今日錯題測驗-臨床心理學總論(一)-阿摩線上測驗

阿摩：成功是來自一點一滴的累積

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模式:今日錯題測驗
科目:臨床心理學總論(一)

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1(D).

2 DSM-5 相對 DSM-IV，下列敘述何者正確？
(A)診斷主要依據症狀分類
(B)強調多軸向診斷
(C)強調具有文化普同性
(D)在多處加入對兒童做診斷的特殊考量

2(C).

3 Wakefield（1992）提出有害的功能失常（harmful dysfunction）概念來定義精神疾病，以下何者最不正確？
(A)個體的內在機制無法正常運作
(B)牽涉到價值判斷（value judgment）
(C)失功能（dysfunction）藉客觀檢查來證實
(D)此定義與演化理論掛勾

3(C).

4 相信親近的親人已經被有完全相同外觀的他人或替身所替代，臨床上這種症狀被稱為：
(A) Anton’s syndrome
(B) Balint’s syndrome
(C) Capgras’ syndrome
(D) Disconnection syndrome

4(C).

7 依據 Kring 等人（2016），研究者須考慮到額外或附加的變項（additional variable）有可能會影響研究結果，指的是下列何者？
(A)相關變項問題（correlated-variable problem）
(B)額外變項問題（additional-variable problem）
(C)第三變項問題（third-variable problem）
(D)外加變項問題（extra-variable problem）

5(B).

8 研究人員欲探討晚上缺乏足夠睡眠對隔日白天工作表現所造成的影響，在此研究設計中，下列那一項較可能不會被當成混淆變項（confounding variable）來控制？
(A)受試者的年齡
(B)受試者晚上實際入睡的時數
(C)受試者睡眠環境的舒適度（例如：濕度）
(D)受試者是否長年鼻過敏

6(D).

9 在心理治療研究中，對於設計有等候控制組（wait-list control group）的描述，下列何者錯誤？
(A)替直接介入組（intervention group），提供了未進行介入的比較
(B)可協助研究者確定所進行的介入是否有療效
(C)在進行實驗時，可以將研究參與者隨機分派到直接介入組或是等候控制組
(D)分派到等候控制組的研究參與者，在實驗過程，甚至實驗結束後，皆不會接受任何介入

7(A,D).

13 關於譫妄（Delirium）盛行率的敘述，下列何者錯誤？
(A)住院老年人的盛行率最高
(B)研究發現，在護理之家中可能高達 60%的住民發生譫妄
(C)在社區中的盛行率伴隨個體的年齡增加而增高
(D)老年人在手術後和在急診照護中，有相同的發生盛行率範圍

8(B).

14 恐慌症患者經常出現某些安全行為（safety behaviors），下列何者最適合用來說明安全行為對於恐慌症的病理重要性？
(A)會強化身體感受性，增加生理反應程度
(B)會維持負向認知
(C)會增加對威脅訊號的注意力
(D)會降低個體對情境的控制感

9(B).

15 關於文化架構晤談（Cultural Formulation Interview, CFI）的敘述，下列何者正確？
(A) CFI 有適合病人、臨床專業人員以及主要照顧者的三種版本
(B) CFI 是對病人系統性評估其文化因素的半結構式晤談
(C)對個體所做的所有衡鑑中，CFI 通常安排在最後進行
(D)不同版本的 CFI 題數相同，都是 16 題

10(D).

16 在 DSM-5「可能是臨床關注焦點的其他情況（other conditions that may be a focus of clinical attention）」中，臨床心理師在考慮與個案的治療或預後時，下列有關職業問題的敘述，何者錯誤？
(A)對生涯轉換的不確定
(B)有壓力的工作排班表
(C)目前的軍事派遣狀態
(D)極端貧窮或收入不足

11(B).

17 下列何者最不適合用來作為個體面對壓力時的自律神經系統反應的評估指標？
(A)膚電反應
(B)核心體溫
(C)心跳變異率
(D)呼吸頻率

12(D).

19 下列何者不屬於 A. Harvey 等人以跨診斷取向（Transdiagnostic approach）所提到的注意力歷程？
(A)對於關切–相關之外在刺激（concern-related external stimuli）的選擇注意力
(B)對於關切–相關之內在刺激（concern-related internal stimuli）的選擇注意力
(C)注意力逃避（attentional avoidance）
(D)分散注意力（divided attention）

13(B).

