1(A).5. 自然教學法(Natural Approach)的大綱屬於交際性大綱。教師會要求學生注意語言意義
而非句型結構，上課多用目標語，並提供情境化習得語言的機會，然學生仍可用母語
回答以減輕學習焦慮。
(A)O
(B)X
2(B).6. 在外語學習的 5C 準則中，「貫連」(connections)意指透過學習華語讓學生能加強對其
他學科的學習，進而培養學生對跨文化的比較、體驗和欣賞能力。
(A)O
(B)X
3(B).10. 華語課室活動中，教室裡的分組合作活動是學習策略中的情意策略，也是後設策略。
(A)O
(B)X
4(C).1. 有關第二語言教學法的流派，下列敘述何者正確？
(A)文法翻譯法強調的是口語聽說的能力
(B)直接教學法重視的是閱讀寫作的能力
(C)聽說教學法採取模仿、重複以及記憶
(D)肢體反應教學法不容許學生口語錯誤
5(D).4. 王老師上華語課時常常以祈使句發號施令，教導學生動詞及動詞詞組的意思。但是王
老師不做任何學生母語翻譯，希望學生直接用華語思考並透過動作表達。請問王老師
的教學法最趨近於下列何種教學法？
(A)聽說教學法（The Audiolingual Method）
(B)暗示教學法（Suggestopedia）
(C)全語言教學法（Whole Language Approach）
(D)肢體反應教學法（Total Physical Response）
6(A).5. 語言協商可分成三種類型：「理解檢測（comprehension checks）」、「語義澄清（clarification
requests）」、「表達確定（confirmation checks）」。請問下列語言協商中，何者出現「表
達確定」類型？
(A)生：在印尼，哦，不是，在臺灣，是在臺灣，他得自己做這個事情，所以他有點
怕。
師：所以在臺灣，他得做所有的事情？
(B)師：他的教授給他很多建議。
生：「建議」是什麼？
師：「建議」是告訴他應該做什麼。
(C)生：這個字的後面用不用「了」？
師：你覺得需要不需要用「了」？
(D)師：你覺得坐捷運有什麼好處？
生：我覺得坐捷運不但方便而且也省錢。
7(A).6. 美國外語教學協會提出的《21 世紀外語教學標準》核心內容是 5C，關於 5C 的敘述，
何者不合適？
(A)華語學習者應能透過學習華語來加強和擴展對世界的認識，學會從另一個視角來看
待同一個問題。此面向屬於語言比較（Comparisons）
(B)華語學習者應能理解文化產物與文化觀念之間的關係。此面向屬於文化學習
（Cultures）
(C)華語學習者應能夠傳達各種話題的訊息、概念或觀點給聽者或讀者。此面向屬於溝
通交流（Communication）
(D)華語學習者應能在校內、校外運用華語，終身學習。此面向屬於社區應用
（Community）
8(D).8. 下列有關華語測驗與評量的敘述，何者正確？
(A)成就測驗（Achievement Test）的目標是想了解學生整體的華語能力
(B)形成性評量（Formative Evaluation）多採量化方式評量學生最終的學習表現
(C)能力測驗（Proficiency Test）是用來測量學生學習華語的能力，以預測將來成敗
(D)總結性評量（Summative Evaluation）是學習成果的評定，多為定期舉行的正式考
試
9(B).9. 下列各選項中之（）部分為該病句的偏誤類型分析，何者正確？
(A)「那本書被送給陳先生了」（誤代 misformation）
(B)「他一到臺灣以後，就馬上來拜訪你」（誤加 addition）
(C)「我們今天很高興地玩」（錯序 misordering）
(D)「李小姐是一位老師，關於王先生，我就不清楚了」（遺漏 omission）
10(C).16. 在聽力訓練中，教師一般會使用精聽和泛聽兩種方式，這兩個方式的作用不同。以下
何者正確？
(A)課前預習應該採用精聽的方式進行
(B)精聽的次數應該越多越好，直到學生都聽懂為止
(C)泛聽的目的之一是為了訓練學生擷取大意的能力
(D)泛聽之前應該把每個生詞先教授給學生，以免學生挫折
11(B).二、是非題（每題 2 分，共 20 分）
