阿摩：知道阿摩不重要，善用阿摩才重要!
100分
(4 分11 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(1101~1125)
 繼續測驗
再次測驗 下載 下載收錄
1(A).

43.說話之語音有省略、替代等現象是
(A)構音障礙
(B)聲音異常
(C)語暢異常
(D)發聲障礙



2(C).

6.「口吃」是屬於下列哪一種溝通障礙類型？
(A)聲音異常
(B)構音異常
(C)節律異常
(D)神經生理損傷所引起的異常。



3(A).

10. 下列何者不屬於學校特殊教育班之辦理方式(
(A)能力分班
(B)自足式特教班
(C)分散式資源班
(D)身心障礙巡迴輔導班)。



4(B).

34. 小明進到教室內老師就打開他最討厭的音樂，直到他坐到位子上，才把音樂關上。老師是應用何種技術？
(A)正增強
(B)負增強
(C)處罰
(D)區別增強。



5(C).

29. 在身心障礙學生的補救教學上，強調透過「前測—訓練—後測」的施測程序以便使學生獲得較大的發展，這是下列哪一種評量模式的主要觀點？
(A)檔案評量
(B)實作評量
(C)動態評量
(D)連續評量。



6(C).

48.李偉即將滿六足歲，被鑑定為高功能自閉症，經就讀的幼稚園通報教育局召開安置會議。以我國現行身心障礙 學生安置的相關規定，下列哪一種安置最恰當？
(A) 特殊教育學校
(B) 鄰近學校特教班
(C) 普通班接受巡迴輔導
(D) 在家教育



7(C).

83.下列何者不是有口語能力的自閉症患者的語言特徵？
(A) 代名詞反轉
(B) 機械性的問話型態
(C) 學習外語能力優於母語
(D) 常有答非所問或跳開主題的現象



8(A).

86.下列何者非發展資優數學課程設計應考量的架構？
(A)教師偏好
(B)資優生的特性及課程需求向度
(C)課程目標
(D)必備的知識和技能



9(D).

44.胡小禎今年任教資源班老師，她任教的班級中有下列各種情況的學生：甲.聽覺障礙 乙.視覺障 礙 丙.語言障礙 丁.閱讀障礙，為了確保學生考試的權利，則上述哪些障礙學生在測驗時，老師 可向教務處提出需要報讀的服務？
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲丙
(D)乙丁。



10(D).

7.以下何者為多重障礙？　
(A)聽障者有語言障礙
(B)自閉症者有智能障礙　
(C)腦性麻痺者有動作障礙　
(D)視障者有智能障礙。



11(D).

74.下列哪一種藥物是憂鬱症學生經常服用的？
(A)利他能
(B)專司達
(C)鋰鹽
(D)百憂解



12(C).

23.身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準之第十二條中指出，自閉症患者常顯現出哪些問題？ (甲)溝通(乙)社會互動 (丙)思考(丁)行為及興趣表現
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁



13(D).

8. 依目前身心障礙鑑定標準，哪些兒童必須經一般教育 輔導無效後才可鑑定為身心障礙學生？
(A)智能障礙、學習障礙
(B)智能障礙、嚴重情緒障礙
(C)學習障礙、自閉症
(D)學習障礙、情緒行為障礙



14(A).

14.沈老師的兒子被鑑定為「發展遲緩」，以下敘述何者有誤？
(A)沈老師的兒子滿六歲以上
(B)沈老師的兒子遲緩的現象與生理、心理或環境因素有關
(C)沈老師的兒子障礙類別無法確定
(D)沈老師的兒子在知覺、認知、動作、語言等方面發展較同年齡顯著遲緩



15(B).

25.依據DSM-IV的診斷標準，自閉症兒童的三大特徵，不包括下列那一項？
(A)社會技能
(B)攻擊行為
(C)語言能力
(D)僵化、拘限、刻板形式的行為



16(C).

