會內測驗：已刪除-阿摩線上測驗

阿摩：重複學習，方可千錘百鍊。

34分

(1 分24 秒)

模式：讀書會測驗
會內測驗：已刪除

所有會內測驗

再次測驗下載

下載收錄

1(C).有疑問

1. 蔣老師在進行「天空」的主題時，第一天介紹天空的主角（太陽、星星、月亮）後，第二天再討論太陽的變化，此種課程內容的組織方式符合下列哪一項原則？
(A) 統整性
(B) 均衡性
(C) 繼續性
(D) 多元性

2(B).有疑問

2. 小名看到黃老師稱讚圖書區的小華安靜閱讀，所以他也到圖書區拿了一本圖畫書專心閱讀。小名的行為最符應下列哪一個學派的理論？
(A) 交互作用理論
(B) 訊息處理理論
(C) 社會學習理論
(D) 生態系統理論

3(B).有疑問

3. 王老師請小晴至自製的電視機後面播報新聞，想藉此瞭解他的「語文理解與表達能力」，這屬於下列哪一種評量方式？
(A) 潛能評量
(B) 本位評量
(C) 真實評量
(D) 動態評量

4(D).

4. 張教師請小明的媽媽到幼兒園討論小明在幼兒園咬人的問題，這是屬於布朗菲布列納 ( U. Bronfenbrenner ) 生態系統中的哪一系統？
(A) 大系統 ( macrosystem )
(B) 外在系統 ( exosystem )
(C) 中間系統 ( mesosystem )
(D) 紀元系統 ( chronologicalsystem )

5(D).有疑問

5. 孫老師對正在拍球的小蓮說：「怎樣才能夠讓你的球跳得更高？」他的問題最可以引發小蓮下列哪種認知能力？
(A) 變通力
(B) 精進力
(C) 挑戰力
(D) 冒險力

6(B).有疑問

6. 夏天氣溫高，多數幼兒在戶外踢球都滿頭大汗，唯有小燕卻沒有流汗。這可能是因為小燕的哪一種氣質向度較其他幼兒高？
(A) 忍受度
(B) 堅持度
(C) 適應性
(D) 反應閾

7(C).

7. 下列有關科學區的空間設計，何者錯誤？
(A) 只要注意安全，不須刻意遠離電源
(B) 適宜設置存放常用儀器的儲存空間
(C) 提供紙筆，讓幼兒可隨時記錄實驗結果
(D) 最好能與組合建構區相鄰，可隨時建構作品

8(B).有疑問

8. 在「美國幼兒教育協會之倫理守則」中，倫理守則分成四部份，除了對幼兒、對家長、對社區外，還包括對下列哪一項？
(A) 社會
(B) 同事
(C) 幼兒園
(D) 教育主管機關

9(C).有疑問

9. 依據《幼兒教保及照顧服務實施準則》第 4 條之規定：幼兒園依規定提供延長照顧服務，二歲以上未滿三歲幼兒班級因人數稀少，致其無法單獨成班者，得進行混齡編班，每班以幾人為限？
(A) 10
(B) 15
(C) 20
(D) 25

10(B).有疑問

10.依據《幼兒教保及照顧服務實施準則》第 14 條之規定：幼兒園教保活動課程設計原則，下列何者錯誤？
(A) 兼顧領域之均衡性
(B) 符合幼兒發展需求，並重視個別權益
(C) 涵蓋動態、靜態、室內、室外之多元活動
(D) 提供幼兒透過遊戲主動探索、操作及學習之機會

11(C).有疑問

11.有關「照片式社交評量法」 ( sociometry ) 的敘述，何者正確？
(A) 可評估幼兒未來的學業與人際表現
(B) 主觀地評量幼兒在班上的同儕地位
(C) 瞭解受試幼兒對班上其他幼兒的接納度
(D) 評量受試幼兒辨識照片中人物的識別能力

12(A).有疑問

12.有關蒙特梭利 ( Montessori ) 教學的敘述，下列何者正確？
(A) 由德國心理學兼教育學家瑪麗亞·蒙特梭利發展起來
(B) 二至六歲的幼兒會經歷一個「正常化」 ( Normalization ) 的階段
(C) 從大約二歲半至四歲是幼兒社會行為的敏感期 ( Sensitive Period )
(D) 蒙特梭利以「吸收性心智」來描述零至六歲兒童的大腦運作和學習方式

13(B).有疑問

13.下列有關教育部編訂的《幼兒園教保活動課程大綱》與幼兒園《幼兒學習評量手冊》的敘述，何者正確?
(A) 幼兒學習評量的焦點是八大核心素養
(B) 幼兒學習評量的對象是班上幼兒的整體表現
(C) 課綱各領域「實施原則」的評量焦點是各領域的學習面向以及領域能力
(D) 課綱各領域「實施原則」的評量對象是班上幼兒在課程進行中的整體表現

14(B).

