今日錯題測驗-教甄◆國小普通科專業知能-阿摩線上測驗

阿摩：成功只有兩步:開始行動、持續行動

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆國小普通科專業知能

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1(C).

2. R-D-D-A 模式（Research、Development、Diffusion、Adoption）為學校教育變革中常用的四個階段，請問臺北市某學校申請「雙語教育學校」獲教育局核准通過，其透過多元管道說明申請目標，以及執行方案，係屬於 R-D-D-A 模式的哪一個階段？
(A)研究（Research）
(B)發展（Development）
(C)傳播（Diffusion）
(D)採用（Adoption）

2(B).

4.依據現行《教師法》規範，教師有以下何項情事者，得予以資遣：
(A)偽造、變造或湮滅他人所犯校園毒品危害事件之證據，經學校或有關機關查證屬實。
(B)現職工作不適任且無其他工作可調任；或經中央衛生主管機關評鑑合格之醫院證明身體衰弱不能勝任工作。
(C)服公務，因貪污行為經有罪判決確定。
(D)體罰或霸凌學生，造成其身心嚴重侵害。

3(C).

7.根據教育行政理論，哪一種領導風格最強調根據具體情境靈活調整領導行為？
(A)分布式領導
(B)轉型領導
(C)權變領導
(D)僕人領導

4(D).

9.請問以下教育行政理論模式之演進順序為何？甲.理性系統模式乙.開放系統模式丙.自然系統模式丁.未來系統模式戊.非均衡系統模式
(A)甲乙丙戊丁
(B)甲乙戊丙丁
(C)甲丙戊丁乙
(D)甲丙乙戊丁

5(C).

10.學校鼓勵教師參與決定，表達自身意見，重視教師的專業發展，提升教師資訊素養，成立學習社群，是以下哪一種管理的具體途徑？
(A)品質管理
(B)符號管理
(C)知識管理
(D)教學管理

6(C).

12.依據阿德勒（Adler）個人心理學理論，下列哪些敘述正確？

甲.尋求權力是兒童因應無助感的表現
乙.人天生就有對他人感興趣及相互合作的潛能
丙.出生序別會影響兒童心理發展及人格的成長
丁.每個人天生具有自卑感，補償作用只適用於有身心障礙者。
(A)甲、乙、丙
(B)甲、乙、丁
(C)甲、丙、丁
(D) 乙、丙、丁

7(D).

17.領導者在團體活動設計中，有更多機會讓成員同意執行家庭作業的分享，從別人的經驗中學習，在團體歷程後產生治療性與社會性的互動，這是哪一個治療取向的主要概念？
(A)阿德勒取向
(B)人際－心理動力取向
(C)認知治療取向
(D)理情行為治療取向

8(A).

20.下列何者符合脆弱家庭的條件？
(A)因隔代教養無力管教兒童
(B)負擔家計者轉換工作地點
(C)主要照顧者積欠大筆稅金
(D)負擔家計者收入不穩

9(D).

25.以下哪一組合的概念是正確的？
甲.團體輔導的目的是提供資料幫助學生的行為或做決定。
乙.團體輔導與團體諮商的領域是相同的，焦點都是每一個成員。
丙.個別諮商與團體諮商都是屬於介入性輔導模式。
丁.團體輔導對象是全體學生透過認知改變行為，團體諮商強調感情投入。
(A)甲、乙、丙
(B)甲、乙、丁
(C)甲、丙、丁
(D)乙、丙、丁

10(C).

28.輔導室辦理的小團體，以下何者非國小介入性團體常見的名稱？
(A)注意力控制訓練團體
(B)情緒覺察團體
(C)職能治療團體
(D)自我肯定團體

11(B).

31.有關學習方面的研究指出，在行為學派的論述中，對古典制約（classical conditioning）的敘述，下列何者正確？
(A)古典制約只能產生二級反應
(B)古典制約被稱為反應性反應
(C)在制約學習中，非制約反應（UCR）與制約反應（CR）的生理現象截然不同。
(D)在制約學習中，非制約刺激（UCS）與制約刺激（CS）指的是同一個刺激。

12(B).

32.閱讀課時候，郭老師教導學生要學習分析因果關係並練習「如何問自己問題，讓自己讀懂，確認是否已經了解文章的意義」，郭老師主要運用哪一種閱讀教學策略？
(A)問題教學
(B)理解監控
(C)交互教學
(D)概念構圖

13(C).

34.關於「縣市學生學習能力檢測」，若依其評量結果進行分級詮釋，與以下哪種評量的目的類似？
(A)診斷性評量
(B)形成性評量
(C)標準化評量
(D)常模參照評量

14(B).

35.一般情形下，對於合作學習的分組，下列哪一項相對適宜？
(A)教師安排同質分組
(B)教師安排異質分組
(C)學生自選同質分組
(D)學生自選異質分組

15(D).

37.下列哪一項不是專題導向學習(Project-Based Learning)的特性？
(A)處理具爭議性的問題或議題
(B)鼓勵合作學習
(C)強調學習成品
(D)是課程的延伸

16(C).

41.在直接教學法中的練習和回饋技巧，如果老師「問學生一些新的問題來維持課程進行的速度，並且不過度強調學生對錯問題。」這較屬教師對學生哪一種類型回答的回應方式？
(A)正確但遲疑。
(B)不正確但仔細。
(C)正確、迅速和堅定。
(D)不正確且缺乏對事實或程序的認知。

17(B).

43.有關課程設計的泰勒模式(the Tyler model)，下列敘述何者較正確？
(A)該模式的第一部份是選擇學習經驗。
(B)較專注課程設計的方法，而非課程本身的內容。
(C)該模式又稱輸入-目的模式。
(D)該模式又稱為「非理性計畫」模式。

18(D).

44.下列敘述何者較正確？
(A)效度高不能保證信度一定高。
(B)信度高能保證效度一定高。
(C)選擇測驗時應優先考慮常模，再考慮信效度。
(D)信度愈低，測量標準誤愈大。

19(C).

貳、情境描述(二) ：題組 48~50
余老師認同當今的課室教學應該兼顧因材施教與因材施測，才能真正落實適性教學與評量的理想。今天，他的班上有四位同學的學習狀況如下：
甲同學喜歡製作布偶、公仔及陶藝，但擅長數學邏輯推理；
乙同學喜歡歌唱、演講與表演，且更擅長口語表達；
丙同學喜歡程式編碼、創意思考與問題解決，且擅長外語科目與文學創作；
丁同學因為有讀寫障礙、學習落後造成成績低落，但非常擅長影像製作與處理。問題：
【題組】48.哪一位同學擅長的單項能力較適合使用實作評量來評估？
(A)甲同學
(B)乙同學
(C)丙同學
(D)丁同學

20(C).

【題組】49.哪一位同學的認知能力較適合使用動態評量來評估？
(A)甲同學
(B)乙同學
(C)丙同學
(D)丁同學

21(B).

【題組】50.哪一位同學的綜合能力較適合使用檔案評量來評估？
(A)甲同學
(B)乙同學
(C)丙同學
(D)丁同學

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alisa剛剛做了阿摩測驗，考了80分