【題組】1. 華語課堂中教師提問能力非常重要，回應性問題（echoic questions）是指提問者並不知
道確切的答案、也不能預測對方回答的問題。
(A)O
(B)X
12(A).【題組】3. 第二語言輸出的過程中，語言漏洞（holes）和語言差異（gaps）都很容易引起學習者的
選擇性注意（selective attention）。
(A)O
(B)X
13(A).【題組】7. 在華語教學領域中，與「詞本位」理論對立的是「字本位」理論，其主張是，漢字是表
義文字，個體突出，以單字為基礎可以層層構詞。
(A)O
(B)X
14(B).【題組】10.語言和文化關係密切，一旦習得某種語言，該語言使用者的文化心理和文化習慣便自然
形成，第一語言如此，第二語言亦然。
(A)O
(B)X
15(B).1. 國際上有許多測驗語言的考試，如：臺灣的 TOCFL 或是中國大陸的 HSK，請問這類
的考試屬於：
(A)成績測試
(B)能力測試
(C)診斷測試
(D)潛能測試
16(A).7. Ausubel「有意義的學習」（meaningful learning）應用於第二語言教學，以下敘述哪一
個是正確的？
(A)教學活動設計應配合學生的能力和經驗。
(B)教材的主題或內容應該取材自學生過往的人生經歷。
(C)詞彙教學應先告知詞條的意思。
(D)教師在教學時應避免使用學生的母語，使學生沉浸於目標語的環境。
17(A).8. 「由上而下」和「由下而上」是聽解的兩個重要過程。以下何者是「由上而下」的技
巧？
(A)注意句子的結構。
(B)找出言談標記。
(C)掌握語音的解碼。
(D)區別輕重音和語氣。
18(D).13. 部件是組成漢字的零件，有關漢字部件的說法，下列何者正確？
(A)「成字部件」指的是合體字。
(B)「不成字部件」指的是偏旁、部首。
(C)部件分析對字義、字音的探討不具作用。
(D)「立早章」、「言午許」都是利用漢字部件說解漢字。
19(C).14. 下列關於「溝通式教學法」（communicative language teaching）的敘述何者正確？
(A)語言形式結構的正確性比流暢性更重要。
(B)課堂以目標語溝通，不使用母語與翻譯。
(C)教材教法重視語言使用的靈活性。
(D)閱讀寫作應與口語練習同時進行。
20(A).15. 「他不喜歡學習，而很快快樂樂地學中文在臺灣」是一個混合偏誤的病句，下列何者
不是這個病句的偏誤形式？
(A)遺漏（omission）
(B)誤加（addition）
(C)誤代（mis-selection）
(D)錯序（misordering）
21(B).X
16. 以下關於第二語言學習之敘述，何者為非？
(A)大量接觸第二語言，兒童在語言使用的準確性上更具優勢。
(B)兒童在還沒有完全掌握母語時，有可能採母語學習方式來學習第二語言。
(C)從學習效率來衡量，青少年期才是學習第二語言的最佳時期。
(D)青春期後才開始第二語言學習，其外語也可能達到極高水準。
22(D).18. 下列學習者狀況，TOCFL 入門基礎級對象是？
(A)具備 2,500-5,000 個詞彙量。
(B)非華語地區學習 60-240 小時。
(C)在臺灣學習華語的時數達 360-960 小時。
(D)具備基本語法及 500-1,000 個基礎詞彙量。
23(B).22. 林老師在教學生沒見過的詞彙「雛鳥」時，說出「幼小的鳥」來幫助學生理解，這種
教學策略稱之為：
(A)上下關聯法
(B)新舊關聯法
(C)聯想法
(D)對比法
24(B).23. 許多學者認為語法教學必須有排序性，對於語法點的難易度評定，下面哪一個原則是
錯誤的?
(A)語意越複雜，困難度越高。
(B)語用功能越低，困難度越高。
(C)越不易類化者，困難度越高。
(D)跨語言差距越大，困難度越高。
25(B).24. 以下有關「客人來了」和「來客人了」的比較，何者敘述最不適當？
(A)兩者的信息結構不同
(B)兩者的論元結構不同
(C)兩者的語用情境不同
(D)兩者的語意不同
今日錯題測驗-公職◆華語文教學-阿摩線上測驗
olivia剛剛做了阿摩測驗，考了96分
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