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阿摩:猶豫不決是一個錯誤,遲早你都要採取行動,否則機會稍縱即逝。
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科目:教甄◆教育專業科目-國小
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1(D).
4.根據伍茲(P. Woods)的看法,教師與學生的互動過程中,因面對來自各方的約限,會運用其創造力,發展一套「生存策略」。當教師 採取「保持忙碌,眼不見心不煩;或儘自講課、磨蹭時間;或與學生聊天、講故事,但不上課」。這是屬於下列哪一種策略?
(A)迴避
(B)協商
(C)社會化
(D)職能治療
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2(B).
14.班度拉(A. Bandura)社會認知理論中主張影響自我效能最重要的訊息來源為下列何者?
(A)模仿
(B)精熟經驗
(C)替代經驗
(D)社會說服
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3(B,C).
16.國小高年級女學生很有可能進入青春期,下列何者不屬於青春期的第二性徵?
(A)乳房成長
(B)身高陡增
(C)月經來潮
(D)腋毛出現
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4(B).
17.皮亞傑(J. Piaget)認為小學一年級兒童的僵硬思考(rigidity thought),不包括下列何種認知特徵?
(A)集中化(centration)
(B)自我中心(egocentrism)
(C)無法進行可逆性思考(reversible thinking)
(D)只注意狀態(states)而忽略了過程(process)
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5(D).
20.「外界的語言刺激」不足以構成語言學習的充份且必要條件,個體還應具備先天的機制,才能解釋語言習得的現象。此較屬於下列 何種觀點?
(A)社會學習
(B)認知學習
(C)操作制約學習
(D)語言習得機轉
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6(B).
22.六至八歲兒童在知覺他人、描述他人時,較常採取的觀點是下列何者?
(A)角色取替(role-taking)
(B)行為比較(behavior comparisons)
(C)心理內涵(psychological constructs)
(D)心理比較(psychological comparisons)
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7(C).
27.王老師教導小雯覺察出扭曲與導致功能障礙的想法,並觀察和監控自己的負向「自動化思考」,將負向的「自動化思考」修正為合理 的想法。此種作法較屬於下列哪一取向的主張?
(A)現實治療
(B)完形治療
(C)認知治療
(D)個人中心治療
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8(A).
28.五年級的小明,成績中等,看到人不會主動打招呼,多以「喂」稱呼別人,很少主動跟人聊天。他喜歡自己一個人看海洋生物百科 全書,若有人和他聊起海中生物,他則充滿興趣、滔滔不絕。試問小明較可能有哪方面的狀況?
(A)社會情緒
(B)智能不足
(C)社交焦慮
(D)注意力缺陷
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9(B).
30.下列何種學習輔導措施較契合「場地依賴型」的學生?
(A)增強學生對外在訊息刺激的敏感程度
(B)協助降低學生所處環境對其干擾的程度
(C)增強學生深思熟慮的習慣以降低其衝動習慣
(D)協助降低學生的個人主義傾向,以增強合作學習效果
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10(B).
31.在團體進行中,小強以挑戰的口吻對領導者說:「這裡好無聊,可不可以做些有趣的活動啊?」領導者應如何回應較恰當?
(A)你以為團體那麼好帶嗎?
(B)有沒有人也有同樣的感受?
(C)請你告訴我,你希望我能做什麼?
(D)謝謝你告訴我你的感受,可是別人沒有抱怨啊!
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11(D).
32.下列哪一種測驗適用於學齡期兒童的團體施測?
(A)生涯興趣量表
(B)戈登人格剖析量表
(C)魏氏兒童智力量表
(D)瑞文氏圖形推理測驗
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12(B).
X
33.課程設計的目標模式與過程模式,最主要的差異在於下列何者?
(A)目標模式重視目標,過程模式則沒有目標
(B)目標模式採用行為目標,過程模式採用表意目標
(C)目標模式重視總結性評量,過程模式重視診斷性評量
(D)目標模式預設學習結果,過程模式在過程中形成學習結果
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13(A).
34.有關潛在課程的敘述,下列何者有誤?
(A)潛在課程是教師和學生無法察覺的
(B)老師的身教屬於潛在課程的一部份
(C)潛在課程的處理,需尋找潛在課程的來源
(D)潛在課程的出現可能是無意、未經設計的
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14(D).
35.歷次的小學課程改革,總有學科專家大聲疾呼學科教學時數不足,甚至要求增加學習內容,以致可能造成學生學習超載的現象。為 了解決上述爭議,學科專家應優先思考下列哪一個問題?
(A)學好這門學科可以從事哪些行業?
(B)這一門學科包含哪些概念或原理?
(C)這門學科的專家需要了解哪些概念和方法?
(D)對一般人而言,這一門學科可以帶來哪些助益?
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15(A).
37.下列何者為批判思考教學的原則?
(A)重視學生的多元觀點
(B)強調個別、獨立的力量
(C)強調教導學生線性思考
(D)教學成效可以在短期內達成
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16(C).
39.有關學習共同體的敘述,下列何者較為正確?
(A)強調校長公開授課
(B)重視學生異質分組
(C)重視教師備課與議課
(D)座位須排列成 U 字型
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17(D).
42.艾斯納(E. Eisner)批評行為目標侷限了課程的可能性,於是主張在設計課程時應以表意目標取代行為目標。下列哪一個目標較符合艾 斯納的主張?
(A)培養觀察與紀錄的能力
(B)了解欒樹是先開花而後結果
(C)正確畫出欒樹花朵的形狀與顏色
(D)觀察並紀錄欒樹開花結果的過程
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18(D).
44.下列題型中,何者命題的取材最受限制?
(A)是非題
(B)單選題
(C)多選題
(D)配合題
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19(C).
45.下表是預試樣本高分組和低分組(各 100 人)在某試題四個選項的選答人數,*代表正確答案。關於本題特性的敘述,下列何者較不適 切?
(A)本題的難度適中
(B)本題的鑑別力偏低
(C)選項 B 不具誘答力
(D)選項 C 可能需要修改
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20(C).
X
49.有關「促進學習的評量」(assessment for learning)的敘述,下列何者錯誤?
(A)重視形成性評量
(B)目的在檢視學習結果
(C)協助教師調整教學策略
(D)強調評量是教學的一部分
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21(A).
50.有關學生問題行為的處理,下列何種作法不是「我-訊息」理念的應用?
(A)告訴學生行為改變的方法
(B)說出教師具體受到的影響
(C)行為改變的方式由學生決定
(D)向學生表達教師對該行為的感受
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emergencywayo剛剛做了阿摩測驗,考了90分