1(C).21、幼兒以知覺經驗來記憶，利用感官對事物的心象來處理周圍的事物，這是屬於布魯納認知表徵發展的
哪一階段？
(A)動作表徵期
(B)符號表徵期
(C)形象表徵期
(D)具體表徵期
2(C).32、試問哪位學者提出「教育之道無他，唯愛與榜樣而已」以及「遊戲乃起於快樂，而終於智慧的學習」
成為幼兒教育很重要的基本理念？
(A) 蒙特梭利
(B) 柯門紐斯
(C) 福祿貝爾
(D) 盧梭
3(A).41、實施多元文化教育可讓來自不同文化背景的幼兒，塑造堅實的文化認同，進而快樂學習，請問多元文
化教育的基本出發點為何？
(A)反歧視
(B)反文化
(C)反剝奪
(D)反差異
4(D).8. 何者不是「我訊息」溝通策略中常用的溝通方式？
(A)客觀描述對方行為
(B)說出此行為
已經為我帶來困擾
(C)告知應該如何改進
(D)提醒違規處分方式
5(D).15. 依據「潛在課程」（hiddencurriculum）的定義，下列何者屬之？
(A)例行性活動
(B)戶外教
學
(C)學習區自由探索
(D)校園建築與設計
6(C).21. 針對某幼兒的行為問題，教師、園長、家長三方的看法與解釋都不一樣，這種「橫看成嶺側成
峰」的狀況可用哪一種理論來加以解釋？
(A)社會建構主義
(B)頓悟
(C)完形心理學
(D)
認知發展論。
7(C).22. 下列何者不是評定量表（ratingscales）所具備的優點？
(A)使用上方便省時
(B)可以同時觀
察多位幼兒
(C)不易流於主觀，極少有觀察者偏差的現象產生
(D)可以判斷行為表現的程
度，也能計分及量化
8(A).24. 下列有關《幼兒園教保活動課程
—幼兒學習評量手冊》的特色，何者有誤？
(A)可以用來觀
察班上幼兒在課程進行中的整體表現，焦點是各領域的領域能力
(B)強調以幼兒為主體，此
套評量可以用來瞭解幼兒的看法及幼兒行動的歷程和結果
(C)有充裕的收集評量資料的時間，
從幼兒入園開始到回家，所有在園時間均是教保服務人員可以收集評量資料的時機
(D)可供
教保服務人員瞭解幼兒隨課程及隨時間進步的歷程與結果
9(B).25. 以下教保服務人員所設計的評量任務，哪些符合真實性評量（authenticassessment）的概念？
甲、 讓幼兒數算今天來了多少人，並告訴廚房阿姨要準備多少份點心
乙、 讓幼兒在學習單上數算某張圖片上有多少顆星星
丙、 請幼兒「寫」一封信給媽媽作為母親節禮物（可用畫圖、仿寫、自創的字或符號）
丁、 讓幼兒到遊戲場玩跳房子，看看幼兒能否協調地單腳或雙腳跳
(A)甲乙丙丁
(B)甲丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丁
10(D).28. 郭老師在規劃學習區的學習材料時，會依據班上幼兒的年齡、興趣、能力或需要放置學習區的
教材教具。此做法主要反映出下列何項課程設計的原則？
(A)練習原則
(B)彈性原則
(C)
經濟原則
(D)能力原則
11(D).29. 有關教學活動設計中活動內容與過程的撰寫，下列敘述何者最不合宜？
(A)「準備活動」主要
是要引發幼兒對該活動的學習動機和興趣
(B)「發展活動」的設計內容要符合該活動的課程目
標和學習指標
(C)「綜合活動」不只是複習，還要協助幼兒整理所學到的概念，並呈現學習結
果
(D)「延伸活動」是活動進行若有多餘的時間可以延伸相關課程的學習，因此不需要列出對
應的學習指標
12(A).33. 下列有關幼兒語言發展與理論的敘述，何者錯誤？
(A)認知建構學者強調人類具有「語言習
得機制」
(B)行為主義學派認為語言發展是後天學習
(C)聽損的嬰兒也會像正常嬰兒一樣發
出呀呀語
(D)在語音學習過程中，幼兒會主動地模仿成人
13(B).34. 三歲的小喬對王老師說：「老師，你知道嗎？我喜歡小狗、小貓和小鳥喔！」王老師回答：「哇！
好棒！你認識好多動物喔！」小喬接著說：「咦？只有小狗、小貓和小鳥，沒有動物啊！」依
據皮亞傑（J.Piaget）的認知發展理論，小喬尚未具備下列哪一種認知能力？
(A)可逆思考
(B)
階層包含
(C)雙重表徵
(D)守恆概念
14(D).37. 下列有關氣質的敘述，何者正確？
(A)小美對第一次接觸的東西，通常很容易接受是屬於適
