(A)滿足案主實施心理測驗的好奇心
(B)協助案主了解其困擾之問題
(C)提供治療計畫的參考
(D)描述案主之認知與情緒狀態

9(C).

9 在使用投射技術作為評量工具時，受試者的反應將會投射出下列何種特質？①需求 ②潛能 ③ 內在狀態 ④思考歷程
(A)①②③
(B)①②④
(C)①③④
(D)②③④

10(D).

10 下列何者是以明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）為藍本，並參考我國文化編製而成的臨床評量工具？
(A)人際行為量表（IBS）
(B)宋第測驗（Szondi Test）
(C)賴氏人格量表
(D)柯氏性格量表（KMHQ）

11(A).

11 下列何種測驗需要受測者的「知會後同意」？
(A)人格測驗
(B)趣味測驗
(C)學校定期考試
(D)基本學力測驗

12(A).

12 Lazarus 的 BASIC ID 是一多重模式（multimodel），除了可視為個案評估模式外，亦可做為治療模式；下列何者較不會併入其中的認知（cognition）功能來進行評估？
(A)低自尊的問題
(B)做決策的問題
(C)解決問題的困擾
(D)設定目標的困擾

13(D).

13 下列有關生物心理社會模式（biopsychosocial model）中心理向度之描述細項，何者不屬於前置因素（predisposing factors）？
(A)人格特質（personality traits）
(B)人際衝突（interpersonal conflicts）
(C)防衛機制（defense mechanisms）
(D)基因缺陷（genetic deficits）

14(A).

14 諮商心理師注意到案主的服裝怪異，身上有異味，且說話聲音忽大忽小，該心理師應是正在評估案主那一方面的表現？
(A)外觀與行為
(B)感受
(C)思考
(D)知覺

15(A).

15 進行評估會談時，下列何者最無助於提升評估者之間的一致性？
(A)開放的會談氣氛
(B)結構化的會談內容
(C)評估者受過專業評估會談訓練
(D)能夠建立信任的會談關係

16(C).

16 某位專業督導在與心理師進行心理衡鑑實務督導時，督導說：這項評估判斷似乎有太過「定錨」的現象。所謂的定錨是指下列判斷錯誤的那一項？
(A)心理師過度依賴個人喜好的理論或診斷
(B)心理師過度簡化案主問題
(C)心理師過度強調早先晤談所獲得的資訊
(D)心理師將案主問題歸咎於環境的影響

17(A).

17 在諮商歷程中使用測驗結果進行晤談時，下列描述何者正確？
(A)解測方式會受到心理師所持的學派影響，解測只是促發案主改變的歷程
(B)解測時應跳脫原先諮商的角度，採取完全中立的態度
(C)解測在諮商中只是一個訊息告知的歷程，應該與正式諮商晤談分開
(D)若案主不認同解測結果，可以明確指出案主在防衛逃避問題

18(D).有疑問

18 某位心理師在諮商中使用問題檢核表（Symptom Checklist-90-Revised, SCL-90-R）進行個案問題的界定，下列那一項觀點是錯誤的？
(A)該檢核表可用來篩檢案主是否處於危機狀態
(B)案主若圈選許多極端的反應，可能顯示該個案需要進行醫療轉介
(C)檢核表可幫助心理師觀察到衡鑑晤談中較無法觀察到的部分
(D)心理師可在施測該檢核表後依據得分進行鑑別診斷

19(A).

19 下列有關評估會談的考量，何者不適當？
(A)高度結構化的會談較為可信
(B)提升會談的結構性可能降低了所應該具有的彈性
(C)當面對的個案群體內差異越大，代表收取的資料會越模糊，越需要提升會談的結構性
(D)會談的結構性應與會談評估目標相關，當目標越清楚，結構性就應越高

20(B).

20 當進行有時間性的急診會談評估時，面對說話喜歡兜圈子或話太多的個案，下列何種說話技巧較不適合？
(A)封閉式問句
(B)開放式問句
(C)多選擇式問句
(D)填充式問句

21(C).有疑問

21 假定測驗分數成常態分配，下列何者的表現最佳？
(A) Z = 1.5
(B) PR = 90
(C) T = 70
(D)標準九 = 7

22(A).

22 下列那一個心理測驗是根據人格需求理論編製而成的；強調測驗中的題目，須與其所根據的人格理論符合一致？
(A)艾德華斯個人興趣量表
(B)孟氏行為困擾量表
(C)羅夏克墨漬測驗
(D)明尼蘇達多項人格測驗

23(C).

23 在諮商中解釋自陳式興趣測驗時，下列實務上的描述何者較不正確？
(A)在解測前，先詢問案主對量表的反應
(B)興趣測驗也有性別差異，最好使用符合案主性別的常模
(C)採 Holland 生涯類型論所發展的興趣測驗，只能反應案主的職業喜好，與人格型態無關
(D)要注意所反應的興趣與能力強弱不一定有關連

24(D).

24 下列那些是解釋測驗結果時重要的資訊來源？①測驗分數 ②晤談內容 ③行為觀察 ④檔案資料
(A)僅①③
(B)僅①②③
(C)僅②④
(D)①②③④

25(B).

25 在設計諮商的初步接案表格時，下列何者並不適當？
(A)需要包括案主的身分、經歷、教育程度、目前問題與接受諮商的急迫性
(B)設計要盡量簡短，才不會造成負擔
(C)初步接案表格應建構標準化執行流程，務必逐一提問
(D)必要時可以加入標準化問卷或量表

26(D).

26 下列何者不是行為衡鑑過程中蒐集資料的方式？
(A)自然觀察
(B)事件記錄
(C)會談
(D)動機詮釋

27(D).有疑問

27 訪談發展遲緩案主的主要照顧者和師長，以了解案主的自我照顧、生活適應和人際能力，這種評估方式是：
(A)標準化測驗
(B)行為衡鑑
(C)功能復健
(D)主觀報告

28(A).