14.有關《特殊教育法施行細則》的敘述，下列何者正確 ?
(A) 最新修正日期為民國 112 年 12 月 20 日
(B) 集中式資源班指學生及幼兒在普通班就讀
(C) 資賦優異學生個別輔導計畫應於開學後一個月內訂定
(D) 分散式特教班是指學生及幼兒全部時間於特教班接受特殊教育及相關服務

15(C).有疑問

15.下列何者為教育部編訂的幼兒園《幼兒學習評量手冊》評分指引的建構與實施基礎？
(A) 方案評量
(B) 表現評量
(C) 課程評量
(D) 以教師為主體

16(A).有疑問

16.針對「好朋友」的主題，李老師事先列出幾個團討的問題，依據皮亞傑的理論觀點，以下哪一個問題較適合幫助幼兒建構新知識？
(A)「你有沒有好朋友？」
(B)「你的好朋友是誰？」
(C)「看到好朋友哭，該怎麼辦？」
(D)「好朋友一定要跟你玩嗎？」

17(B).

17.小凱上大肌肉活動時，很容易情緒失控，而且往往一發不可收拾，老師知道他在家中喜歡吃小魚造型餅乾，為了減緩他情緒失控的頻率，於是和他協議，如果當天的大肌肉活動他都沒發脾氣，就會給他兩個小魚造型餅乾。請問老師採用的策略是何種理論？
(A) 古典制約
(B) 操作制約
(C) 認知理論
(D) 社會學習理論

18(B).

18.班級進行包水餃的活動，每位幼兒都有份量相同的麵糰，小美一邊不斷擀平麵糰，一邊說：「我把麵團擀大一點，我的餃子皮就會比別人大。」一旁的阿俊說：「我們的麵糰還是一樣多啦！你的餃子皮比我的大，可是我的餃子皮比你的厚。」由以上對話可知，阿俊已具備了何種概念？
(A) 遞移推理
(B) 物體恆存
(C) 保留概念
(D) 雙重表徵

19(B).

19.小全是剛入園的新生，他有明顯的分離焦慮情緒，但他記得媽媽跟他的約定，只要吃完午餐、睡過午覺，媽媽就會來接他，還會帶他去公園的遊戲場玩，小全不安的心情因此慢慢緩和下來。小全展現的是何種情緒能力？
(A) 情緒的自我表達
(B) 情緒的自我轉移
(C) 情緒的自我調節
(D) 情緒的自我轉化

20(B).

20.戶外遊戲時，柔柔不小心跌倒受傷因而哭泣。老師一邊請小朋友去請護士阿姨來，一邊安慰柔柔說：「傷口一定很痛吧？不小心突然跌倒，一定也嚇了一大跳；如果是我，突然跌倒也ㄧ樣會嚇一跳。老師覺得你很勇敢，雖然傷口很痛，你還是努力忍耐，都沒有大哭。」請問老師運用的是以下哪一個學派的輔導策略？
(A) 個人中心理論
(B) 學習理論
(C) 認知理論
(D) 精神分析理論

21(B).

21.小達好勝心很強、自我感覺良好，班上小朋友發起一個五子棋比賽，小達自認為自己應該是班上最厲害的棋王，沒想到最後並沒有如願。媽媽知道後，跟小達說：「我就說不要太驕傲嘛！不是你想成為棋王就一定會成功，班上可能有小朋友比你更厲害。」請問媽媽的回應，易引發小達以下何種情緒？
(A) 羞澀
(B) 自卑
(C) 罪惡感
(D) 羞愧感

22(B).

22.小孩因為 3C 產品的使用，或多或少暴露在卡通或電子遊戲中的暴力，陳老師認為協助幼兒篩選卡通或電子遊戲是一件重要的議題，以免幼兒學習暴力行為。陳老師這種觀點是基於什麼理論？
(A) 社會契約論
(B) 社會學習論
(C) 社會建構論
(D) 心理社會論

23(B).