應性佳
(B)小文對有人走進來不太注意，頂多只是抬頭看一眼為反應強度低
(C)注意力分散
度是指幼兒遇到困難或挫折時，堅持原活動的傾向
(D)小華對聲音相當敏感為反應閾低
15(B).38. 下列何者不屬於教保服務機構？
(A)非營利幼兒園
(B)社區托育資源中心
(C)部落互助式
教保服務中心
(D)職場互助式幼兒園
16(D).40. 有關四歲幼兒流鼻血的處理方式，下列何者錯誤？
(A)讓幼兒坐下，頭向前傾，以減低血管
壓力
(B)以拇指及食指直接按壓鼻樑兩側到鼻翼上的軟骨部位約 5-10 分鐘
(C)教導幼兒暫
時由口呼吸
(D)在出血的鼻孔內塞入紗布或棉花以先行止血
17(D).42. 「鼓勵」與「讚美」對幼兒正向行為的建立具有畫龍點睛之效。下列敘述中，何者兼具鼓勵與
讚美，且對幼兒而言是最有效的正向語言？
(A)小真加油！盡力就好，你已經很棒了！
(B)
小善，你真聰明，這首歌唱得真好，令人佩服
(C)哇！小美，你圖畫畫得很好！前途無量！
(D)小智，你剪紙都剪在線線上，沒有剪歪，畫圖很專心，圖畫也畫得很仔細！
18(B).45. 學習區時間，小強與小壯二人在積木區玩，他們一人在搭建溜滑梯，另一人在搭獨木橋，小強
對小壯：「我溜滑梯如果搭好了，再和你一起玩。」小壯回答：「好啊！」。二人在積木區的遊
戲類型是什麼？
(A)平行建構遊戲
(B)聯合建構遊戲
(C)聯合規則遊戲
(D)合作建構遊
戲
19(C).X
3. 美國教育學者 J.S. Bruner 把兒童及青少年認知發展分為三階段，請問以下何者不是他主張的
認知發展階段？
(A)感覺運思期
(B)動作表徵期
(C)符號表徵期
(D)形象表徵期。
20(B).X
9. 小艾老師進行「我的家」的主題課程，關於小艾老師規畫課程秉持的哲學基礎，下列敘述何者
錯誤？
(A)小艾老師直接以圖卡的方式告訴幼兒房子的結構特徵，符合「永恆主義」的觀點
(B)小艾老師讓幼兒依據自己的興趣與想法以紙箱創作房子，符合「進步主義」的觀點
(C)小艾老師運用百科全書教導幼兒關於房子的種類後，要求幼兒將種類背誦出來，符合「精
粹主義」的觀點
(D)小艾老師運用多個房子的模型，加強教導幼兒數量的合成與分解，符
合「重建主義的觀點」。
21(A).13. 小曼老師在進行統整課程規劃時，下列作法何者錯誤？
(A)小曼老師在決定課程主題時，必
須考量班上幼兒的興趣或能力，學校的課程發展目標較不重要
(B)小曼老師所設計的活動
必須強化幼兒對所居住社區文化的了解，也要注意不同社區的差異性
(C)小曼老師進行活
動時必須獲得家長及學校的支持，才能豐富教學資源
(D)小曼老師的教學方式必須多元，
才能兼顧幼兒不同的學習特質。
22(B).34. 為了鼓勵幼兒發揮合作精神，秋實老師決定下學年起推動合作學習，其他老師們也提供許多建
議。如果你是秋實老師，下列哪一個建議不宜採用？
(A)應該先了解每個幼兒的能力
(B)應該採用能力編組
(C)應該加強團體獎勵
(D)應該重視個人績效責任。
23(D).X
39. 第一本插畫形式的兒童教科書「世界圖解」（Orbis Pictus），是由哪一位學者所創作？
(A)蒙特梭利
(B)福祿貝爾
(C)康米紐斯
(D)裴斯塔洛齊。
24(B).48. 下列哪一項教師對學生的話語，屬於行為主義的「普力馬原則（或稱霹靂馬原則）」（Premack
Principle）之應用？
(A)喜歡吵鬧的同學，老師會給他應得的處罰
(B)如果大家可以安靜
上課，老師就講故事給你們聽
(C)老師喜歡你們安靜的樣子，不喜歡你們大聲吵鬧
(D)老師不在的時候，班長要到講台上登記講話的同學。
25(D).49. 在母親節前夕，小如老師想要讓孩子製作卡片送給媽媽。下列哪一個教學步驟對於孩子在課程
大綱「社會領域」能力的培養最有幫助？
(A)和孩子討論他們想要怎麼做卡片，要用到哪一
些素材
(B)提供孩子不同的材料，讓孩子自行挑選製作卡片
(C)卡片完成後，請孩子
說明卡片的創意以及製作過程所遭遇的困難
(D)母親節過後，讓孩子分享送卡片給媽媽的
過程，並說出最感謝媽媽的地方。
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