28 下列何者並非傳統行為觀察的記錄方式？
(A)只將感興趣的記錄下來，不需要量化，允許不同程度的推論，此為敘事記錄法
(B)以腦電波的量測變化與心理狀態連結，此為腦電波記錄法
(C)以記錄行為的發生次數、内容與強度來記錄，此為事件記錄法
(D)以發生目標行為的時間長度做記錄，在某一段時間中記錄目標行為是否發生，此為時距記錄法

29(B).

29 有關文化共通測驗（culture-common tests）、文化公平測驗（culture-fair tests）或跨文化測驗（cross-cultural tests）的議題漸受到重視，下列那一個描述較不正確？
(A)非語言測驗可能與語言測驗相似，也會受到文化的影響
(B)圖畫測驗的練習效果可能比語文測驗和數字測驗更大
(C)不同文化的成員對於圖畫的知覺沒有明顯的差異
(D)評估者的訓練最好包含對相異文化的認識

30(B).有疑問

30 葛德納（Gardner, 2000）根據推理和直觀的方法，提出多元智能的看法，他認為智力並非固定的，而且是可以學習、教導與提升的；下列那一項功能，不包括在他所提的多元智能內？
(A)語言智能
(B)創意智能
(C)內省與人際智能
(D)音樂智能

31(B).

31 假若駕駛執照的考試，是直接要求考生上路，考官坐在旁邊，依照馬路上的情境出題。這種方式的駕照路考評量是屬於：
(A)檔案評量（portfolio assessment）
(B)實作評量與真實評量（performance assessment & authentic assessment）
(C)形成性評量（formative assessment）
(D)預備性的評量（readiness assessment）

32(A).

32 就下列的測驗工具，那一種測驗最適合學校運用，以預測學生未來學業成就的可能表現？
(A)國中學業性向測驗
(B)教師性向測驗
(C)通用性向測驗
(D)學習適應量表

33(B).

33 生涯評估工具當中，其測驗題目的刺激很清楚，答題者的反應也很清楚，是一種標準化的生涯評估工具；題目是針對某一特定職業活動加以描述，再請答題者表示自己對此一職業活動喜歡的程度。這是那一種生涯評估工具？
(A)生涯興趣量表
(B)職業興趣組合卡
(C)主題統覺測驗
(D)職業選項問卷

34(B).

34 依據 Holland 理論，下列那一組何倫碼的一致性最高？
(A) SCI
(B) EAR
(C) SAI
(D) ACR

35(D).

35 生涯規劃與輔導常使用興趣量表進行評量，下列有關興趣量表的敘述，何者錯誤？
(A)興趣量表結果有助於案主探索其在學業與生涯的機會
(B)興趣量表結果可以做為案主與父母溝通的媒介
(C)興趣量表結果無法用以預測案主未來的成就
(D)進行國三學生生涯輔導時可運用國一時的興趣量表結果，不需要重測

36(A).

36 面對重大災變倖存者時，蒐集與澄清相關資訊是危機處遇很重要的一環，但諮商心理師應避免與倖存者討論下列那一類資訊？
(A)災變引起的創傷經驗的過程細節
(B)災變引起的負向情緒的程度
(C)傷害他人或自己的意圖和計畫
(D)個人與家庭財物的破壞毀損

37(A).

37 衡鑑報告中，常會交代「評估程序」，下列那一項描述，不屬於該範疇？
(A)陳述使用測量工具的合理性
(B)報告使用那一種衡鑑工具
(C)描述選擇該測量工具的原因
(D)描述案主在評估過程中的行為

38(C).

38 下列有關歷程記錄（progress notes）中 SOAP notes 之簡寫字母的說明，何者錯誤？
(A) S 指主觀的資料（subjective）
(B) O 指客觀的資料（objective）
(C) A 指評估（appraisal）
(D) P 指處遇計畫（plan）

39(C).

39 進行多元文化族群之衡鑑時，應優先考量下列那一項倫理守則？
(A)是否侵犯隱私
(B)保密問題
(C)文化偏差
(D)測驗資料的揭露

40(C).

40 對於測驗結果的解釋與使用，下列相關的原則那一個是正確的？
(A)測驗結果的解釋需要單純與機械化，須以常模與統計的切割點作為解釋測驗之依據
(B)常模與測驗材料終將逐漸過時，因此根據這些常模所做的解釋須加以斟酌
(C)心理師必須依據測驗工具的效度證據來決定施測對象的使用
(D)當測驗結果出現矛盾，即表示此份測驗並不可信，並不具備詮釋價值

【非選題】

一、在人格測驗上，受測者的社會期望反應（Social desirability response）：

【題組】 ⑴會對測驗結果造成什麼樣的影響？（10 分）

【非選題】
【題組】⑵測驗發展者及施測者可以採取那些方法來克服這些影響？（10 分）

【非選題】

二、在解釋個別智力測驗結果時，使用者除了對照常模作個別分數的解釋之外，還可以做下列三種解釋，請分別說明做這些解釋時的應注意事項。

【題組】 ⑴根據多個分數構成的分數側面圖（Profile）做解釋。（10 分）

【非選題】
【題組】⑵根據個別題目或某類題目的反應做解釋。（10 分）

【非選題】
【題組】⑶根據測驗過程中，施測者對於受測者的行為觀察做解釋。（10 分）

試卷測驗 - 107 年 - 107-2 專技個案評估與心理衡鑑#70488-阿摩線上測驗

Listen剛剛做了阿摩測驗，考了65分

阿摩：言教不如身教，身教不如境教

(2 分12 秒)

快捷工具