1(D).2.根據教育部特殊教育通報網之特殊教育統計查詢(113 年 3 月)，國民中學
階段身心障礙類學生人數最多的前三個類別依序為何？
(A) 情緒行為障礙、自閉症、學習障礙
(B) 學習障礙、自閉症、情緒行為障礙
(C) 學習障礙、情緒行為障礙、自閉症
(D) 學習障礙、自閉症、智能障礙
2(D).12.根據〈身心障礙學生無法自行上下學交通服務實施辦法〉之規定，提供經專業評估無法自行上之身心障礙學生哪些服務？
甲、交通助理員
乙、無障礙交通車
丙、增設無障礙上下車設備
丁、補助身心障礙學生交通費
(A) 甲、乙、丙
(B) 甲、乙、丁
(C) 甲、丙、丁
(D) 乙、丙、丁
3(C).15.國中教育會考將學生的測驗表現分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個等級，此種學習成果
的呈現方式說明國中教育會考屬於何種測驗類型？
(A) 題目參照測驗
(B) 常模參照測驗
(C) 標準參照測驗
(D) 同儕參照測驗
4(A).17.課程本位評量是根據學生學習內容評量學生的起點行為和學習成果。下列
與課程本位評量相關的敘述，何者正確？
(A) 評量結果的顯示方式為效標參照
(B) 重視結果勝於歷程故不宜經常施測
(C) 僅適用於評量身心障礙類資源班學生的學習
(D) 經由活動、解決問題或製作成品等方式評估學習
5(D).19.依據《特殊教育法》與《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》之規定，關於身
心障礙與資賦優異教育之敘述，下列何者正確？
(A) 國民教育階段身心障礙學生與資賦優異學生鑑定之時程，皆應採入學前鑑
定。
(B) 身心障礙包含聽覺障礙、視覺障礙、行緒行為障礙、學習障礙、發展遲
緩、罕見疾病等共 13 類。
(C) 各類資賦優異學生，應採多元及多階段評量，以標準化評量工具、各類鑑
定基準規定之方式，並施以學科(領域)成就測驗，綜合研判之。
(D) 教育局(處)應設立特殊教育諮詢會，參與諮詢、規劃及推動特殊教育相
關事宜，促進特殊教育發展。
6(A).23.根據〈金門縣國民及學前教育階段特殊教育班級增減班及調整原則〉，下列
敘述何者正確？
(A) 特殊教育班級服務對象為經鑑輔會審議通過之身心障礙學生及疑似身心障
礙學生。
(B) 應於特殊需求學生人數較多的行政區域設置各類特殊教育班，均衡建構特
教支持系統，提升教育資源的應用效率。
(C) 國中階段得設置分散式資源班或各類巡迴輔導班，每位教師輔導學生以六
至八人為原則。
(D) 國中特殊需求學生人數達十五人可以設置分散式資源班、學生人數每增加
五人得增置教師一名。
7(D).24.根據《特殊教育法》規定，對於身心障礙及處於離島、偏遠地區，或因經
濟、文化或族群致需要協助之資賦優異學生，下列敘述何者正確？
(A) 課程設計以教導學生因應劣勢優先於強化優勢
(B) 教師應學生需求重新制定所有的評量程序與工具
(C) 學校應積極確認學生資賦優異類型和身心障礙障別
(D) 主管機關與學校應強化對特殊需求學生的鑑定與輔導
8(C).29.老師為解決學生學習上的困難，在課堂上常使用「瀏覽、發問、閱讀、回憶、
複習」等策略幫助學生學習，請問上述為何種策略？
(A) SQPR
(B) PQ3R
(C) SQ3R
(D) SRIDRR
9(B).31.下列哪些為 Ronald.L.Taylor 實施功能性評量過程的內容？
甲、確認可預測或在行為發生前會立即出現的變項。
乙、明確的描述行為，包括行為的型態及順序。
丙、確認行為發生後立即出現的變項(後果)。
丁、蒐集觀察資料以支持假設。
戊、謹慎界定問題行為。
己、發展一個介入計畫。
庚、發展假設。
(A) 甲乙丁戊己庚
(B) 甲丙丁戊己庚
(C) 甲乙丙丁戊己
(D) 甲乙丙丁戊己庚
10(B).34.「介入反應模式(RTI)」為時常鑑定與輔導學習障礙的一種模式，下列何者為此模式之順序？
甲、補充普通班班級教學與檢核學生在普通教育的學習成效。
乙、篩選高危險學生。
丙、以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。
丁、進行鑑定與安置。
(A) 甲乙丙丁
(B) 乙甲丙丁
(C) 甲丙乙丁
(D) 乙丙甲丁
11(C).36.1986 年 99-457 公法為美國特教發展的一個轉淚點，下列哪一項敘述與修訂
內容無關？
(A) 提供早期療育計畫由跨專業合作方式擬訂個別化家庭服務(支持)計畫
(B) 特殊教育年齡向下延伸到 0 歲。
(C) 增列「轉銜服務」
(D) 學前教育相關經費計畫
12(A).38.十二年國民基本教育課程綱要總綱，提及國民中學教育階段「彈性學習時