23.老師經常公開表揚行為表現良好的幼兒，以藉此讓其他還沒做到的幼兒能模仿，這是屬於何種學習理論的概念？
(A) 合作學習
(B) 觀察學習
(C) 素養學習
(D) 差異化學習

24(B).

24.以下有關「光影變變變」主題課程的概念網規劃，何者最適合學前階段幼兒且最彰顯 STEM 的理念？
(A) 光—影—光影關係—光影功用
(B) 影子在哪裡—有光就有影嗎？—小手可以變大影嗎？—影子有彩色的嗎？
(C) 光影遊戲—光影實驗—光影創作—光影戲劇
(D) 光的功用—光影牽手—影的功用—光影創作

25(B).

25.以下是四位幼兒分享自己探索齒輪建構玩具後有不同的發現，由此可以看出其中哪一位幼兒對齒輪的探究最深入？
(A) 甲生：因為這個是圓的，用力推把手，它就會轉
(B) 乙生：齒輪上有牙齒，這顆牙齒會推著另一顆牙齒轉
(C) 丙生：齒輪有大有小，大的轉得慢，小的轉得快
(D) 丁生：三個齒輪連成一個圈圈時，就不能轉，四個才能轉

26(B).

26.閱讀《母雞蘿絲去散步》的繪本後，陳老師預設了幾個問題要跟孩子討論，從下列哪一個提問的回答中，最能充分反映出幼兒對故事的理解程度？
(A) 母雞知不知道狐狸跟在背後？妳怎麼知道的？
(B) 如果你是狐狸，你還會想來抓母雞嗎？
(C) 母雞在農莊散步，依序經過了哪些地方？
(D) 誰比較聰明？母雞還是狐狸？為什麼？

27(B).

27.老師想使用六形六色積木設計任務，以引發幼兒在問題解決過程中發現基本幾何圖形的特殊屬性與比例關係，以下哪一個活動設計較能達成目標？
(A) 鼓勵幼兒自由鋪排
(B) 鼓勵幼兒在圖卡上鋪排
(C) 鼓勵幼兒先畫設計圖，再依設計圖實際鋪排出來
(D) 鼓勵幼兒選擇單一形狀（如：三角形或正方形），使用最少的片數排出三角形

28(B).

28.老師希望能多多提升幼兒的變通思考力，所以閱讀完《超神奇雨傘舖》的繪本後，她該如何提問，較能達成目標呢？
(A) 雨傘除了遮陽擋雨之外，還可以有什麼不同的用途？
(B) 你看過哪些不一樣的傘？
(C) 不一樣顏色、形狀的傘，有什麼不一樣的用途？
(D) 陽傘和雨傘有什麼不一樣的設計嗎？

29(B).

29.小草、小天、小地在數學區挑戰數量合成的活動，抽到的牌卡第一題是 3＋5，小草說：「我知道，3＋5 是 8，5＋3 也是 8。」；小天先數左手的 3 個指頭「1、2、3」，然後再數右手的 5 個指頭「4、5、6、7、8」，最後說答案是 8；小地是直接先說 5，然後再伸出右手 3 個指頭數「6、7、8」，最後也說答案是 8。這三位幼兒誰的計數概念發展最成熟？
(A) 小天
(B) 小地
(C) 小草
(D) 一樣成熟

30(B).

30.幼兒隨著年齡與經驗，不僅能以清晰的語言表達訊息，同時在接收訊息時，也會針對模糊不清的訊息進行澄清，這種能力稱為：
(A) 參照式溝通技巧
(B) 語言變通技巧
(C) 後設語言技巧
(D) 理解確認技巧

31(B).

31.老師在扮演區觀察到幼兒在打娃娃，說：「娃娃一直哭，很壞」，以下輔導方式，何者對支持幼兒正向發展較適宜？
(A) 反問幼兒以引導同理心，例如：如果你一直哭，我可不可以打你？
(B) 提供角色楷模，例如：扮演祖母的角色，關心娃娃怎麼了，我們來試試看，唱歌給他聽
(C) 馬上將娃娃收起來，以免其他幼兒模仿
(D) 邀請幼兒進行團體討論，可不可以打娃娃

32(B).

