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阿摩:簡單的事重覆做,就會是專家; 重覆的事用心做,就會是贏家。
64
分
(3 分28 秒)
模式:
循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆教育專業科目-中等難度:(5301~5325)
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1(A).
74.加深資賦優異學生的學習內容,在既定的課程範圍內給予較難的教材,這是何種措施?
(A)垂直充實
(B)水平充實
(C)綜合充實
(D)融合充實。
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2(D).
98.陳老師為某國中資源班教師,為讓學校中的自閉症學生有良好的學習,因此針對「資源班的學習環境事先加以規劃, 且依據目標導向設計教學,由他決定自閉症學生所需的學習內容,並製定學習細目表,使學生依據此一設計的方式 來學習」,請問陳老師使用何種教學原則?
(A)功能化教學原則
(B)類化教學原則
(C)生態化教學原則
(D)結構化教 學原則
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3(D).
12.以「人性」的觀點發展出來的行政理論是
(A)激勵保健理論
(B)權變理論
(C)科層體制學派
(D)XY理論。
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4(C).
23.組織強調參與和授權,從形成決策至達成目標均共同承擔績效責任
(A)學習型組織
(B)教導型組織
(C)團隊型組織
(D)網狀組織
(E)虛擬組織---P.29
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5(E).
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58.在不影響教學的情況下鼓勵教職員進修、塑造分享信任的學校文化等
(A)動盪領導
(B)香蕉皮領導
(C)後英雄式領導
(D)授權賦能領導
(E)建構式領導
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6(D).
X
39.
(A)國際教育
(B)和平教育
(C)發展教育
(D)未來教育 是協助政策制訂者的計畫與資訊之生產,特別是針對「新興國家(newnations)」的需 要,使其發展出適宜的教育方法與技術,以及訓練實施方案人員。
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7(C).
九年一貫課程,語文教學應該以何者為核心?
(A)聽說
(B)文字運用
(C)閱讀
(D)拼音
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8(B).
各國民中學評鑑委員根據該縣(市)教育局(處)所提供的目標,加以評鑑該縣(市)各個國中之辦學績效,此種評鑑稱之為?
(A)形成性評鑑
(B)依據目標的評鑑
(C)內在標準評鑑
(D)外在標準評鑑
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9(B).
以下哪一個選項不屬於客觀評量的題型?
(A)選擇題
(B)問答題
(C)立克特的五點量表
(D)配合題
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10(B).
X
「老鼠會」找人的方式,其實就是抽樣方法中的哪一種?
(A)便意抽樣
(B)分層抽樣
(C)滾雪球抽樣
(D)簡單抽樣
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11(A).
18. 下列哪個理論指出課程統整和全人教育理念的關係?
(A)人本主義心理學
(B)建構主義
(C)腦相容理論
(D)多元智力論
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12(D).
X
下列何種課程組織類型,強調個別學科知識的系統性?
(A)融合課程
(B)相關課程
(C)廣域課程
(D)經驗課程
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13(A).
X
41.主張學校是情境中的人透過社會互動建構意義的地方,著重在分析教師與學生如何協力完成教學活動,以及師生如何詮釋教學情境中的意義。請問這是採取哪一種理論觀點來研究教育?
(A)社會轉化論
(B)解釋論
(C)功能論
(D)衝突論
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14(D).
59.新北國中課程發展委員會決定,運用「學校本位課程發展」模式設計課程方案「校園學習步道」。該會所組成的 任務小組,採用五個發展階段:1.設計課程方案、2.評估發展情境、3.研訂學習目標、4.詮釋與實施方案、5. 評鑑與修改方案。下列何者為其正確的程序?
(A)12345
(B)31425
(C)32145
(D)23145
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15(D).
11.布魯姆的教學計畫,何者為非:
(A)提出教學目標的分類
(B)提出精熟學習的架構
(C)對於中小學教學方法有實際的影響,主要應用在中小學階段
(D)影響學生學習的成敗有兩類因素,一類是「穩定的變項」、另一類是「不穩定的變項」。
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16(C).