間」可進行安排的課程或活動，下列何者正確？甲、部定課程；乙、學校
本位及特色課程；丙、本土語文/臺灣手語；丁、特殊需求領域課程。
(A) 乙丙丁
(B) 甲乙丙
(C) 甲丙丁
(D) 甲乙丁
13(D).40.有關高級中等以下各教育階段學校對身心障礙學生之課程規劃，下列行政
程序何者正確？
(A) 個別化教育計畫會議→送特殊教育推行委員會審議→送課程發展委員審查
→報教育主管機關備查→融入學校課程
(B) 個別化教育計畫會議→融入學校課程→送特殊教育推行委員會審議→送課
程發展委員審查→ 報教育主管機關備查
(C) 個別化教育計畫會議→融入學校課程→送課程發展委員審查→送特殊教育
推行委員會審議→報教育主管機關備查
(D) 個別化教育計畫會議→送特殊教育推行委員會審議→融入學校課程→送課
程發展委員審查→報教育主管機關備查
14(C).41.下列關於核心素養的敘述，何者不正確？
(A) 核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、
能力與態度。
(B) 核心素養強調學習不宜以學科知識及技能為限。
(C) 核心素養各階段教育訂有相同核心素養之具體內涵。
(D) 核心素養強調培養以人為本的終身學習者。
15(B).43.要協助自閉症患者成功參與環境，下列何種作法是適當的？
甲、發展生活例行作息、提供結構與固定流程。
乙、運用抽象例子及人稱代名詞。
丙、多使用非口語的線索。
丁、避免進行未告知的變動。
戊、不要使用隱喻或俚語。
己、透過圖示或圖片來促進口語溝通。
(A) 甲丁己
(B) 甲丁戊己
(C) 甲丙丁戊己
(D) 甲乙丙己
16(A).X
44.《身心障礙者權利公約》影響全球身心障礙者之權利保障。請問下列哪些為 CRPD 8 大原則？
甲、機會均等。
乙、零拒絕。
丙、無障礙。
丁、尊重多元文化。
戊、尊重他人、尊重他人自己做的決定。
己、不歧視。
(A) 乙丙戊己
(B) 甲丁戊己
(C) 甲丙戊己
(D) 乙丁戊己
17(D).45.依據「教育部主管之高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法」
第 4 條規定，下列敘述何者有誤?
(A) 特推會置委員十三人至二十五人，其中一人為召集人由校長兼任之
(B) 特推會置委員任一性別委員人數不得少於委員總數三分之一
(C) 學校若無身心障礙及資賦優異學生者，則免聘身心障礙學生及資賦優異代
表
(D) 特推會委員由校長遴聘(派)兼之，其中包含身心障礙學生代表、資賦優
異學生代表及幼兒代表
18(B).47.有關「金門縣特殊教育心理評量人員培訓及鑑定安置工作實施要點」，為
建立本縣心理評量人員專業認證制度，以確保實施心理能力評量之有效
性，下列敘述何者有誤?
(A) 實施對象為金門縣所屬教育階段編制內現職合格教師、具特殊教育教師資
格之代理教師及公立幼兒園教保服務人員。
(B) 國民教育階段心評人員基礎培訓課程總時數三十八小時；魏氏智力測驗培
訓課程總時數二十小時。
(C) 心評人員工作內容擔任校內特殊教育需求學生轉介、評估、施測、安置建
議及個案綜合研判報告撰寫。
(D) 每位心評人員執行身心障礙鑑定安置案，以每學年總案量不高於十案為原
則
19(A).48.金門縣政府為處理特殊教育學生及幼兒鑑定、安置、輔導及支持服務爭議之申訴案件，設金門縣特殊教育學生鑑定安置輔導申訴評議會(以下簡稱鑑安輔申評會)，有關「金門縣特殊教育學生鑑定安置輔導申訴評議會設
置及作業要點」，下列敘述何者正確?
(A) 申訴人於鑑安輔申評會未作成評議決定書前，得撤回申訴，申訴一經撤回不得就同一案件再提起申訴
(B) 鑑安輔申評會置委員十一人至二十一人
(C) 不分區域當特殊教育學生申訴時，則申評會受理特殊教育學生及幼兒鑑定、
安置、輔導及支持服務爭議之申訴案件
(D) 鑑安輔申評會應有全體委員過半數以上出席始得開會，且過半數同意始得決議
20(B).14. 下列是轉銜會議中，與會成員對於轉銜評量的討論，誰的說法較為正確?
王老師: 轉銜評量是個別化教育計畫中確定目標與提供服務之基礎。
吳老師: 轉銜評量即為職業評量，作為提供後續職業訓練或就業安置之依據。
鄭老師: 國中或高中職學生才需要做轉銜評量。
李老師: 資優學生或身心障礙資賦優異學生也需要進行轉銜評量。
(A)王老師與鄭老師
(B)王老師與李老師
(C)吳老師與鄭老師
(D)吳老師與李老師
今日錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗
Shiya C.C剛剛做了阿摩測驗，考了95分
寫作批改
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