32.阿國總是選擇到積木區蓋房子，李老師觀察阿國的遊戲情形，發現他都是隨興拿隨手蓋，怎麼蓋都是不斷重複搭建一樣蓋法、一樣型式的房子，且矮矮幾層樓而已。以下何者最能協助幼兒擴展興趣或深化積木搭建經驗？
(A) 提供阿國喜歡的建築造型且易於搭建之房子的視覺提示
(B) 運用全班性的團體討論，請大家給阿國建議
(C) 請該區的的積木達人協助，蓋給阿國看
(D) 暫時關閉該學習區兩週，請幼兒各自解散到其他學習區學習新經驗，兩週後再重新開放

33(B).

33.已經上學期末了，經驗少、能力弱、沒動機又沒信心的小康，學習表現都在原地踏步，你建議老師應優先採取以下何種策略較適切，以協助小康願意再努力往前跨步？
(A) 尊重其選擇的自由，耐心等待幼兒的自發改變
(B) 投其所好，提供其他幼兒造型酷、片數少的跑車作品範例，鼓勵他嘗試，且陪伴他完成作品
(C) 針對其弱項，提供工作盤，要求他完成任務後才能換區選擇其他活動
(D) 跟他約法三章，如果他努力完成作品，老師要當面跟爸媽說他很棒

34(B).

34.關於「身-大-1-3-4 覺察與辨別危險，保護自己及他人的安全」與「社-大-1-5-3 辨識生活環境中的危險，維護自身的安全」兩項學習指標的內涵與差異，下列敘述何者正確？
(A) 前者重視覺察模仿安全動作的能力，後者強調幼兒對自己與環境關係的探索
(B) 前者重視實際保護自己動作的能力，後者強調幼兒對自己與環境關係的探索
(C) 前者重視覺察模仿安全動作的能力，後者強調幼兒保護自己與同儕能力的建立
(D) 前者重視實際保護自己動作的能力，後者強調幼兒保護自己與同儕能力的建立

35(B).

35.陳老師在這學期以社區中的「媽祖廟」為主題進行課程，下列哪一項教學內容較能增進幼兒對於在地文化的認同？
(A) 帶幼兒參訪前，讓幼兒先觀賞媽祖廟祭祀活動的影片
(B) 帶幼兒參訪時，讓幼兒畫下自己覺得媽祖廟建築外觀最特別的地方
(C) 帶幼兒參訪後，請幼兒分享、討論自己和家人一起去媽祖廟的相關經驗
(D) 帶幼兒參訪後，將從媽祖廟中拿回的物品以遊戲方式讓幼兒猜猜物品的名稱

36(B).

36.《幼兒園教保活動課程大綱》提到「要規劃動態的學習情境，開展多元的學習活動」，請問何謂「動態的學習情境」？
(A) 進行課程的統整規劃，讓幼兒藉由更有趣的遊戲培養能力
(B) 依據課程的變化調整學習環境，提升幼兒持續探索的動機
(C) 增加動態的學習活動，讓幼兒擁有更多機會跟大自然接觸
(D) 學習區和牆面佈置要定期更換，讓幼兒更有興趣參與活動

37(　).

37.下列哪一些健康行為較不適合運用例行性活動培養幼兒的能力？
(A) 保持良好的坐臥立行姿勢
(B) 身體清潔等個人衛生習慣
(C) 食物安全及健康飲食的選擇
(D) 環境衛生及清潔維護等習慣

38(B).

38.林老師想要設計連貫性的活動培養幼兒的測量概念，下列依據幼兒測量概念所設計的活動順序何者正確？

甲、幼兒開始進行比較

乙、幼兒進行遊戲及模仿

丙、幼兒隨意運用工具進行測量

丁、幼兒運用標準工具進行測量工作

戊、幼兒理解測量時需要標準測量工具
(A) 甲→丙→乙→戊→丁
(B) 甲→乙→丙→丁→戊
(C) 乙→丙→戊→丁→甲
(D) 乙→甲→丙→戊→丁

39(B).

39.下列關於撰寫教學計畫的敘述，何者較為適宜？
(A) 「準備活動」可多運用繪本，讓幼兒藉由聆聽及討論故事穩定情緒
(B) 「發展活動」是最主要的活動內容，需要最早進行思考並完成設計
(C) 「綜合活動」適合以闖關或唱跳方式進行，讓幼兒愉快的結束活動
(D) 「延伸活動」最好安排幼兒可回家進行的學習內容，促進親師合作

40(B).