20 根據 DSM-5，關於抗精神病藥物惡性症候群（Neuroleptic Malignant Syndrome, NMS）的敘述，下列何者正確？
(A)病人的全身性僵硬使用抗巴金森氏症藥物可以改善
(B)病人精神狀態變化的特徵是譫妄或意識上的改變
(C)病人的全身性症狀通常較精神狀態改變先出現
(D)病人使用非典型抗精神病藥物造成 NMS 的風險較高

14(C).

21 關於飲食疾患（Eating disorders）的神經生理病理變化，下列敘述何者錯誤？
(A)血清素（Serotonin）與胃口（appetite）異常有關
(B)厭食症患者腦脊髓液中的血清素代謝物（cerebrospinal fluid 5-HT metabolites）明顯減少
(C)暴食症患者的「狂食–嘔吐（binge-purge）」症狀嚴重程度，與血清素代謝物增加有關
(D)無論厭食症或暴食症患者，他們的血清素接受器（5-HT receptor）功能皆有所改變

15(B).

22 下列何者是「非流暢語言表達型額顳葉神經認知疾患（Nonfluent language-variant frontotemporal neurocognitive disorder）」的腦皮質退化位置？
(A)海馬迴（hippocampus）為主
(B)左後側額葉–腦島（left posterior frontal-insular area）為主
(C)枕葉（occipital lobes）為主
(D)左側顳葉（left temporal lobe）為主

16(A).

23 傳導性失語症（Conduction aphasia）主要涉及的腦部病變區域為：
(A) Arcuate fasciculus
(B) Splenium
(C) Wernicke area
(D) Broca area

17(B).

25 有關促效劑（agonist）之效應，下列敘述何者錯誤？
(A)增進特定神經傳導物質受體之活性
(B)增進特定神經傳導物質之回收
(C)增進特定神經傳導物質之合成
(D)增進特定神經傳導物質之釋放

18(B).

27 欲增加適應行為而發展的「行為促動治療（Behavioral activation therapy, BA, Jacobson, Martell, & Dimidjian, 2011）」，主要是利用行為主義中的何種基本學習法則？
(A)負向增強（negative reinforcement）
(B)正向增強（positive reinforcement）
(C)處罰（punishment）
(D)古典制約（classical conditioning）

19(D).

28 有關依賴型人格障礙症與邊緣型人格障礙症之鑑別，下列敘述何者錯誤？
(A)兩者都有害怕被拋棄的特徵
(B)邊緣型人格障礙症患者較易有不穩定與緊張的情感關係
(C)依賴型人格障礙症患者因害怕被拋棄，較易有順從行為
(D)對於被拋棄的反應，依賴型人格障礙症患者較易有情緒空虛、憤怒及需索無度傾向

20(C).

30 依據 Kring 等人（2016）對藥物治療與邊緣型人格障礙症的描述，下列何者正確？
(A)研究顯示藥物對於此類病人症狀改善很有效
(B)病人必須每星期回新陳代謝科做門診追蹤一段時間，以確保沒有併發症
(C)必須小心使用藥物，因為病人可能會有濫用藥物的問題
(D)相關研究不多，無法下結論

21(A).

31 下列何種人格障礙症的神經心理功能剖面圖（profile）與 schizophrenia 較為類似？
(A) Schizotypal Personality Disorder
(B) Schizoid Personality Disorder
(C) Borderline Personality Disorder
(D) Paranoid Personality Disorder

22(B).

32 從心理分析理論的觀點，做作型人格障礙症（histrionic personality disorder）的形成與過度關注於下列何項議題有關？
(A)幼時健康問題
(B)性
(C)整潔
(D)自我

23(A).

35 根據 Ingram & Price（2010），兒童或青少年若在某一發展階段，成功地完成該階段所需要之下列那些能力之發展，則這些能力不止成為個案發展下一階段的基礎能力，並有助於完成下一階段的發展？
(A)認知能力、情感能力、社會能力（cognitive, affective, social competencies）
(B)認知能力、溝通能力、社會能力（cognitive, communication, social competencies）
(C)溝通能力、持續學習能力、情感能力（communication, continuous learning, affective competencies）
(D)情感能力、溝通能力、持續學習能力（affective competencies, communication, continuous learning competencies）