【精選】 - 教甄◆教育專業科目-中等難度:(5301~5325)-阿摩線上測驗

阿摩：簡單的事重覆做，就會是專家；重覆的事用心做，就會是贏家。

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【精選】 - 教甄◆教育專業科目-中等難度:(5301~5325)

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1(A).

74.加深資賦優異學生的學習內容，在既定的課程範圍內給予較難的教材，這是何種措施？
(A)垂直充實
(B)水平充實
(C)綜合充實
(D)融合充實。

2(D).

98.陳老師為某國中資源班教師，為讓學校中的自閉症學生有良好的學習，因此針對「資源班的學習環境事先加以規劃，且依據目標導向設計教學，由他決定自閉症學生所需的學習內容，並製定學習細目表，使學生依據此一設計的方式來學習」，請問陳老師使用何種教學原則？
(A)功能化教學原則
(B)類化教學原則
(C)生態化教學原則
(D)結構化教學原則

3(D).

12.以「人性」的觀點發展出來的行政理論是
(A)激勵保健理論
(B)權變理論
(C)科層體制學派
(D)XY理論。

4(C).

23.組織強調參與和授權，從形成決策至達成目標均共同承擔績效責任
(A)學習型組織
(B)教導型組織
(C)團隊型組織
(D)網狀組織
(E)虛擬組織---P.29

5(E).

58.在不影響教學的情況下鼓勵教職員進修、塑造分享信任的學校文化等
(A)動盪領導
(B)香蕉皮領導
(C)後英雄式領導
(D)授權賦能領導
(E)建構式領導

6(D).

39.
(A)國際教育
(B)和平教育
(C)發展教育
(D)未來教育是協助政策制訂者的計畫與資訊之生產，特別是針對「新興國家(newnations)」的需要，使其發展出適宜的教育方法與技術，以及訓練實施方案人員。

7(C).

九年一貫課程，語文教學應該以何者為核心？
(A)聽說
(B)文字運用
(C)閱讀
(D)拼音

8(B).

各國民中學評鑑委員根據該縣(市)教育局(處)所提供的目標，加以評鑑該縣(市)各個國中之辦學績效，此種評鑑稱之為？
(A)形成性評鑑
(B)依據目標的評鑑
(C)內在標準評鑑
(D)外在標準評鑑

9(B).

以下哪一個選項不屬於客觀評量的題型？
(A)選擇題
(B)問答題
(C)立克特的五點量表
(D)配合題

10(B).

「老鼠會」找人的方式，其實就是抽樣方法中的哪一種？
(A)便意抽樣
(B)分層抽樣
(C)滾雪球抽樣
(D)簡單抽樣

11(A).

18. 下列哪個理論指出課程統整和全人教育理念的關係？
(A)人本主義心理學
(B)建構主義
(C)腦相容理論
(D)多元智力論

12(D).

下列何種課程組織類型，強調個別學科知識的系統性？
(A)融合課程
(B)相關課程
(C)廣域課程
(D)經驗課程

13(A).

41.主張學校是情境中的人透過社會互動建構意義的地方，著重在分析教師與學生如何協力完成教學活動，以及師生如何詮釋教學情境中的意義。請問這是採取哪一種理論觀點來研究教育？
(A)社會轉化論
(B)解釋論
(C)功能論
(D)衝突論

14(D).

59.新北國中課程發展委員會決定，運用「學校本位課程發展」模式設計課程方案「校園學習步道」。該會所組成的任務小組，採用五個發展階段：1.設計課程方案、2.評估發展情境、3.研訂學習目標、4.詮釋與實施方案、5. 評鑑與修改方案。下列何者為其正確的程序？
(A)12345
(B)31425
(C)32145
(D)23145

15(D).

11.布魯姆的教學計畫，何者為非：
(A)提出教學目標的分類
(B)提出精熟學習的架構
(C)對於中小學教學方法有實際的影響，主要應用在中小學階段
(D)影響學生學習的成敗有兩類因素，一類是「穩定的變項」、另一類是「不穩定的變項」。

16(C).

