阿摩：只有想不到的事，沒有做不到的事。
76分
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模式:今日錯題測驗
科目:職能治療學概論
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1(C).

7 職能治療人員常使用的兩類科學性推理（scientific reasoning）是：
(A)診斷性（diagnostic）推理及實用性（pragmatic）推理
(B)診斷性推理及敘述性（narrative）推理
(C)程序性（procedural）推理及診斷性推理
(D)程序性推理及實用性推理



2(C).
X


11.職能治療師與個案會談時，個案說「我嘗試自己穿衣服，但做不到，我就是做不到」，治療師的 回答為「你對不能自己穿衣服感到很挫折，是嗎？」，治療師所運用的技巧是：
(A)再陳述（restatement）
(B)反映（reflection）
(C)澄清（clarification）
(D)回應（respond）



3(C).
X


73.相關性研究（ correlational study） 可提供下列那一類型的實證？
(A)敘述性實證（ descriptive evidence）
(B)評估性實證（ assessment evidence）
(C)療效性實證（ effectiveness evidence）
(D)反應性實證（ responsiveness evidence）



4(D).

63.下列關於 Eleanor Clarke Slagle的敘述，何者錯誤？
(A)發展習慣訓練的方法（habit training）
(B)本身原是社會工作者
(C)開設第一家職能治療專業學校
(D) 1990年代初期美國職能治療學會頒發第一屆 Eleanor Clarke Slagle獎



5(A).
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69.下列何者不是彼得．杜拉克（Peter Drucker）對策略計畫（strategic planning）的定義？
(A) risk-taking decisions
(B) systematic effort
(C) systematic feedback
(D) Pre-systematic evaluation



6(C).

44.下列何者不屬於職能治療實務架構（Occupational Therapy Practice Framework）中的職能表現 技巧（performance skills ） 範疇？
(A)精細動作
(B)處理技巧
(C)社會參與
(D)溝通能力



7(A).

71. 職能治療組長算出該部門內治療師人數與病人人數的比率，以作為參考，是著眼於「人 事管理模式」（personal management model）中的那一項？
(A) 員工發展計畫（developing staffing plans）
(B) 工作設計（job design）
(C) 定向（orientation）
(D) 組織調整（organization adjustment）



8(D).

71.當庇護性就業者未達一般勞動者相同產能時，得「依產能核薪」，其薪資由進用單位與庇護 性就業者議定，並報直轄市、縣（市）勞工主管機關核備。此措施是根據下列那一種法案？
(A)勞動基準法
(B)社會救助法
(C)身心障礙者保護法
(D)身心障礙者權益保障法



9(A).

38.Work Environment Impact Scale 的設計是根據下列那一個理論／模式？
(A)人類職能模式（ Model of Human Occupation）
(B)職能調適理論（ Theory of Occupational Adaptation）
(C)人類表現生態理論 (Ecology of Human Performance)
(D)人類環境能理論（ Person-Environment-Occupation Model）



10(D).

63.有關社會認知學習理論的主要假設，下列何者錯誤？
(A)人可以經由觀察他人而學習
(B)學習是一種內化的過程
(C)增強與處罰可以間接影響行為
(D)學習者必須主動參與學習



11(B).

51 Joan Roger 認為臨床推理之目的是：
(A)選擇正確的治療目標
(B)選擇正確的治療行動
(C)選擇正確的治療理論
(D)選擇正確的參考架構



12(B).

29.串珠飾是藉由選擇大小顏色形狀不一的塑膠彩珠以及透過特殊編織，屬於一種自己動手做 （DIY）的休閒活動。根據美國職能治療學會2014年所制定的職能治療實務架構第三版，串 珠飾活動，較不需要下列那一種處理技巧（process skills）？
(A)選擇（chooses）
(B)儀式（rituals）
(C)運用（handles）
(D)收集（gathers）



13(C).

41.有關社會認知理論的假設，下列何者較適當？
(A)社會學習是外在的過程
(B)整體而言，個體對達成他人目標具有動機
(C)透過增強與懲罰的回饋，對行為及學習具間接的影響
(D)增強必須緊接在行為發生之後才有最大效果



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