24.規劃適合所有班上學生可用的課程，這是：
(A)功能性課程設計
(B)調整或簡化普通教育課程設計
(C)全方位課程設計
(D)生活核心課程設計



17(A).

符合「在課程上加廣的型態；提供資優學生廣泛的『通識課程』，重視的是課程的廣度而非深度」這種概念的是哪一種資優課程安置的方式？　
(A)水平充實
(B)充實加速
(C)垂直充實
(D)加速充實



18(B).

資優學生若對於「自己未來的人生方向能夠正確瞭解，且能計畫與有效掌握」，請問這係指何種思考的能力？
(A)批判思考　
(B)後設認知思考　
(C)邏輯思考　
(D)創造思考



19(B).

下列有關「如何和視覺障礙者相處」的敘述，何者有誤？
(A)盲人物品通常有其歸類和定位方式，請勿隨意移動
(B)與盲人交談時，應放大音量
(C)一般人以點頭、搖頭、舉手、手勢等肢體語言作表達，視障者看不到，應輔以口語指示或接觸性的溝通方式
(D)帶領盲人走路時，只須將他的手引導到你的手臂叉彎處上端，跟隨你行走，不可用力拉、推盲人。



20(C).有疑問

6.我國政府在最新修訂的「身心障礙者權益保障法」中明文規定，各級教育人員若知悉校內身心 障礙學生有遭受遺棄、身心虐待或受利用從事不正當或犯罪行為時，應立即向縣(市)主管機 關通報，其通報時限為何？
(A)發現後一小時內
(B)發現後十二小時內
(C)發現後二十四小 時內
(D)發現後七十二小時內



21(B).

下述對IEP之敘述何者為非？
(A)IEP係為身心障礙學生所設計或修訂的『個別教育計畫』書面文件
(B)IEP需於學生開學後二個月內訂定完成
(C)IEP的主要的精神係尊重學生的特殊性(亦即每位學生都是獨一無二的個體)
(D)IEP的擬定必須考量學生整體性或全面性的發展



22(A).

下列哪一個教學目標是「認知領域」的目標?
(A) 能說出飯前洗手的重要性
(B)能養成飯前洗手的好習慣
(C) 能依照示範在飯前將手洗好
(D)能依照指示將肥皂和水龍頭關好。



23(A).

69. 下列哪些選項是較適合弱讀生（poor readers）識字 補救教學的內涵？
甲、優先教導生活當中常見常用的字詞
乙、學習分類部首或偏旁相似字
丙、透過大量抄寫來加強部件的記憶
丁、優先教導字頻較低的罕見字
(A) 甲乙
(B) 甲丙
(C) 乙丁
(D)丙丁



24(B).

5 當幼兒園的幼兒一起上美勞課，有的幼兒會著色，有的不會著色只會塗鴉，有的會看圖畫出簡單的圖案，請 問要如何兼顧不同能力幼兒的需要？
(A)發下著色本，讓所有幼兒著色
(B)訂一個主題（例如我最喜歡的動物）讓幼兒依興趣及能力，能塗鴉的塗鴉、著色的著色、畫圖的畫圖、貼 畫的貼畫
(C)將幼兒按能力分組，會著色的放一起，會畫圖的放一起
(D)先畫畫，再著色



25(B).

64. 關於融合教育的課程、教學與輔導，下列何者最為正確？
(A)為使學習障礙學生能夠在學校獲得成功，提供有聲書 與報讀服務是合理且必要的
(B)教師必須根據學生需求進行評估判斷，再進行「合理 調整」，而非將所有意見照單全收
(C)課程調整方式以「簡化」、「減量」對特殊需求學生最 有幫助，教師應盡力在各領域提供
(D)通用設計學習(universal design for learning)能確 保每位學生都參與，故不需要差異化教學



最頂 ▬
快捷工具

【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(1101~1125)-阿摩線上測驗

Ray Lai剛剛做了阿摩測驗，考了100分