40.依據鷹架理論，下列哪一些幼兒教師的教學引導作法較為適宜？

甲、當設定目標之後，就能安排教學引導作法和運用時機

乙、活動過程可視幼兒學習狀況，適時加入挑戰性的活動

丙、須隨時觀察幼兒的表現與需要，調整引導及介入方式

丁、當發現幼兒的能力逐漸進步，就不須再進行教學引導
(A) 甲乙
(B) 甲丁
(C) 乙丙
(D) 丙丁

41(B).

41.依據《幼兒園課程與教學評估表》，許老師可同時在扮演區、積木區和語文區設定下列哪一項目標？
(A) 培養社交互動技能
(B) 啟發想像力與創造力
(C) 促進合作解決問題能力
(D) 提升口語表達∕敘說、溝通能力

42(B).

42.下列關於學習區規劃及運用的敘述，何者較為適宜？
(A) 積木區及扮演區可相鄰設置，讓幼兒可同時運用不同學習區教具進行活動
(B) 具視覺穿透性的櫃子因上方放置的教具容易掉落，故靠牆壁放置比較安全
(C) 區中區主要是因不同的目標或不同的材料分類所規劃，故不適宜綜合運用
(D) 學習區主要讓幼兒藉由多元素材進行操作，故教師不宜在幼兒活動時引導

43(B).

43.在混齡班級進行教學，教師需要依據不同年齡幼兒在學習區放置合宜的素材教具，此作法符合下列哪一項理論的觀點？
(A) 鷹架理論
(B) 成熟理論
(C) 社會學習理論
(D) 神經科學理論

44(B).

44.下列有關幼兒園全語言 ( whole language ) 教學的敘述，何者正確？

甲、主張幼兒必須在有意義的環境中學習

乙、應依據聽、說、讀、寫順序進行教學

丙、強調幼兒生活環境周遭都是學習素材

丁、幼兒必須在學習中常與他人分享互動
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁

45(B).

45.小婷老師想要在新學期調整學習區，讓幼兒能在更安全、舒適且多元豐富的環境學習，下列哪一項作法較為合適？
(A) 避免活動時噪音增加使幼兒不易交談互動，在每一個學習區地面鋪設地毯
(B) 學習區櫃體不加裝輪子、固定地面，以避免幼兒在教室內走動時撞倒受傷
(C) 不同學習區採買不同顏色的櫃子，讓幼兒易於分辨也讓教室色彩更為豐富
(D) 把性質相近的學習區設置於相鄰位置，讓幼兒可以在活動時交互使用素材

46(B).

46.下列關於動態評量的敘述，何者正確？
(A) 以成熟論為理論依據，強調了解幼兒在學習歷程逐漸成熟的狀態
(B) 注重學習歷程及認知改變的狀態，關注幼兒未來發展的學習潛能
(C) 為了避免評量結果產生誤差，教師評量時只在一旁觀察、不介入
(D) 此評量方法特別適合因家庭環境文化弱勢，導致學習遲緩的幼兒

47(B).

47.下列關於幼兒學習評量的敘述，何者錯誤？
(A) 蒐集的資料須具備真實性，實際生活情境中解決問題或完成工作均可
(B) 蒐集評量資料的時間必須充裕，才能看到幼兒在不同時間的學習表現
(C) 所蒐集的資料須呈現幼兒主要的學習表現，故以主題課程或學習區活動為主
(D) 蒐集資料的方法必須多元，故觀察、訪談、作品分析、拍照、或攝影等均可

48(B).

48.下列哪一項並非「自主管理」核心素養的評量指標？
(A) 能覺察危險，維護安全
(B) 能知道生活規範及活動規則的理由
(C) 能協調及控制小肌肉，完成精細動作活動
(D) 能調整自己的想法、情緒或行為，以符合規範

49(B).

49.依據凱茲 ( Katz ) 針對不同職涯時期幼兒教師專業增能的主張，下列敘述何者正確？
(A) 求生期的教師需要鞏固所學專業知能，並以個人興趣發展專業
(B) 強化期的教師可尋求更廣泛的知識、技巧與資源，培養自身專業
(C) 創新期的教師宜將所學知能融合價值觀，藉由與他人對話分享專業
(D) 成熟期的教師宜尋找初任教師時的熱忱與承諾，獲取新經驗或創新想法