阿摩：簡單的事重覆做，就會是專家； 重覆的事用心做，就會是贏家。
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【特定試卷】113 年 - 113 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育(身心障礙類)#119957113 年 - 國立新竹科學園區實驗高級中等學校 雙語部 113 學年度第一..(121~130)
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1(B).

20.個別化教育計畫需為何種學生設計功能介入方案與行政支援？
(A)學習障礙
(B)情緒與行為問題
(C)發展遲緩
(D)多重障礙



2(D).

2. 黃老師班上有書寫困難之學習障礙的學生，在抄寫筆記及繳交作業部分，提 供下列哪項協助比較適切？
(A)進行個別輔導，加強訓練
(B)抄寫部分請同學代為協助即可
(C)國語課全部抽離到資源班上課
(D)以電腦打字代替書寫，完成筆記和作業



3(D).

47.依據《高級中等以下學校特殊教育課程教材教法及評量實施辦法》之規定，關於國民小學階段身心障礙教育課程之實施，下列敘述何者正確？
(A)課程實施應考量異質性、獨立性及分散性。
(B)課程規畫應經學校課程發展委員會審議，並送特殊教育推行委員會通過。
(C)其適性課程主要包括領導才能、情意發展、獨立研究等。
(D)應依學生之個別能力、特質及需求彈性調整學習節數，但不得減少學習總節數。



4(C).

13. 以下關於身心障礙者與特殊教育需求學生的敘述，何者最正確？
(A)持有身心障礙手冊的學生無須鑑定，得直接核給特殊教育學生身份。
(B)身心障礙者之障礙狀況為不可逆，應享有所有特殊教育學生擁有之所有課程服務。
(C)特殊需求學生之鑑定主要在了解學生特殊教育需求，與是否持有身心障礙者身分無關。
(D)此二類是相同族群，只是特殊教育學生明確定義在就學階段。



5(D).

14. 有關資源班課務安排，為讓學生學習更有效能需要區塊排課，請問學校哪一個單位可以協助安排？
(A)輔導室輔導組
(B)學務處生教組
(C)教務處註冊組
(D)教務處教學組



6(A).

44. 資優班學生阿志喜歡觀賞科學相關的影片，但在閱讀時經常無法讀出正確的音而且不了解意義。以下哪些教學輔導策略對阿志較為適 切呢？
(A)引導阿志循序漸進閱讀，並提供策略協助其認字
(B)藉由大量閱讀科學叢書，改善阿志的閱讀理解問題
(C)透過科學獨立研究報告撰寫，增進阿志的閱讀能力
(D)引導阿志閱讀科學報告，並鼓勵其投稿發表提升動機



7(C).

45. 以下哪些學生符合我國現行特殊教育法規所訂定的資賦優異學生鑑定標準？ 甲、阿明得到臺中市圍棋比賽冠軍 乙、香香得到國際數學奧林匹亞競賽金牌 丙、阿秀音樂性向測驗結果達百分等級97 丁、小天智力測驗結果達平均數正1.5個標準差
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁



8(B).

49. 何種類型的資優學生具有高創力，但是卻經常顯現固執、冒失、玩世不恭等行為。敢於向師長、權威挑戰，對自己的名聲視若無睹。 但在社群中通常被列為「高危險」（high risk）份子，容易與教師、朋輩爭執，違反班級常規，破壞學校秩序，引起朋輩反感，不見容 於朋輩。
(A)自暴自棄型資優生
(B)叛逆型資優生
(C)隱藏型資優生
(D)學習困難型資優生



9(B).

32. 關於有攻擊行為之情緒行為障礙學生，下列哪一項敘述為非？
(A)相關任課教師都需要了解該情障生的特殊需求
(B)根據衝動行為循環，在情障生情緒高張的加速期以問題解決為核心考量
(C)對於有外顯攻擊行為之情障生應設計功能本位介入方案
(D)必要時，醫療評估及診治納入個案處遇



10(C).

46. 黃老師在設計小明的個別化教育計畫時，發現小明有行為功能介入方案的需求，決定在個別化教育計畫中規劃行為功能介入方案。下 列的描述何者較為正確？
(A)黃老師針對小明擬定行為功能介入方案，故可判斷小明應該是情緒行為障礙的學生
(B)行為功能介入方案主要由特教教師進行規劃後，再邀請學校相關行政人員參與
(C)需思考行為介入後希望達成的目標行為，擬定具體、符合環境的行為介入目標
(D)行為功能介入方案須於學期初進行規劃，學期末進行調整與修正



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【特定試卷】113 年 - 113 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育(身心障礙類)#119957113 年 - 國立新竹科學園區實驗高級中等學校 雙語部 113 學年度第一..(121~130)-阿摩線上測驗

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