78. 組織再造是針對組織設計原則重新思考，對結構進行改變或重組，以不斷適應環境變遷需求。請問下列何者是組織再造的案例？
(A)教師評議委員會選任新代表
(B)班級導師輪調
(C)學務處增設「國際教育組」
(D)運動會籌備委員會成立

17(C).

6. 「稱讚應針對學生努力的成果和完成的作品，而不是學生的品德和人格。」此種概念金納（Ginott）稱之為？
(A)評價式稱讚
(B)自然後果稱讚
(C)鑑賞式稱讚
(D)具體式稱讚

18(C).

16.瑞霖為了考取烘焙證照，經老師的介紹每天放學都在麵包店當學徒，嚴格的師父屢次不留情面指責他的錯誤並要求更多。老師不捨他受挫，但瑞霖總是興奮地告訴老師：「我不怕丟臉，因為我可以藉由犯錯，努力學到更多烘焙的知識和技巧。」請問瑞霖的想法和表現最適合用下列那個觀念來詮釋？
(A)智力增長觀
(B)智力本質觀
(C)趨向表現目標
(D)逃避精熟目標

19(C).

49. 馬丁·塞利格曼(Martin. Seligman)為當代正向心理學的代表性人物，下列何者並非其作品？
(A)《真實的快樂》(Authentic Happiness)
(B)《學習樂觀樂觀學習》(Learned Optimism)
(C)《成為一個人》(On Becoming a Person)
(D)《邁向圓滿》(Flourish)

20(D).

10.108課綱中,同時既是學習領域,也是重大議題的是
(A)海洋
(B)自然科學
(C)閱讀素養
(D) 科技。

21(D).

43. 實施道德教育或品德(格)教育時，下列何者是亞里士多德(Aristotle)美德倫理學 (Virtue Ethics)所倡導的原則或方式？
(A) 家庭、工作地、代議政治等日常生活的境教作用
(B) 提升道德認知發展的序階
(C) 進行教義問答
(D) 自然本性、習慣養成與理性教導的和諧一致

22(C).

14. 在教學的道路上，或許有些老師曾經喟嘆：「我明明很認真教了，為什麼學生還是學不會？」其中「學會不等於會教，會教不等於教會」的道理頗耐人尋味。Richard Peters 提出的教育三大規準中，和現在的有效教學結合：「教學應以人為核心，依據學生特性，提供其願意學、學得會、值得學的學習經驗」。其中強調教師應善用各種創新的教學方法，幫助學生學習成功的規準為何？
(A) 價值性
(B) 認知性
(C) 自願性
(D) 學習性

23(D).

8. 下列何者強調每個學生都會追求卓越感（superiority），教師的任務，乃在培養學生的群體情懷／社會興趣（community feeling/social interest），以追求符合群體利益的卓越，從而確保學生的精神健康和幸福？
(A)佛洛伊德（Sigmund Freud）
(B)阿德勒（Alfred Adler）
(C)艾瑞克森（Erik H. Erikson）
(D)弗洛姆（Erich Fromm）

24(C).

100. 面對中學學生結構日趨多元化，學校必須推動多元文化教育，以下五項措施中，何者符合多元文化教育的精神？ a.內容統整 b.強調分流 c.我族中心主義(ethnocentrism) d.減少偏見 e.學校文化增能
(A)abd
(B)ade
(C)bde
(D)bce

25(B).

11.如何檢核一份教案是否達到「素養導向教學教案」，以下選項何者不適切？
(A)教學設計是否能引導學生與世界產生真實的連結？並且須產出專題報告。
(B)教學設計是否能讓學生發現不同主題或概念之間的相互關聯性？
(C)教學設計是否能讓學生進行深度學習以及學會如何學習？
(D)教學設計是否能讓學生產生學習遷移？