78. 組織再造是針對組織設計原則重新思考,對結構進行改變或重組,以不斷適應環境變遷需求。請問下列何 者是組織再造的案例?
(A)教師評議委員會選任新代表
(B)班級導師輪調
(C)學務處增設「國際教育組」
(D)運動會籌備委員會成立
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17(C).
6. 「稱讚應針對學生努力的成果和完成的作品,而不是學生的品德和人格。」此種概念金納(Ginott)稱之為?
(A)評價式稱讚
(B)自然後果稱讚
(C)鑑賞式稱讚
(D)具體式稱讚
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18(C).
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16.瑞霖為了考取烘焙證照,經老師的介紹每天放學都在麵包店當學徒,嚴格的師父屢次不留情面指責他的錯誤並 要求更多。老師不捨他受挫,但瑞霖總是興奮地告訴老師:「我不怕丟臉,因為我可以藉由犯錯,努力學到更 多烘焙的知識和技巧。」請問瑞霖的想法和表現最適合用下列那個觀念來詮釋?
(A)智力增長觀
(B)智力本質觀
(C)趨向表現目標
(D)逃避精熟目標
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19(C).
49. 馬丁·塞利格曼(Martin. Seligman)為當代正向心理學的代表性人物,下列何者 並非其作品?
(A)《真實的快樂》(Authentic Happiness)
(B)《學習樂觀樂觀學習》(Learned Optimism)
(C)《成為一個人》(On Becoming a Person)
(D)《邁向圓滿》(Flourish)
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20(D).
10.108課綱中,同時既是學習領域,也是重大議題的是
(A)海洋
(B)自然科學
(C)閱讀素養
(D) 科技。
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21(D).
43. 實施道德教育或品德(格)教育時,下列何者是亞里士多德(Aristotle)美德倫理學 (Virtue Ethics)所倡導的原則或方式?
(A) 家庭、工作地、代議政治等日常生活的境教作用
(B) 提升道德認知發展的序階
(C) 進行教義問答
(D) 自然本性、習慣養成與理性教導的和諧一致
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22(C).
14. 在教學的道路上,或許有些老師曾經喟嘆:「我明明很認真教了,為什麼學生還是學不會?」其中「學會不等於會 教,會教不等於教會」的道理頗耐人尋味。Richard Peters 提出的教育三大規準中,和現在的有效教學結合:「教學應以人為核心,依據學生特性,提供其願意學、學得會、值得學的學習經驗」。其中強調教師應善用各種創新的教 學方法,幫助學生學習成功的規準為何?
(A) 價值性
(B) 認知性
(C) 自願性
(D) 學習性
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23(D).
X
8. 下列何者強調每個學生都會追求卓越感(superiority),教師的任務,乃在培養學 生的群體情懷/社會興趣(community feeling/social interest),以追求符合群體利 益的卓越,從而確保學生的精神健康和幸福?
(A)佛洛伊德(Sigmund Freud)
(B)阿德勒(Alfred Adler)
(C)艾瑞克森(Erik H. Erikson)
(D)弗洛姆(Erich Fromm)
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24(C).
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100. 面對中學學生結構日趨多元化,學校必須推動多元文化教育,以下五 項措施中,何者符合多元文化教育的精神? a.內容統整 b.強調分流 c.我族中心主義(ethnocentrism) d.減少偏見 e.學校文化增能
(A)abd
(B)ade
(C)bde
(D)bce
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25(B).
X
11.如何檢核一份教案是否達到「素養導向教學教案」,以下選項何者不適切?
(A)教學設計是否能引導學生與世界產生真實的連結?並且須產出專題報告。
(B)教學設計是否能讓學生發現不同主題或概念之間的相互關聯性?
(C)教學設計是否能讓學生進行深度學習以及學會如何學習?
(D)教學設計是否能讓學生產生學習遷移?
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【非選題】
四、 請分別說明「表達型失語症」(expressive aphasia)及「接受型失語症」(receptive aphasia)在大腦受傷部位及症狀上有何不同?
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【精選】 - 教甄◆教育專業科目-中等難度:(5301~5325)-阿摩線上測驗
MuMu 114年金榜剛剛做了阿摩測驗,考了64分